以學為主閱讀教學的課堂實踐

1、    “以學為主”閱讀教學的課堂實踐    盧志蘭【摘要】如何讓閱讀教學更加有效，是語文教學一個永恒的話題，在閱讀教學中，教師應當轉變課堂教學理念和課堂教學方式，讓學生有自主預習、小組合作學習、個人匯報展示的時間、空間，這樣，才能讓學生更好地掌握學習的方法，運用所學的方法進行獨立學習，有效地提升閱讀素養(yǎng)。【關鍵詞】以學為主；自主預習；小組合作；匯報展示g622 a閱讀教學是語文教學的一項重要內(nèi)容，如何讓閱讀教學更加有效，是廣大語文教學、教研工作者在不斷研究的一個課題，筆者認為，要提高閱讀教學的有效性，教師應當轉變課堂教學理念和課堂教學方式，從學生的“學

2、”出發(fā)，讓學生真正成為課堂學習的主體，讓學生有自主預習的時間，小組合作學習的空間，匯報展示的時機。一、自主預習，讓學生“學”有保證預習有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，在學生預習時，教師要根據(jù)不同學段學生的學習特點、知識水平、學習能力，教給他們預習的方法，從而培養(yǎng)他們的自學能力。如：第一學段的學生在預習中，要求做到：一是畫出生字詞，讀準生字詞的字音；二是讀通、讀流利課文，給課文標上段號（小節(jié)號）；三是給課后生字查字典，做預習筆記（組詞23個）；四是思考，課文主要講什么；五是查找課文相關資料。第二學段的學生在預習時，要求做到：一是把易錯、易混的字音、字形進行標注；二是摘抄本課的新詞，并知道新詞

3、的意思；三是畫出文中的好句佳段，做好批注；四是知道課文的主要內(nèi)容；五是寫出預習中不明白的問題或困惑。第三學段的學生在預習時，要求做到：一是寫出課文的內(nèi)容梗概；二是畫出文中的好詞、佳句，進行賞析，做好批注；三是畫出自己喜歡的精彩片段，進行批注；四是寫出質疑；五是寫一寫學習所得。要讓預習的時效性真正得以體現(xiàn)，學生的預習能力真正得到培養(yǎng)，在學生預習時教師首先要關注學困生、調皮生，決不能站在一邊無所事事、袖手旁觀，而是要走近那些學習能力差、學習不自覺的學生，幫助他們學習課文、解決問題；其次要保證預習時間的足夠，不能讓預習一閃而過、流于形式，要讓學生有足夠的時間走進文本、進行預習，讓預習任務得以完成。二

4、、小組學習，讓學生“學”有空間小組學習是生生對話、互助合作的一個平臺，有助于培養(yǎng)學生學會合作、學會參與、學會互助、學會表達的習慣和能力。在小組學習中，要做到：（一）科學編組一個班級的學生生理、心理特點和智力、學識水平不盡相同。在小組的安排上，首先，將全班學生每4人分成一個小組，有意識地把不同個性、不同層次的學生優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進。每組可以安排一個優(yōu)生、兩個中等生、一個學困生或一個特殊生，組與組之間盡量保持均衡，這樣有利于各組學習過程中的公平競爭，也便于教師輔導。其次，每組定一名小組長。當然，組長并不固定，而采用輪流制，一周輪一次或兩周輪一次，從而調動起每個組員的積極性。（二）適時

5、指導在小組合作學習中，教師要通過語言、動作、表情等傳遞對學生的信任、理解和鼓勵，調動、保護學生學習的積極性、主動性。教師在布置任務后不能站在一旁聽之任之，由學生愛怎樣合作就怎樣合作，而是必須走入到學生的學習中，參與他們的合作，參與他們的討論，傾聽他們的看法，觀察學生互動的情況，適時地協(xié)調學生之間的合作，讓學生在“合作”中談之有序，動而不亂。在小組合作學習后，教師應組織學生進行全班交流，讓學生反饋小組合作學習的信息，根據(jù)學生反饋的信息給予恰當?shù)脑u價。小組合作學習的評價要注意集體評價與個人評價相結合，注意學生自我評價與互相評價相結合。（三）講究時機小組合作學習不是教學方法的全部，是一種學習方式，也

6、是一種手段，學習方式與所學內(nèi)容應互相適應，不是什么內(nèi)容都要采用小組合作學習，有的問題淺顯易懂，一看就知，稍學就會，就不需要設置合作學習的環(huán)節(jié)，而是當學生遇到個體力量解決不了的問題的時候，當學生形成不同意見需要交換的時候，當出現(xiàn)多種想法需要交流共享的時候，就需要通過小組學習來進行解決，這樣的合作學習才有意義，才有效果。三、匯報展示，讓學生“學”有個性（一）有序展示在閱讀教學的匯報展示中，教師要讓學生有序地展示出自己讀通課文、讀懂文意、讀出感情的過程。讀通課文就是讓學生展示是否把生字新詞讀準，是否把課文讀得流利；讀懂文意就是讓學生展示自己對課文內(nèi)容的理解，課文中心的體會，課文表達方法的領悟；讀出感

7、情就是通過各種形式的朗讀，喚起學生與文本的情感共鳴，讓學生讀出自己的理解、讀出自己的感受。（二）追求個性閱讀教學不但要重視“讀”，還要重視“說”。在匯報展示中，教師要抓住時機，盡可能地讓學生把自己的思考、感悟、體會通過語言表達出來，讓盡可能多的學生各抒己見，暢所欲言，在表達中鼓勵創(chuàng)意、展示個性、不求統(tǒng)一。學生只要說的是自己的真實感受，說的是自己的真實收獲，都給予肯定、表揚和鼓勵。（三）適時調控在展示匯報的過程中，會出現(xiàn)學生因為一個問題而糾纏不休，從而造成時間不夠，不能展示全部的現(xiàn)象。遇到這種情況，教師要適時地進行調控，當學生所講的內(nèi)容不夠全面、不夠正確的時候，教師要及時地進行糾正、點撥，讓學生在較短的時間里弄明白問題的答案?？傊瑢W生是學習的主體，