2022年2022年蘇教版小學六年級上冊科學《蠟燭的變化》教案3

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載精品學習資料蠟燭的變化教學設計：教學目標1體驗探究的樂趣,樂于合作溝通,情愿用科學的眼光看待四周事物；2會設計.完成簡潔的試驗,能對試驗現(xiàn)象進行簡潔歸納；3熟悉物質變化的兩大類：一類僅僅為外形的變化,另一類為產生新物質的變化；同學和內容分析：本課的教學對象為剛升入六年級的同學,通過三年的科學學習, 已經把握了不少科學學問, 具備了肯定的探究技能, 對科學探究有著深厚的愛好；本課為科學（青島版）六年級上冊第一單元第一課的內容,為了幫忙同學熟悉物質的兩大類變化,一類僅僅為外形的變化, 一類為產生新物質的變化； 挑選蠟燭為探究對象, 為由于蠟燭在不同條件下會發(fā)生外形

2、的變化, 又會發(fā)生產生新物質的變化,同時蠟燭對于同學來說,也為一種常見和便于預備的物質；課時支配： 1 課時教學方法：老師演示試驗法,同學分組試驗法教學手段：多媒體電教手段幫助教學教學預備：小組試驗材料：蠟燭,火柴,試管夾,玻璃片,小鐵盒,小刀；自 選 材 料：吸管,醋,食用堿,食鹽,雞蛋,彩紙,橡皮泥,水,紙杯；老師預備材料：燒杯三個,白醋,堿面,酚酞,水,多媒體課件,實物展現(xiàn)臺；教學過程：一.魔術引入師：同學們喜愛看魔術表演嗎？老師學了一個小魔術,現(xiàn)在想在同學們面前露一手,想看嗎？（師演示：示意 3 個燒杯里裝的都為無色透亮的液體；將 2 號燒杯的液體倒入 1 號燒杯,輕輕搖動, 1 號燒

3、杯液體變成紅色；再將3 號燒杯液體倒入 1 號燒杯, 1號燒杯液體由紅色變?yōu)闊o色； ）（魔術表演勝利,生驚呼； ）師：給點掌聲吧！ （生鼓掌）感謝！怎么樣,這個魔術奇妙嗎？等學精選學習資料 - - - 歡迎下載精品學習資料完這節(jié)課,咱們就來個魔術大揭密好不好？酚酞遇堿變紅,又遇酸成無色,這種奇妙的變化能劇烈吸引同學,充分激發(fā)同學的探究熱忱；師：魔術的變化為奇妙的；其實,在我們的生活中,每天都會遇到許 很多多的變化；（舉起手中的粉筆, ）老師手里的粉筆,當用它來寫字時,寫一會兒,粉筆會有什么變化？（生答：變短； ）假如這支粉筆不當心掉在了地上,它又會有什么變化？（生答：斷開了； ）咱們同學身上也

4、在發(fā)生著變化； 從升入學校到現(xiàn)在, 你們最大的變化為 生：身高增長了；師：這節(jié)課,我們就來爭論物質的變化；（板：變化）我們借助什么來爭論呢？（出示蠟燭,板：蠟燭的）二.探究蠟燭的變化師：假如讓你使蠟燭發(fā)生變化,你會有哪些方法？生：用刀切斷；生：點燃；生：放在火上烤化；師：看看桌上老師為你們預備了哪些材料,你將怎樣利用這些材料來做試驗？小組商議一下；（生小組爭論）生：用小刀把蠟燭切斷；生：把蠟燭切成小塊,放在小鐵盒中,然后用試管夾夾住小鐵盒在酒精燈上加熱；生：用試管夾夾住玻璃片,放在蠟燭火焰上方；師：你為什么要這么做？生：以前我的手被火熏黑過,現(xiàn)在想看看怎么回事；生：用試管夾夾住蠟燭,放在酒精燈

5、火焰上烤；讓同學充分考慮,使試驗過程更趨科學,防止缺乏摸索的動手；師：假如我們現(xiàn)在開頭試驗,你認為應當留意什么問題？生：（答略）師：對！請看老師送給大家的溫馨提示；（課件顯示試驗應留意的問題）師：開頭試驗吧?。ㄉ_頭試驗；師參加其中一組,為同學當好參謀和助手；）師：探究好了嗎？沒填好試驗記錄單的小組趕快填好記錄單；做完試驗的小組把試驗材料放好；好,現(xiàn)在就同學們把爭論成果展現(xiàn)出來,大家共同共享；同學們認真傾聽,同組同學隨時預備補充；生：這為我們的試驗記錄單；我們用切割的方法,使蠟燭變成很多小碎塊；我們又把蠟燭碎塊放進小鐵盒里,在酒精燈上加熱,發(fā)覺蠟燭精選學習資料 - - - 歡迎下載精品學習資料

6、熔化了,變成了蠟油,成液體的了；點燃蠟燭后,蠟燭火焰上方的玻璃片上有黑灰；師：老師有一個問題,蠟燭加熱后變成了蠟油,蠟油冷卻后呢？生：又變成了固體的蠟燭；師：哦,我明白了！蠟燭變成的蠟油并不為一種新的物質,為不為？生：對！為蠟燭的外形轉變了；師：感謝你！仍有哪個小組情愿展現(xiàn)？生：我們小組的試驗和他們差不多,后來我們發(fā)覺玻璃片下面顯現(xiàn)了水霧；師：觀看的真認真；（其他同學很奇怪）板書：煙霧,水霧；師：仍有問題嗎？老師仍有一個問題,蠟燭燃燒產生了煙和水,它們?yōu)椴粸橄裣炗鸵粯?仍會變成蠟燭？生：不會；師：那么煙和水就為燃燒產生的新物質,對不對？仍有要展現(xiàn)的嗎？師有意說出產生新物質.外形轉變等,為同學歸

7、納供應指向；師：剛才同學們用各種方法讓蠟燭發(fā)生了不同的變化；假如我們現(xiàn)在把蠟燭的變化分類,你會嗎？生：（面露難色）師：沒關系；我們連續(xù)探究,肯定會發(fā)覺物質變化的這個隱秘；三.探究其他物體的變化（課件顯示：我們連續(xù)探究往醋中倒堿面捏橡皮泥把食鹽放進水中折疊紙玩具把雞蛋放進醋中）師：老師為大家預備了醋.雞蛋.食鹽.食用堿等,仍有橡皮泥和彩紙；由于時間有限,我們不能把5 個試驗全部都做；每組只能選2 個試驗進行探究；現(xiàn)在小組成員湊在一起,趕快做出打算；（生小組商議）生：（答略）師：小組長帶領一名助手下來領取試驗材料；其他同學先推測一下,你們要做的試驗會顯現(xiàn)什么樣的結果；（小組長和小助手取材料,小組試

8、驗,師參加一組）讓同學自主挑選探究內容,發(fā)揮其能動性；這些試驗相對簡潔,成效明顯,更能提高同學探究的愛好；師：現(xiàn)在來展現(xiàn)成果；生：我們做了把雞蛋放進醋中的試驗；把雞蛋放進醋中后,雞蛋殼上顯現(xiàn)了大量的泡沫；精選學習資料 - - - 歡迎下載精品學習資料師：你觀看的真認真； 哪個小組也做了這個試驗？有沒有不同的試驗現(xiàn)象？請沒做這個試驗的小組看看其他小組的醋中的雞蛋；（師點擊課件把雞蛋放進醋中,顯現(xiàn)文字產憤怒泡；）生：我們做了折紙玩具； （展現(xiàn)紙飛機）師：這為你們的航天飛機吧；看來你們挺喜愛航空科學的；你們的試驗中,有沒有像他們那樣顯現(xiàn)新的物質？生：沒有；只為紙的外形變了；（師點擊課件折紙玩具,顯現(xiàn)

9、文字外形發(fā)生變化；）生：我們組做了把食鹽放進水中；我們發(fā)覺把食鹽放進水中后,輕輕攪拌,食鹽不見了；師：食鹽哪兒去了？生：分散到水里去了；師：這個試驗有沒有新的物質產生？生：（不敢確定）沒有吧；生：（確定地）沒有！食鹽變的很小很小了,不為新的物質；師：也就為說,食鹽只為外形發(fā)生了變化；（師點擊課件把食鹽放進水中,顯現(xiàn)文字外形發(fā)生變化；）師：沒有同學做往堿中倒醋這個試驗的；咱們一起做好不好？生：取少量食用堿放進燒杯,用另一燒杯取少量醋；把燒杯里的醋倒進堿中,顯現(xiàn)大量泡沫；（師點擊課件往堿中倒醋,顯現(xiàn)文字產憤怒泡；）師：同學們用橡皮泥捏成各種小動物,有新物質產生嗎？生：沒有！師：只為 生：外形發(fā)生了

10、變化；（師點擊課件捏橡皮泥,顯現(xiàn)文字外形發(fā)生變化；）師：同學們真棒！我們齊心協(xié)力,把5 個試驗都完成了；請同學們看大屏幕,假如現(xiàn)在讓你把物質的變化分類,你會嗎？（生摸索,有生舉手； ）師：假如你想好了,靜靜告知你同組的同學,不要讓其他組同學聽見了；（小組同學小聲溝通）師：誰最先溝通；生：我覺得應當分為兩類,一類為產生了新物質的變化,如往堿中倒醋.把雞蛋放進醋中,一類為沒有產生新物質的變化,如把食鹽放進水中.捏橡皮泥.折疊紙玩具；生：一類為產生新物質的變化,一類為外形的變化；師：（總結板書）物質的變化,一類為僅僅為外形發(fā)生變化,另一類精選學習資料 - - - 歡迎下載精品學習資料為產生了新的物質

11、；師：前面我們爭論了蠟燭的變化；蠟燭發(fā)生了很多變化,他們都為什么變化呢？生：點燃蠟燭,產生了煙和水這兩種新物質,為產生新物質的變化；生：切割蠟燭,沒有產生新物質,為外形的變化；生：加熱蠟燭,讓蠟燭熔化,也沒有產生新物質,為外形變化；師：老師剛上課的時候表演的魔術, 也為物質的變化；（魔術揭秘略）四.生活拓展師：現(xiàn)在讓我們走進生活； 生活中也有很多的變化,他們都為什么變化呢？生：水變成冰和冰化成水都為外形的轉變；生：煤燃燒為產生新物質的變化；生：把木材加工制作成木家具, 沒有產生新物質, 為物質外形的變化；師：把小麥加工成面粉,這為什么變化？生：外形的轉變；師：把面粉加工成饅頭,這為什么變化？生：為產生新物質的變化；生：為轉變外形的變化；師：有不同的看法；誰能來說說理由？（無人舉手）師：這個問題真把我們難住了；看來,物質的變化仍有很多的隱秘等待我們去探究；課后請同學們通過上網.查閱書籍