運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)分析

1、    運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)分析    王秀政摘要：近幾年，我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)得到了前所未有的創(chuàng)新發(fā)展，電子信息技術(shù)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)科技已經(jīng)在各年級(jí)教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，高中生物教學(xué)也不例外。高中生物教學(xué)是傳授學(xué)生知識(shí)技能以及過(guò)程方法的重要學(xué)科，因此，實(shí)際高中生物課堂教學(xué)中，授課教師務(wù)必要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，只有這樣才能夠從根本上優(yōu)化升級(jí)高中生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。本文主要就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效策略進(jìn)行分析，望對(duì)未來(lái)高中生物課堂教學(xué)提供相應(yīng)借鑒。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)高中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略：g633.91縱觀以往

2、高中生物課堂教學(xué)，絕大多數(shù)授課教師普遍選用“一言堂”式的教學(xué)方式，學(xué)生多被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，不僅能以在腦海中形成系統(tǒng)的生物知識(shí)架構(gòu)，無(wú)法培養(yǎng)高中生的自主探究精神，長(zhǎng)此以往還會(huì)大大降低高中生的生物學(xué)習(xí)興趣;因此，現(xiàn)代高中生物課堂教學(xué)中，授課教師務(wù)必要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。實(shí)際現(xiàn)代信息技術(shù)在高中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化運(yùn)用過(guò)程中，授課教師可以從以下幾點(diǎn)著手：1 運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行生物課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充滿(mǎn)趣味性的課堂教學(xué)導(dǎo)入，有利于在第一時(shí)間將學(xué)生帶入課程學(xué)習(xí)中;由于現(xiàn)代信息技術(shù)將圖片、視頻、聲音等集合在一起，可以從不提供感官視角傳遞信息;因此，實(shí)際高中生物課堂教學(xué)中，授課教師務(wù)必要重視運(yùn)

3、用信息技術(shù)進(jìn)行生物課堂教學(xué)導(dǎo)入，從而全面激發(fā)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣。比如，在人教版高中生物教材必修一“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡、癌變”教學(xué)中，如果授課教師單一地對(duì)其中知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講解，不僅教學(xué)方式單一乏味，難以調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)積極性，還不便于學(xué)生理解和把握。這時(shí)授課教師就可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)電子信息技術(shù)為學(xué)生搜集細(xì)胞生長(zhǎng)、分化的圖像材料，并通過(guò)多媒體教學(xué)軟件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在直觀觀看中感受到生物細(xì)胞生長(zhǎng)、分化的趣味性，從而全面激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。2 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景，提升學(xué)生理解能力高中生物知識(shí)具備較強(qiáng)的抽象性，加上內(nèi)容較多，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中整體理解把握起來(lái)有

4、一定的難度;因此，實(shí)際高中生物教學(xué)中，授課教師務(wù)必要重視運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)便于理解的生物教學(xué)情景，有效突出生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且將生物知識(shí)內(nèi)容由淺入深地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且在貼近真實(shí)的實(shí)物情景中對(duì)抽象的生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握，從而幫助學(xué)生全面理解和記憶。比如，在人教版高中生物教材必修三生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性教學(xué)中，授課教師要是依舊采用以往的教學(xué)方式對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)概念進(jìn)行講解，學(xué)生很難吃透這些較為抽象的概念;但運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和有效能量流動(dòng)以及物質(zhì)循環(huán)情景，則能夠讓學(xué)生在直觀且可感受的事物和情景中收獲相關(guān)知識(shí)概念，從而

5、借助多樣化的表現(xiàn)來(lái)表述對(duì)抽象事物的基本認(rèn)知，如授課教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)借助光信息調(diào)節(jié)和控制性的發(fā)育，借助各類(lèi)昆蟲(chóng)你的趨光特征誘殺害蟲(chóng)等等，這樣的生物課堂教學(xué)方式能夠把抽象復(fù)雜的生物知識(shí)概念和具體形象的實(shí)物結(jié)合在一起，進(jìn)而全面提升學(xué)生理解能力。3 運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行生物課堂總結(jié)，完善學(xué)生知識(shí)架構(gòu)實(shí)際高中生物課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行生物課堂總結(jié)，能夠一改以往板書(shū)式知識(shí)點(diǎn)總結(jié)方式，能夠把之前講過(guò)的知識(shí)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)總結(jié)歸納在一起，把零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，化零為整，有利于幫助高中生形成一個(gè)系統(tǒng)完善的生物知識(shí)架構(gòu)，更便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。比如，比如，在人教版高中生物教材必

6、修二基因的本質(zhì)教學(xué)中，授課教師就可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)軟件將“dna是主要遺傳物質(zhì)”、“dna分子結(jié)構(gòu)”、“dna復(fù)制”、以及上一節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的“基因和染色體之間的關(guān)系”等知識(shí)內(nèi)容有效羅列在一起，并根據(jù)整體知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備難度適宜的練習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在生物知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納中知道學(xué)習(xí)生物也不是特別難，讓學(xué)生在課堂小結(jié)練習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地鞏固，從而全面提升高中生綜合把握生物知識(shí)點(diǎn)的能力，并讓其能夠有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容處理實(shí)際問(wèn)題。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，現(xiàn)代高中生物課堂教學(xué)中，授課教師務(wù)必要率先認(rèn)識(shí)到“以生為本”教學(xué)的重要性，并在實(shí)際課堂教學(xué)中全面做到將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，積極運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行生物課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景，提升學(xué)生理解能力;運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行生物課堂總結(jié)，完善學(xué)生知識(shí)架構(gòu)。只有這樣才能夠在幫助學(xué)生全面理解和把握生物知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一