2022年2022年部編版一年級下冊語文教材分析

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載一年級下冊教材的突出特點一.內(nèi)涵：留意中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播從語文課程的內(nèi)容看,語文“為人類文化的重要組成部分”“教材要留意繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化” ；因此,語文課程.語文教科書,要以傳承.弘揚中華民族語言文化.塑造民族精神品行為己任,為同學潛移默化地注入精神養(yǎng)分；中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài).包羅萬象,底蘊深厚,源遠流長；針對一年級學校生的年齡特點和接受才能,一年級下冊教科書從漢語言文化.節(jié)日民俗等方面,反映中華傳統(tǒng)文化；比如,借鑒古代蒙學讀物三字經(jīng)百家姓聲律啟蒙的形式,加以改造,編入教 科書,讓同學在有節(jié)奏的吟誦中識字,像教材中的人之初姓氏歌古對今 ;春夏秋

2、冬一課,也表達了中國傳統(tǒng)蒙學讀物的編排特點,其中的詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口, 而且語言高雅,富有文化內(nèi)涵；再如,利用漢字規(guī)律識字,在動物兒歌中,小動物的名字都為形聲字,小青蛙的“青字族”識字,滲透了形聲字規(guī)律,讓孩子在好玩的兒歌學習中,領(lǐng)會漢字的趣味與精妙,猜字謎,利用了好玩的傳統(tǒng)嬉戲形式,揭示了形聲字的造字規(guī)律；又如, 選編了 端午粽 作為課文, 讓同學明白中國的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)習俗；口語交際.“和大人一起讀”欄目中支配了民間故事老鼠嫁女.繞口令妞妞趕牛 .童謠孫悟空打妖怪 等,讓同學感受傳統(tǒng)故事中包蘊的趣味和道理,領(lǐng)會傳統(tǒng)語言形式的音韻美和結(jié)構(gòu) 美；古代詩詞的選用量也有所增加；與人教版試驗

3、教材一年級下冊相比,部編教材的文章數(shù)量雖然大幅削減,但古詩卻從四首增加到了六首；并且, 每一次日積月累中,也有層次地支配了成語.民諺.古代名言等有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容；二.梯度：循序漸進,螺旋上升這套教材的編寫環(huán)繞人文主題和語文要素,雙線組織閱讀單元,每個單元語文學習的目標都非常清晰,在教材的課后練習和語文園地中加以出現(xiàn),努力做到難度相宜,梯度合理,連接自然；每個單元的語文要素為如何支配的呢.教材留意梯度,每一學段.年級,甚至一個學期的前.中.后期,語文學習要素的支配,都為依照深淺程度形成一條螺旋上升的線索；這樣的支配, 不僅考慮到了難度系數(shù)和教學適用度,也表達了語文教學由淺入深.循序漸進的規(guī)律；

4、這種梯度, 在一年級上冊和一年級下冊教材中已有所支配和表達； 以閱讀才能訓練這條線索來看,一上要求“找出課文中明顯的信息” “學習借助圖畫閱讀” ,一下在連續(xù)學習“找出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上,進展訓練“依據(jù)信息作簡潔的推斷”的才能,這為閱讀能力的進一步進展, 更多的為對閱讀過程中規(guī)律思維才能的訓練,實現(xiàn)語言和思維進展的同步； “借助圖畫閱讀”的目標,一上主要為借助圖畫猜讀生字.明白意思,到了一下程度加強,進展到利用形聲字特點.依靠上下文來猜字.認字, 并依據(jù)圖文一一對應(yīng)的特點懂得課文內(nèi)容；又如口語交際,從一上和一下各四次的口語交際編排中可以看出,教材通過目標分解,細化落實,幫忙同學在循序漸

5、進中提升才能；以“聽” 為例, 從“留意聽別人說話” ,到“沒聽清晰時, 可以請對方重復(fù)” ,訓練同學逐步從 “能聽” 進展到 “會聽”；再如“說” 的方面： 從起步時的敢說. “大膽說”,逐步到“協(xié)作動作清晰明白地說”,一步一步地幫忙同學提高 口頭表達才能；從交際習慣和交際規(guī)章方面看,從對象意識.場合意識,到禮貌意識,讓學生在每一次口語交際中都能得到針對性地訓練,使同學的交際才能在層層遞進中螺旋上升；各部分的語文要素在教科書中出現(xiàn)了穩(wěn)步進展.螺旋遞進的編寫原就,具有極強的前后關(guān)聯(lián)性；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載三.選文：養(yǎng)分與趣味并重堅持選文的典范性和適切性；一年級下冊的課

6、文大多富有童真童趣,貼近兒童生活, 簡潔引起同學共鳴；新編選的課文,接近全部課文的一半；課文文質(zhì)兼美,語感鮮明,文化底蘊豐富,體裁多樣,既便于同學學習和積存語言,又能使同學在思想和聰明上得到啟發(fā),在情感上受到熏陶感染；一下教材的選文內(nèi)容非常豐富；既有經(jīng)過時間的沉淀與考查,深受同學和老師寵愛的經(jīng)典老課文,也有新選編的.內(nèi)涵與語言皆美的新課文；新課文中,有表現(xiàn)自然之美的春夏秋冬,有反映現(xiàn)代兒童生活的怎么都歡樂,有表達家人關(guān)愛的夜色,有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的端午粽 ,有培育好習慣的文具的家,等等；這些選文題材廣泛,有利于兒童通過 語言文字熟悉大千世界；內(nèi)容與兒童生活緊密聯(lián)系,充分考慮兒童的體會世界.想象世界

7、和情感世界；而且題材多樣,有童話,有散文,有兒歌,有故事,不僅確保了教材全面的思想內(nèi)涵,而且保證了教材的可讀性和感染力；四.彈性：留意開放性和彈性,增強適應(yīng)性敬重客觀存在的地區(qū)差異.學校差異.同學個體差異,為了適應(yīng)不同同學的學習需要,教材加大了選做題和開放性題目的比重,以增加教材的彈性和適應(yīng)性；這類題目,有聯(lián)系同學已有學問體會的,如,“你知道關(guān)于端午節(jié)和粽子的故事嗎.”有借鑒課文語言表達的, 如,“ 說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽；”“ 想想你有沒有和 我相像的經(jīng)受,和同學說一說；”有指向生活的,如, “說一說班里的同學都有哪些姓；”“你寵愛什么體育活動.和同學說一說； ”“一分鐘能做什么

8、.”有開展嬉戲活動的,如,“我們也來猜字謎吧 .”“和同學分角色演一演這個故事；”這些豐富多彩的活動,為對課文學習的進一步拓展和延長,演.猜.畫等活動形式的引入,使語文學習與同學的生活產(chǎn)生更為好玩的聯(lián)系,有利于從單純的聽說讀寫中解脫出來,讓同學感受到語文學習的樂趣；教材的開放性,仍表達在語文與其他學科的相互融合之中；課程標準中明確指出：“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,留意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使同學在不同內(nèi)容和方法的相互交叉.滲透和整合中開闊視野,提高學習效率, 初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文 實踐才能；”基于這樣的理念,教材中有意識地設(shè)置了學科溝通的內(nèi)容；比如, 語文園地中讓同學展現(xiàn)在

9、其他學科課本上熟悉的字,要下雨了棉花姑娘等課文, 通過好玩的童話故事的形式,向同學傳遞科學學問,都表達了學科相互勾連.相互融合.相互滲透的大語文觀念,把語文學習有機地同其他學科聯(lián)系在一起,使同學熟悉到生活中.學習中到處都有語文；各個部分的主要內(nèi)容及特點一.教材的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容一年級下冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元,識字部分支配在教材的第一和第五單元,穿插在閱讀單元之間；在第一單元之后,支配了“歡樂讀書吧”；在全書最終,支配了幾個附表：識字表.寫字表和常用偏旁名稱表；每個單元內(nèi)部的詳細支配如下：l 課文 3-4 篇l 口語交際 間隔支配 l 語文園地：識字加油站.字詞句運用.書寫提示/

10、我的發(fā)覺 / 展現(xiàn)臺.日積月累.和大人一起讀二.各部分內(nèi)容的學習目標1. 識字寫字；1熟悉常用漢字400 個,會寫漢字200 個；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載2寵愛學習漢字,有主動識字.寫字的愿望；3熟悉大寫字母,熟記漢語拼音字母表,學習使用音序查字法查字典；4把握漢字的基本筆畫.常用偏旁,能按筆順規(guī)章寫字,留意間架結(jié)構(gòu)；5養(yǎng)成良好的寫字習慣,寫字姿態(tài)正確,書寫規(guī)范.端正.干凈；2. 閱讀；1寵愛閱讀,感受閱讀的樂趣；2用一般話正確.流利地朗讀課文；3結(jié)合上下文和生活實際明白課文中詞句的意思,在閱讀中積存詞語；4學習借助讀物中的圖畫閱讀；5對感愛好的人物和大事有自己的感受和想

11、法,并樂于與人溝通；6誦讀兒歌.兒童詩和淺近的古詩,綻開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美；7熟悉課文中顯現(xiàn)的常用標點符號；在閱讀中體會句號.問號.感嘆號所表達的不同語氣；3. 口語交際；1學說一般話,逐步養(yǎng)成說一般話的習慣；2能仔細聽別人講話,努力明白講話的主要內(nèi)容；3聽故事,能記住并敘述主要內(nèi)容；4與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌；5有表達的自信心,積極參與口語交際；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載1.識字寫字編制的基本原就；識字寫字編排及主要特點精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載教材對于識字寫字的支配,遵循課程標準提出的“認寫分開,多認少寫”的原就；這個原

12、就的提出, 有著心理學上的依據(jù)：識字寫字才能和技術(shù)的把握,分別遵循著不同的認知規(guī)律,詳細來說, 識字的難度與筆畫的多少基本無關(guān),有時甚至由于筆畫較多的漢字可以供應(yīng)更多的信息,從而使其更易識記;而寫字就與之高度相關(guān)；而且,從認字寫字與閱讀的關(guān)系來看,“多認少寫”可以促使同學在不加重負擔的情形之下,提前閱讀,體會閱讀的樂趣；2.識字的位置與數(shù)量；本冊教材的識字內(nèi)容主要支配在三個不同的位置：識字單元, 課文部分, 語文園地的 “識字加油站”；識字課和課文中,一課之內(nèi)要求同學會認的生字最少的有8 個,最多的有14個；每個“識字加油站”識字7-8 個；本冊教材要求同學會認400 個生字；3.集中識字形式

13、多樣；教材支配了兩個特地的識字單元,同時在語文園地中專設(shè)欄目“識字加油站”,采納豐富多彩的樣式進行集中識字學習；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載教材中的識字課內(nèi)容盡管不同,但大都采納同學喜聞樂見的韻文編排而成,文辭美麗.韻律和諧,易于朗讀.背誦；且包蘊著濃郁的文化韻味,使同學在誦讀中受到情感熏陶；1字理識字； 從漢字的構(gòu)字特點來看,文字學上有“六書”之說；其中的象形.會意與形聲較簡潔為同學懂得,教材對此作了相應(yīng)的支配；一年級上冊的 日月水火日月明展現(xiàn)象形.會意的造字方法,增加趣味,又加深記憶;一年級下冊主要以出現(xiàn)形聲字的構(gòu)字 規(guī)律為主, 如小青蛙動物兒歌 ,“識字加油站” 中的

14、“包字族” 識字；小青蛙 和“包字族”識字通過母體字“青”“包”與不同形旁的搭配,構(gòu)成不同意義的字,讓同學明白形聲字形旁表義.聲旁表音的特點;動物兒歌通過展現(xiàn)各種有“蟲字旁”的動物名稱,使同學連續(xù)體會這一規(guī)律；此外,像姓氏歌 .“識字加油站”中的“加一加與減一減”,都表達了合體字的構(gòu)字特點；2同類事物列舉識字；在同類事物的列舉中,同學可以有效地激發(fā)起想象和聯(lián)想,在同類事物之間. 記錄同類事物的漢字之間的相互關(guān)聯(lián)中,學習生字, 從而提高識字的效率和成效；如操場上和“識字加油站”中的“身體器官”；以“操場上”為例,這篇識字課文,第一列舉了六項體育運動打球.拔河.拍皮球.跳高.跑步.踢足球,記錄這六

15、項體育運動的主要動詞, 其字形有著共同之處, “打.拔.拍”為“扌”,“跳.跑.踢”為“足”,同學通過自己的觀看, 一方面可以發(fā)覺這些生字的共同之處, 感受漢字的構(gòu)字特點, 一方面可以聯(lián)系自己的生活實際,加深對生字的記憶；3以趣味性學問主要為事物歸類和豐富的活動設(shè)計,激發(fā)同學識字的愛好和求知欲；如春夏秋冬 猜字謎；4傳統(tǒng)蒙學的識字方法；如：三字經(jīng).對韻歌；通過這類識字課的支配,可以讓同學感受到悠久的中華文化與文明,為同學傳承中華文明搭建了一個相宜的平臺,同時為促進和提高同學的文化修養(yǎng)確立了一個很好的支點；4.打好堅實的識字寫字基礎(chǔ)；識字方面, 一年級下冊開頭接觸大量合體字, 其中許多為形聲字,

16、 教材通過識字課.語文園地中“我的發(fā)覺”等欄目, 引導同學明白形聲字形旁表義的特點, 充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律,使識字過程成為促進同學思維進展的過程；新偏旁的把握對同學來說為個難點；因此教材把每課新學的偏旁在生字條上出現(xiàn)出來,一課不超過3 個；由于偏旁的構(gòu)字才能有差異,而日后同學查字典時部首為個基礎(chǔ),所以一年級出現(xiàn)的新偏旁都為構(gòu)字性強的常見偏旁,且同時為字典中的部首；書后仍附有常用偏旁名稱表,列舉了本冊新學的28 個常用偏旁,便利老師教學和同學識記；為培育同學自主識字的習慣和才能,一下教材仍支配了學習音序查字法；這一支配也為前有鋪墊, 后有鞏固；語文園地一中,通過大小寫字母對比出現(xiàn),讓同學學習并

17、熟記大寫字母; 語文園地二中,通過打亂字母次序,讓同學將大小寫字母連線的方式,進一步鞏固大寫字母的識記,為學習音序查字法打好基礎(chǔ);語文園地三中,學習音序查字法;語文園地五中,用競賽查字典的方式復(fù)習.鞏固音序查字法；教材通過這樣的編排,也期望傳遞一個理念：任何學問和方法的學習都不為一蹴而就的,需要長時間的積存和滲透；老師在詳細的教學過程中,也應(yīng)當不斷引導同學利用音序查字法學習生字；寫字方面, 結(jié)合寫字學習基本筆畫,引導同學把字寫正確,寫端正；在語文園地中設(shè)置 了特地的“書寫提示”欄目,每一次學習一種漢字筆順書寫規(guī)章,為同學打好寫字基礎(chǔ)供應(yīng)憑借；5.開拓多種識字渠道,勉勵同學在生活中識字；從上表中

18、可以看出,每一次“識字加油站”的支配,都在引導同學從生活中的不同渠道識字,各種媒體.身邊生活.甚至我們自身,到處都為識字的資源；兩次“展現(xiàn)臺”的支配精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載為同學供應(yīng)了展現(xiàn)溝通語文學習成果的平臺,同時也勉勵同學主動在生活中識字,比如, 從其他學科的課本中識字,從食品包裝上識字；通過在生活中識字,不但可以幫助同學完成課 內(nèi)的識字任務(wù),仍可以促使同學突破教材要求識讀的字數(shù)限制,熟悉400 個字以外的生字,增加同學的識字數(shù)量；在生活中識字為同學的一種學習態(tài)度和學習理念,它應(yīng)當貫穿于整個學校乃至義務(wù)訓練階段；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載1.閱讀教

19、材的雙線編排；閱讀教學編排及主要特點精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載如前所述, 教材的編寫環(huán)繞人文主題和語文要素,雙線組織閱讀單元；一年級下冊六個閱讀單元人文主題和語文要素的支配如下：從教材中可以看到,每個單元的課文大致都能表達相關(guān)的主題,形成一條貫穿全套教材 的.顯性的線索, 但在教材中未予明確命名；另一條線索, 即將“語文素養(yǎng)” 的各種基本 “因素”,包括基本的語文學問.必需的語文才能.適當?shù)膶W習策略和學習習慣分成如干個學問或才能訓練的“點” ,由淺入深,由易及難,分布并表達在各個單元的練習系統(tǒng)之中,這一點,從低年級教材中就已經(jīng)開頭表達；詳細到一下教材,語文要素的落實主要表達

20、在課后練習和文中的泡泡里,為老師教學供應(yīng)線索和抓手；比如,第七單元的一個語文要素為“依據(jù)課文信息作簡潔推斷”,在一分鐘的課后練習中,讓同學用“要為就”的句式來說話,既為基于課文內(nèi)容,又需要同學在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進行簡潔的規(guī)律推斷;小猴子下山的課后練習,讓同學說說“小猴子最終為什么只好空著手回家去”,也要求同學在懂得課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對信息進行整合,最終得出結(jié)論；又如,第三單元的語文要素為“聯(lián)系上下文明白詞語的意思”,在課文樹和喜鵲中, “孤獨”一詞下面吐了泡泡：“讀了第一段,我知道了孤獨的意思；”直接點明白單元的語文學習要素； 雖然泡泡吐在“孤獨”這個詞語旁邊,但這種方法要在這課教學中重點指

21、導和運用,不僅僅局限于“孤獨”,在接下來的課文怎么都歡樂中,“獨自”“靜靜靜”“有勁”都可以用這個方法明白詞語的意思；在后續(xù)的閱讀學習中,更可以反復(fù)操練和鞏固,達到嫻熟運用的目的；2.加強朗讀才能的培育,重視詞句的積存和運用；低年級教材對于朗讀訓練的支配也有梯度和層次；一年級上學期, 同學已經(jīng)把握了拼音這個工具,能夠借助拼音正確地朗讀課文；一下在這個基礎(chǔ)上, 進一步訓練同學的朗讀才能,提出了“讀好長句子” “讀好對話”和“讀出疑問句和感嘆句”的語氣的要求；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載教材為個有機的整體,每個學習目標的提出都不為孤立的,都會前后勾連,相互照料；老師在使用教材的時

22、候,要留意利用好教材, 抓住重點, 瞻前顧后； 比如讀好長句子的要求,雖然教材中在第三單元的端午粽和彩虹中作了明確的要求,但在之前的課文中已有鋪墊,顯現(xiàn)過比較長的句子,如吃水不忘挖井人我多想去看看 四個太陽 ；教學中不妨隨時抓住并充分利用教材資源,將語文要素的落實貫徹學期始終；在詞句訓練方面,多數(shù)課文后面支配了詞語或句子的練習；活動形式豐富多樣；從課文供應(yīng)的語言材料生發(fā),引導同學發(fā)覺規(guī)律.主動積存.積極實踐,最終指向運用；3.重視閱讀和表達的關(guān)系；閱讀為輸入的過程,表達為輸出的過程；學校語文學習的主要目標為培育同學的聽說讀寫才能, 其中閱讀活動與語言表達活動為最基本也為最重要的元素； 因而在閱

23、讀教學中, 應(yīng)非常留意培育同學的語感, 抓住同學語言內(nèi)化與輸出的關(guān)鍵期, 在培育閱讀才能的同時, 留意語言的運用和表達；課后練習中,有的為引導同學基于文本語境,聯(lián)系生活實際進行表達的題目,如一個接一個“想想你有沒有和我 相像的經(jīng)受, 和同學說一說”一分鐘“一分鐘能做什么”; 有的為要同學調(diào)動語言積存和學問儲備進行表達的題目,如端午粽“你知道端午節(jié)或粽 子的故事嗎”;有的為讓同學嘗試進行書面表達的題目,如我多想去看看課后,布置學生以“我多想”開頭,寫下自己的愿望；4.提倡大量閱讀,把課外閱讀納入教材體系；沒有較多的閱讀量和較廣的閱讀面,同學的閱讀才能和今后的寫作才能為難以得到提升的；擴大閱讀量,

24、加強課內(nèi)外溝通,為這套部編教材的一個重要特點；“和大人一起讀”為教材新設(shè)的欄目,目的為照料此時仍不具備獨立閱讀才能的同學,實行大人伴讀. 親子共讀的方式, 讓大人和孩子一起聽讀故事.聽讀兒歌童謠； 這樣的編排,將語文學習的內(nèi)容和形式與學前訓練自然而然地連接起來,使同學在不知不覺中愛上語文.愛上閱讀；“和大人一起讀”提倡無壓力閱讀,不著痕跡地將同學領(lǐng)進閱讀的大門,激發(fā)同學的閱讀愛好.養(yǎng)成良好的閱讀習慣；一下的 “歡樂讀書吧” ,內(nèi)容為“讀讀童謠和兒歌”；這為在一上激發(fā)兒童的閱讀愛好之 后,開頭循序漸進.按類別舉薦同學進行課外閱讀的第一步；童謠和兒歌, 為同學學前就開頭常常接觸的. 耳熟能詳?shù)奈捏w

25、,同學閱讀起來親切自然,不會產(chǎn)生畏難心情；教材內(nèi)容由一本翻開的書頁出現(xiàn),由兩首兒歌和童謠喚起同學的閱讀記憶,文前和文后的三個泡泡,激發(fā)同學閱讀童謠和兒歌的愛好,并引導同學展現(xiàn)自己的閱讀成果,情愿和小伙伴共享閱讀感 受和書籍；5.長課文的編排；一年級下冊教材,課文的長度相應(yīng)有所增加；多數(shù)課文的長度掌握在200 字以內(nèi), 少量課文的長度達到300 字左右,如要下雨了 小壁虎借尾巴 ,最長的一篇動物王國開大 會,有 18 個自然段, 字數(shù)達到了450 字；之所以在低年級教材中支配少量長課文,為期望同學能夠從閱讀初期,就有從整體上關(guān)照文章的初步意識,并且能夠運用已有的閱讀學問.閱讀才能進行自主閱讀,成

26、為一個主動.積極的閱讀者；有鑒于此, 教材中支配的長課文,一般都有以下幾個特點：一為體裁多為童話,內(nèi)容活潑好玩,簡潔引起閱讀愛好;二為結(jié)構(gòu)具有反復(fù)的特點,同學閱讀了第一個環(huán)節(jié)之后,比較簡潔估計出下面的情節(jié),并且能用前面的方法進入下面的學習; 三為配有豐富的.生動形象的插圖,以幫忙同學更快更好地懂得課文；把握好長課文的這幾個特點,在教學中抓住重點,適度放手,有助于同學自主閱讀才能的提升；6.連環(huán)畫課文的編排；課程標準在低年段提出“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求, 如何懂得這個要求.一方面,精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載同學能夠借助圖畫懂得文意或語意;另一方面,在識字量仍不多的情形下

27、,勉勵同學運用多種閱讀策略熟悉生字,如,借助圖畫.生活體會.上下文語境,以及形聲字的構(gòu)字特點進行猜讀； 這對于培育同學識字和閱讀的愛好.進展同學獨立識字和閱讀的才能,提高閱讀的主動性和積極性,很有幫忙；為此,教材在一年級上.下冊,有方案.有梯度地支配了3 篇連環(huán)畫課文,分別為一年級上冊的小蝸牛 ,一年級下冊的咕咚小壁虎借尾巴 ；在一年級上冊,主要落實課程標準中提出的“借助讀物中的圖畫閱讀” ；如,小蝸牛一課中沒有標注拼音的生字和詞語,都為可以從圖畫中估計出來的,如“蝸牛” “草莓”“蘑菇”；同學在閱讀的時候借助圖畫猜讀生字,并通過相互溝通獲得學習方法；一年級下冊,除了連續(xù)借助讀物中的圖畫閱讀,同學仍可以運用更多的閱讀策略猜讀生字；教材采納難字注音而不為全文注音的方式,目的為逐步引導同學閱讀非全文注音讀物,增強同學學習語文的愛好和自信心；難字注音中的“難字”為指：1不要求認讀的生字即見面字 ;2要求認讀的生字中,同學憑借上述識字策略無法猜讀出來的字；以咕咚 一課為例,除了本課要求熟悉的12 個生字 見課后生字條 之外, 仍有“湖.腿.極.哇.啊”5 個同學不熟悉.本課也不要求認讀的見面字,這5 個見面字,教材中全部標注了拼音；而對于 12 個要求認讀的生字,凡為同學可以通過上述策略猜讀出來的生字,就不標注拼音,放手讓同學去猜讀；無法借助上述手段進行猜讀的生字