最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認識角》教學(xué)設(shè)計

1、歡迎來主頁下載 -精品文檔認識角教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)內(nèi)容】北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第七單元認識圖形中的第一課時認識角【學(xué)情分析】 對于學(xué)生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué) 生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主， 抽象思維能力較低。 這部分內(nèi)容對于二年級 學(xué)生來說比較抽象， 接受起來較為困難。 為了幫助學(xué)生更好地認識角， 形成角的表象。 我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動， 讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考， 合作探 究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角?！緦W(xué)習(xí)目標】 知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā) 展創(chuàng)新思維。過程與方法：通

2、過找一找、 做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀認識角， 感受角有大小。 情感態(tài)度價值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角， 體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 【學(xué)習(xí)重點】讓學(xué)生初步地認識角。【學(xué)習(xí)難點】引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。【導(dǎo)學(xué)策略】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人” ，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生 已有的生活經(jīng)驗出發(fā)， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用 的過程?！罢J識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，通過找一找、摸一摸、玩 一玩、比一比、等親身實踐、經(jīng)歷活動過程，初步認識角?！窘叹邷蕚洹拷處煖蕚涠嗝襟w課件、三角板、活動角。學(xué)生準備三角板。【學(xué)習(xí)流程】一、導(dǎo)1

3、. 同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友 ,讓我們一起去看看 ,它們都是誰 ?（教 師出示課件 ） （長方形、正方形、三角形、圓）2. 如果我們要將這些圖形分成兩類 ,你會怎樣分呢? 說說你的理由.（長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。因為長方形、正方形、三角形這三 個圖形的邊都是直的，圓是一個曲線圖形。長方形、正方形、三角形這三個圖形都 有角，圓沒有角 ）3. 導(dǎo)入新課：讓我們一起來認識角。 （板書課題：認識角）二、探1. 找角直觀感知角。自主發(fā)現(xiàn) 想：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰來說一說。 （學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角，也可以找找教室里的角） 學(xué)生匯報：數(shù)學(xué)書上有角

4、，黑板上有角，三角板的上面有角等。 請你用手指一指。（教師注意動作的引導(dǎo)和示范。 ） 課件出示幾個物體，讓生仔細觀察，找它們上面有角嗎？ （出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。 鐘面上的角又藏哪兒啦？（讓學(xué)生找出兩根針組成）我們把它請出來（課件展示） 。 紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）我們把上面的這些角請下來 . 原來角就是這個樣子的。2. 認識角1）抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實物圖中抽象出 各種角，電腦閃爍出）。2）摸角并感知角. 請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸說說你的發(fā)現(xiàn)。3）學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。3. 認識角各部分名稱。1）讓生

5、摸一摸角，說說有什么發(fā)現(xiàn)？ 角有個尖，很刺手。兩邊是平平的、直直的。你能給他們起個名字嗎？ 小組合作交流后匯報：頂點和邊看看這些角都有幾個頂點和幾條邊呢？ 生小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊。4. 畫角、介紹角的名稱及讀寫法 你能在紙上畫幾個不同的角嗎？ 學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。 讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，標出它的頂點和邊。三. 點八、教師點撥 課件出示（我們先畫一點，這是它的（點出一點）再從頂點起畫 一條很直的線，這是它的，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。 ）為了便于區(qū)別角， 我們還可以給它們?nèi)€名字。 比如第一個角， 我們可以在角的 兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起

6、來，然后在它的后面寫上數(shù)字1。 我們把這個角記作： 1,讀作：角1。（教師板書）請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。四. 練1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？2）找出下邊每個圖形中的角。課本 67 頁“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學(xué) 生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評） 。你們和淘氣找得一樣嗎？ 為什么？動手操作，比較角的大小3）玩一玩， （ 動手操作，比較角的大小 ）教師出示活動角師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。在玩 的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。生匯報交流。角

7、是有大小的。師：你怎樣使得角變大、變小？ 生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說 什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小 . 師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。 （出示課件）4）、比一比既然角是有大小的，怎么比較呢？ 請同學(xué)們將自已手中的角固定好，然后同位的同學(xué)比一比，說說你是怎樣比的。指兩名學(xué)生上前比，說說比的方法老師小結(jié)比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的 邊在外面，那個角就大。觀察我這兒的兩個角（一個

8、邊長但張口小，一個邊短但張口大） ，你們認為哪個 角大？學(xué)生討論匯報 通過比兩個角。發(fā)現(xiàn)角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。五、結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲 ?1、如果我是角。學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西 . 假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自 己嗎?學(xué)生介紹角。 角有一個頂點和兩條邊， 角的大小與兩邊的張口有關(guān)， 與邊的長短 無關(guān)。六、拓同學(xué)們，角的用處很大 ,角的秘密還有很多 ,希望同學(xué)們在生活中仔細觀察 , 找到 更多的角 , 發(fā)現(xiàn)角更多的秘密 .板書設(shè)計：認識角角有一個頂點和兩條邊。角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。記作： 1讀作：角 1教學(xué)反思新課改指出，數(shù)學(xué)源于生

9、活，服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué) 生用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的實際問題。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程生活化，實 用化。這節(jié)課的教學(xué)中，我改變傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)模式為通過各種 教學(xué)活動充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，同時關(guān)注到情 感體驗，知識的獲得、以及能力的鍛煉?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)中的一些設(shè)計 思路分享給大家。一、通過閃爍的角的圖片入手，把學(xué)生帶到他們喜聞樂見的生活情 景中去，使他們認識到生活中處處有角，從而體會到數(shù)學(xué)與日常生活的 密切聯(lián)系。二通過初步認識角、找一找生活中的角，摸一摸角、畫一畫角、等 一系列活動，目的是使學(xué)生把角的認識，從感性認識抽象成數(shù)學(xué)模型， 從而更進一步加深對角的認識。同時我在教學(xué)活動更關(guān)注的是學(xué)生的主 體參與，信息反饋，使師生在雙邊的交流中，不斷解決矛盾，使認識得 到升華。同時在習(xí)題的設(shè)計上兼顧不同的難度，照顧到不同的層次學(xué)生， 盡可能體現(xiàn)課堂中的以人為本。三、通過形象生動的比喻角像嘴巴一樣，張得越大，角就越大。進 而得出角的大小與角邊得長短無關(guān)，與角的張口有關(guān)，迅速的突破了本 課的難點。同時在習(xí)題實踐中，通過重疊的方法比較的角大小，淺顯易 懂學(xué)生易于掌握。本節(jié)課教學(xué)中學(xué)生的自主參與意識強，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用， 教學(xué)效果良好。當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)中也存在著一些不足，比如：教師 的評價性語