[六年級上冊語文教案與反思-課文9,山海關(guān)｜語文S版]六年級上冊語文課文

1、 六年級上冊語文教案與反思- 課文 9, 山海關(guān)語文 s版 六年級上冊語文課文山海關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì) (第二課時(shí) ) 學(xué)情分析：小學(xué)六年級的學(xué)生有較強(qiáng)的識字寫字能力，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，但是，他們并不能較好地獨(dú)立完成詞句理解、結(jié)構(gòu)分析、體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等內(nèi)容，因此，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生分析文章脈絡(luò)，抓住文章的要點(diǎn)，揣摩文章情感和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會文章所表達(dá)出的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷。2、理解文章的行文思路。3、培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。4、領(lǐng)會重點(diǎn)語句的含義及表達(dá)的情感。5、掌握本課的

2、生字詞。課時(shí)安排： 2 課時(shí)教學(xué)程序：第二課時(shí)一、回顧復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容1、全文按怎樣的思路展開？2、第 1、2 段作者直接抒發(fā)了怎樣的感情？二、細(xì)讀文章，體會內(nèi)容教師可用各種朗讀方式讓學(xué)生讀，并提出問題讓學(xué)生思考或小組討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)補(bǔ)充。1、朗讀第 6-9 段思考：作者站在雄關(guān)之上，心情發(fā)生了怎樣的變化？（精神異常振奮，心胸倍加開闊慷慨悲歌，涌遍全身）作者想到了什么？（第6 段：在廣闊的自然空間暢游第9 段：可歌可泣的歷史）又分別有怎樣的感受？（第7，9 段）作者用哪些詞語概括了山海關(guān)的歷史及自己的感受？（抵御，捍衛(wèi)熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢2、朗讀第 10 段并思考：這段表達(dá)了作者怎樣的感

3、情？（歌頌）作者用哪些詞語概括了山海關(guān)的形象？（雄偉莊嚴(yán)的風(fēng)貌，偉大的體魄）又用哪些詞語概括了山海關(guān)的歷史和精神？（可歌可泣忠貞的靈魂）三、歸納文章主題可讓學(xué)生思考概括討論，教師引導(dǎo)補(bǔ)充明確本文通過描寫山海關(guān)的雄偉壯麗，緬懷山海關(guān)的歷史，抒發(fā)了作者熱愛祖國，熱愛中華民族的感情四、小結(jié)寫作特色這篇抒情散文，寫作者在雄關(guān)上的目睹和遐想，用描寫和抒情等多種表達(dá)方式抒發(fā)自己的感情，全文洋溢著愛國的激情。五、拓展 1、運(yùn)用本課所學(xué)的寫作方法，描述樂昌的美景，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。2、通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們體會到了作者的愛國之情，作為新一代的我們又應(yīng)該怎樣愛我們的祖國呢？山海關(guān)教學(xué)反思山海關(guān)是小學(xué)六年級上

4、冊的一篇課文。本文是一位現(xiàn)代作家描寫的贊美山海關(guān)的散文，表達(dá)出熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合課文重點(diǎn)段落深入感受山海關(guān)的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”。但是激發(fā)愛國情感卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，充分發(fā)揮了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)效率明顯提高了。下面是我對山海關(guān)的教學(xué)反思。1、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。在語文的課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的實(shí)踐活動為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟

5、迪，享受審美樂趣。當(dāng)我講到“假如有一天你也站在山海關(guān)面前，你面對山海關(guān)最想說些什么呢？”學(xué)生自由大膽的說出了自己的想法。此刻，課堂非?；钴S，學(xué)生各抒己見，大膽闡述。這不證明了課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語言材料的反應(yīng)又往往是多元的?！蓖瑫r(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會是多么的深刻精辟??！此時(shí)老師再多的語言都是多余的。、朗讀的指導(dǎo)：有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導(dǎo)朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創(chuàng)設(shè)情景，親身感悟。教師給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生想象自己站在山海關(guān)前進(jìn)行角色體驗(yàn)，并能將自己的感受讀出來。二是師生對話，共同感

6、悟。此時(shí)教師也是學(xué)生中的一員，用極為自然的語言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。讓學(xué)生讀出自己最真摯的感情。本課的教學(xué)整體上我比較滿意，但是在本課中我的教學(xué)還有許多很多不成熟的地方，組織教學(xué)還不是很到位。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠，看來課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。二年級語文上冊溪水和池水教學(xué)反思二年級語文上冊溪水和池水教學(xué)反思溪水和池水這篇課文告訴了我們一個(gè)道理，人只有不斷鍛煉，才能變得強(qiáng)壯，如果像池水那樣天天懶洋洋地一動不動，結(jié)果就會變得病怏怏。在上這篇課文時(shí)，首先要讓學(xué)生體會溪水和池水的不同做法，結(jié)果又如何，為此，出了一個(gè)填空練習(xí)給學(xué)生“溪水（怎么做），結(jié)果（怎么樣），而池水（

7、怎么做），結(jié)果（怎么樣）。學(xué)生通過閱讀可以抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行回答，而且能把問題回答完整，但是這樣的練習(xí)對于學(xué)生來說，還是太難，尤其是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，根本就是不知所措，或許是因?yàn)榭吹剿膫€(gè)填空，有些心慌意亂，所以在教學(xué)中，還是應(yīng)該讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)填空進(jìn)行練習(xí)，或者給他們一定的閱讀范圍。這四個(gè)填空，需要閱讀的量還是相當(dāng)大的。其次，這篇課文中，對話相當(dāng)多，因此可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，但是朗讀指導(dǎo)不是單純地讓學(xué)生有感情的閱讀，而是要抓住文中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行朗讀。如第一小節(jié)中“溪水熱情地說：“小兄弟，別躺在這兒睡覺啦，快跟我們一起到大海里去鍛煉吧！”如何讀好這句話，還是要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這句話中

8、“小兄弟”這個(gè)詞語應(yīng)該讓學(xué)生理解，“小兄弟”是溪水對池水的稱呼，這種稱呼應(yīng)該是對一些年紀(jì)小的男子的一種親切的稱呼，從這個(gè)稱呼中可以看出溪水非常熱情，而且它讓池水和它一起去鍛煉，也能開出它的熱情，非常關(guān)心別人，再加上一個(gè)感嘆號，這樣學(xué)生在朗讀是就會感受到溪水的熱情，如果需要，教師還可以指導(dǎo)，自己范讀，從而讓學(xué)生感受溪水的熱情，也能讓學(xué)生體會熱情地含義。在讀池水的話時(shí)“池水聽了，睜開眼睛說？?”，這里可以讓學(xué)生思考，池水是怎么樣的，它像一個(gè)怎么樣的人，通過剛才的練習(xí)，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)池水是非常懶惰的，所以它在說話時(shí)應(yīng)該是有氣無力，懶洋洋的。這樣學(xué)生就能體會，然后有感情地進(jìn)行朗讀。最后為了訓(xùn)練學(xué)生的.

9、語言能力，還設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，那就是根據(jù)最后一小節(jié)“池水很后悔，他想：_ ?！边@一題對于學(xué)生有些難度，因?yàn)閷W(xué)生不知道該如何作答，這里要先進(jìn)行指導(dǎo)，那就是什么事讓池水后悔，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以明白“池水后悔是因?yàn)樗麤]有聽池水的話，和他們一起鍛煉，而是天天躺著一動不動，結(jié)果變得又黑又臭。”明白了池水后悔的原因后，學(xué)生就只要把池水變成“我”就可以了，所以答案也就有了“池水很后悔，他想：我真不應(yīng)該天天一動不動，結(jié)果變得又黑又臭，應(yīng)該和溪水他們一起去鍛煉。”二年級學(xué)生在上課中，教師的指導(dǎo)還是非常重要，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生是無法進(jìn)行思考的，因?yàn)樗麄儧]有方向。一年級語文上冊北風(fēng)和小魚教學(xué)反思一年級語文上

10、冊北風(fēng)和小魚教學(xué)反思一年級的小朋友，在形成清晰的問題意識之前，教師在引導(dǎo)學(xué)生提問上還有許多事情可做。可以圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生提出問題，也可以根據(jù)學(xué)生的能力，圍繞文章中的關(guān)鍵句段提出問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。北風(fēng)和小魚教學(xué)中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。讓學(xué)生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風(fēng)過于自信而變得可笑等等。隨著學(xué)生對一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文

11、反過來又促使學(xué)生感悟。如解釋得意一詞的意思時(shí)，我沒有把字典上的意思告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來理解，我先引導(dǎo)學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學(xué)生自己邊讀邊用動作、表情來表現(xiàn)“得意”，最后在指名學(xué)生讀的時(shí)候“抓”住一個(gè)表情、動作最到位的學(xué)生引導(dǎo)全班觀察，自然而然的引出這樣的表情、語氣就是“得意”。在對學(xué)生的評價(jià)方式一直是大家比較關(guān)注的話題，我們一直在尋找一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生積極性的評價(jià)方式，為了能發(fā)揮評價(jià)作用，激發(fā)學(xué)生“讀”、“演”的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風(fēng)好厲害??！”“敢和

12、老師比一比誰讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢?！崩蠋煹膼坌?、激勵(lì)和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。整篇課文教學(xué)，沒有老師瑣碎的講解，圍繞“讀”，學(xué)生已經(jīng)透徹地理解了課文，所以，我覺得自己這堂課是比較成功的。今后，圍繞這種教學(xué)方法，我將繼續(xù)努力探索，爭取取得更大的成功。部編版語文三年級上冊司馬光教學(xué)反思司馬光教學(xué)反思（一）司馬光是一篇小古文，本文是中年級學(xué)生接觸的簡單的文言文，課文主要寫了司馬光看到嬉戲的小朋友跌到大水缸里去了，就機(jī)智地拿石頭擊碎水缸，救出了落水的孩子。突顯了司馬光的聰穎機(jī)智，

13、遇事沉著冷靜。全篇內(nèi)容簡單，言簡意賅，但故事情節(jié)完整。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1. 找準(zhǔn)動詞，讀準(zhǔn)節(jié)奏。本課是三年級學(xué)生接觸的第一篇小古文，所以在上課時(shí)，我把讀準(zhǔn)節(jié)奏作為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。課文只有兩句話，根據(jù)句子基本構(gòu)成就是“施動者 +動作”，我要求學(xué)生抓住文中動詞，試著朗讀，進(jìn)行斷句。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了第一句中“戲、登、沒”都是動詞，第二句“棄、持、擊、得”都是動詞。我要求學(xué)生在動詞前用“/ ”劃出節(jié)奏“群兒 / 戲于庭，一兒 / 登甕，足跌 / 沒水中。”這樣學(xué)生很快就掌握了朗讀的節(jié)奏。2. 總結(jié)學(xué)法，學(xué)會學(xué)法。小古文學(xué)生掌握起來比較難，對于這一類型的課

14、文，教師需要教會他們學(xué)會方法，在本課教學(xué)中，第一，我請學(xué)生自己看課文后面注釋，“庭”注釋意思是：庭院。第二，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，如“破”，通過看圖和上下文，此處指：大水缸破裂。第三，查找資料，知道司馬光是宋朝的大文學(xué)家，博學(xué)多才。第四，讓學(xué)生多讀課文，讀熟，讀中理解。第五，讓學(xué)生小組合作，試著說出古文的意思?？偨Y(jié)以上學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)小古文的方法主要有：看聯(lián)查讀說。二、成功之處回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：對比人物動作，理解人物特點(diǎn)。本文雖是小古文，但是故事內(nèi)容學(xué)生都熟悉，總體意思了解以后，在理解第二句“眾皆棄去，光持石擊甕破之”時(shí)，此處動詞運(yùn)用巧妙，體現(xiàn)了司馬光急中生智，遇事沉著冷靜的特點(diǎn)

15、。在教學(xué)這一句時(shí)，我采用將司馬光和別的小朋友的動作進(jìn)行對比的方法司馬光的動作“持、擊”，別的小朋友是“棄去”，兩者相比，鮮明無比。三、不足之處回顧課堂，本堂課也有不足之處。在教學(xué)中，有一些問題學(xué)生不是很明白，我著急，就立即回答了。如：學(xué)生問：“水缸里的水深嗎？”我立即回答：“很深?！逼鋵?shí)，只要學(xué)生讀課文“沒水中”，就可以理解。我想：教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上真正做教學(xué)的主人。四、改進(jìn)措施上完課，我覺得學(xué)生感受很多，收獲很多。再上這節(jié)課，我會注意到運(yùn)用讀、說、演等方式，讓學(xué)

16、生讀課文、說故事、演課文，通過把知識和實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生知識內(nèi)化，讓學(xué)生品味語文，提高能力。同時(shí)，加強(qiáng)教師對范讀作用的引領(lǐng)。教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。司馬光教學(xué)反思（二）司馬光是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，文章篇幅短小，但對于三年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)有難度，因?yàn)檫@是他們與文言文的正式相遇。在做這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，第一個(gè)立足點(diǎn)便是立足三年級，關(guān)注學(xué)情。二、成功之處：本節(jié)課教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說，盡情地演。并依托文本, 抓住空白空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象:小朋友們會叫些什么，喊些什么，他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣 ?司馬光是怎么砸缸的 ?在學(xué)生們積極踴躍地表達(dá)基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)肭槿刖车剡M(jìn)行表演，進(jìn)一步體會小朋友們慌張的樣子，感悟司馬光遇事不慌奮力救人的心情和樣子，從而真正走進(jìn)文本，透徹地理解了課文內(nèi)容。另外，我還注意引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會積累。語文學(xué)習(xí)貴在積累。在平時(shí)教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“有的有的”教學(xué)中我借機(jī)讓學(xué)生思考，還有什么時(shí)候能用上這組詞語呢?學(xué)生們各抒己見。一個(gè)適時(shí)的點(diǎn)撥擦燃了學(xué)生的思維火花，拓展了思維空間，收到了意想不到的教學(xué)效果。三、不足之處：在板書設(shè)計(jì)方面缺少故事“結(jié)果”的呈現(xiàn)。板書就是在教學(xué)過程中用簡潔的語言、