病理科論文病理學(xué)論文病理技術(shù)論文：傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合在

1、 病理科論文病理學(xué)論文病理技術(shù)論文：傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【關(guān)鍵詞】病理學(xué);教學(xué)方法;研究隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和普及,多媒體技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛和深入,醫(yī)學(xué)教育正面臨著一場(chǎng)革命,這對(duì)研究形態(tài)變化為主的病理學(xué)更具有特殊的意義。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我們體會(huì)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),但也發(fā)現(xiàn)不少弊端。我們認(rèn)為,發(fā)揮其更大作用的關(guān)鍵不是拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,而應(yīng)該將兩者有機(jī)的結(jié)合。1傳統(tǒng)教學(xué)的利弊病理學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科,它著重從形態(tài)學(xué)的角度闡述疾病的特點(diǎn)及發(fā)生發(fā)展規(guī)律,揭示疾病的本質(zhì),其形象直觀性和真實(shí)具體性在教學(xué)中顯得尤為重要1。過去幾十年來,理論教學(xué)采用一支粉筆

2、加少量掛圖,信息量小,難以達(dá)到教學(xué)目的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)于現(xiàn)代科技不斷更新的今天,也需要做必要的改革。1·1傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有三大優(yōu)點(diǎn):傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師與學(xué)生面對(duì)面,互動(dòng)性強(qiáng),通過教師生動(dòng)的語言能營(yíng)造課堂氣氛,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思維,促進(jìn)師生的交流,并能充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。教師的肢體表演加上風(fēng)趣幽默的語言,極大地提高了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣。課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段,使學(xué)生注意力集中,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思考。采用傳統(tǒng)板書教學(xué),給學(xué)生提供了思考和筆記的時(shí)間,可以從容的跟隨教師的教學(xué)思路展開思維。教師能根據(jù)學(xué)生掌握情況及反應(yīng)出的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,并可做必要的重復(fù)和輔導(dǎo),提高教學(xué)

3、效率。1·2傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)1·2·1教學(xué)關(guān)系呆板,配合性差在傳統(tǒng)模式授課中,教師費(fèi)心、學(xué)生艱辛。采用說教模式教學(xué),無論教師的語言藝術(shù)多么高超,也避免不了枯燥乏味。另外,從本學(xué)科特點(diǎn)來說,病理學(xué)形態(tài)方面的特點(diǎn)是無法用語言表達(dá)清楚的。我們涉及最多的就是對(duì)病變臟器的形態(tài)、顏色、大小、質(zhì)地等的描述,以及顯微鏡下細(xì)胞、組織結(jié)構(gòu)發(fā)生何種改變,對(duì)于以上這些病理變化,多年來只是結(jié)合掛圖、幻燈這種模式圖來幫助學(xué)生聯(lián)想,但因這些輔助手段多為模式圖,其失真、單調(diào)和靜止性在啟發(fā)和提高學(xué)生的觀察力和想象力方面都有一定局限性,教師力不從心。1·2·2教學(xué)效率低教師在教學(xué)過

4、程中寫板書、畫模式圖消耗了大量的體力和時(shí)間,效果差強(qiáng)人意。常常是教師一頭汗水,學(xué)生一頭霧水。特別是對(duì)疾病的發(fā)病機(jī)制和過程的闡述,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下是很難用語言來表達(dá)清楚,即使加上幾張靜態(tài)圖片也勉為其難。由此可見,傳統(tǒng)教學(xué)方式很難將病理學(xué)相關(guān)知識(shí)清晰、透徹地呈獻(xiàn)給學(xué)生,我們需要開發(fā)多媒體教學(xué)手段,以起到解疑釋惑、畫龍點(diǎn)睛和事半功倍的效果。2多媒體教學(xué)在教育改革上發(fā)揮的作用教學(xué)過程就是信息傳遞和反饋的過程,教育心理學(xué)家特瑞拉的實(shí)驗(yàn)資料表明:視覺所接收的信息占83%,聽覺所接收的信息占11%,嗅覺所接收的信息占3·5%,味覺所接收的信息占1·0%,觸覺所接收的信息占1·5

5、%。這樣可以看出,人們通過視覺和聽覺所獲得的信息占94%2,這充分說明人類的聽覺和視覺對(duì)學(xué)習(xí)都有重要作用。多媒體教學(xué)正是利用計(jì)算機(jī)把圖、聲、文集成一體,充分調(diào)動(dòng)人體的多種感官參與教學(xué),通過聯(lián)想、提問、討論、發(fā)現(xiàn)和總結(jié),不斷反饋,不斷修正,即以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)到傳遞知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。2·1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)的興趣贊可夫說:“對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”。因此,教學(xué)必須有一種激發(fā)學(xué)生興趣的手段。我們制作的多媒體課件包括照片、圖片、文字、聲音、動(dòng)畫、錄像,將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的病理變化,以形象、生動(dòng)、直觀的方式表現(xiàn)出來,從而

6、加深學(xué)生對(duì)問題的理解,提高其學(xué)習(xí)積極性。比如:動(dòng)脈粥樣硬化這部分內(nèi)容,我們采用了一段動(dòng)脈粥樣硬化形成過程的視頻,應(yīng)用動(dòng)畫方式,帶學(xué)生從動(dòng)脈內(nèi)的視角,觀察了斑塊形成過程及動(dòng)脈繼發(fā)性病變。學(xué)生看完這段視頻后,對(duì)發(fā)病機(jī)制有了深刻、直觀的理解。同時(shí),視頻中講解員的聲音也調(diào)節(jié)了學(xué)生只聽教師一人講解的疲倦感。又如:在大葉性肺炎的課件中,為了便于學(xué)生理解,把游泳動(dòng)作的卡通動(dòng)畫插入溶解消散期鏡下的肺泡腔內(nèi),代表細(xì)菌在肺泡腔內(nèi)“游走”,在灰色肝樣變期,插入一個(gè)互相打斗的卡通動(dòng)畫,代表中性粒細(xì)胞和細(xì)菌的“互相搏殺”。學(xué)生看到這些有趣的動(dòng)畫,在愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),也降低了學(xué)習(xí)難度,達(dá)到深入淺出的目的,使學(xué)生對(duì)病理

7、學(xué)有了極大的興趣。2·2發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生思考啟發(fā)式教學(xué)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教學(xué)方式研究的熱點(diǎn)之一,我們利用多媒體課件,打破了傳統(tǒng)的“一問一答”模式,讓學(xué)生通過自己觀察大體標(biāo)本和鏡下的照片,描述組織器官出現(xiàn)的病變,再通過動(dòng)畫制作的箭頭帶著文字飛入畫面,指出病變部位,這一過程給學(xué)生留出充分的思考和探索時(shí)間;結(jié)果的揭曉,讓學(xué)生判斷自己思考的對(duì)與錯(cuò),以留下深刻的印象。2·3便于復(fù)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程,涉及解剖學(xué)、組織學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)等很多基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容,在新課程學(xué)習(xí)之前,有必要把相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍,以掃清課堂學(xué)習(xí)新知

8、識(shí)的障礙。傳統(tǒng)教學(xué)手段沒有充足的其他課程的教學(xué)材料,只能帶學(xué)生空想,而多媒體課件就可以在短時(shí)間內(nèi)將所需要的相關(guān)內(nèi)容通過圖片、文字等集中體現(xiàn)出來,表現(xiàn)出其非常便利的優(yōu)越性。2·4豐富課堂內(nèi)容,開闊學(xué)生眼界多媒體課件的使用,節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)過程中寫板書、畫圖的時(shí)間,就可以在課件中增加一些標(biāo)本照片及動(dòng)畫,以替代掛圖、幻燈、膠片等工具,彌補(bǔ)了標(biāo)本數(shù)量的不足,從而節(jié)省了教研室建設(shè)經(jīng)費(fèi)。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量來說,從網(wǎng)絡(luò)或外校課件引進(jìn)的新素材,充實(shí)了課堂內(nèi)容,給學(xué)生多看一些真實(shí)的照片,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。另外,利用多媒體的超文本功能,可以補(bǔ)充一些前沿的研究進(jìn)展和新成果,拓寬了學(xué)生的眼界和知識(shí)面,對(duì)學(xué)

9、生今后搞科研或臨床實(shí)踐都有很大的幫助,充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。2·5使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更直觀、更清晰在病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,輔助教學(xué)手段有掛圖、幻燈、電視與顯微鏡同步演示等,它們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑有很大幫助。但這些手段仍難以彌補(bǔ)病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷。如電視與顯微鏡同步演示中,有時(shí)教師長(zhǎng)時(shí)間找不到病變或找到的病變不典型,而坐在后面的學(xué)生又看不清電視屏幕,這樣既影響了教學(xué)質(zhì)量,又使學(xué)生對(duì)某些鏡下結(jié)構(gòu)產(chǎn)生模糊印象或錯(cuò)誤理解。而多媒體互動(dòng)室就可以解決這些問題。學(xué)生人人面前都有電腦,教師選用病變典型的切片或照片,通過計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。教師先用顯微攝像系統(tǒng)對(duì)切片進(jìn)行示教,讓學(xué)生在自己看片前有一個(gè)大體印象

10、。課程進(jìn)行中,將同學(xué)提出的具有普遍性的問題或鏡下觀察到的典型病變切換到所有學(xué)生的電腦屏幕上統(tǒng)一講解,實(shí)現(xiàn)了由一對(duì)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)擴(kuò)展到一對(duì)多,從而提高了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效率3。3多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于病理學(xué)教學(xué)的弊端3·1教室光線暗淡、缺乏師生互動(dòng)多媒體課件放映時(shí),教室光線較暗,學(xué)生看書、看黑板吃力,也不利于師生之間通過表情或肢體語言交流,學(xué)生聽課容易犯困,影響教學(xué)質(zhì)量。3·2教師備課懈怠、缺乏知識(shí)更新多媒體課件應(yīng)作為課堂教學(xué)的輔助手段,應(yīng)制作精簡(jiǎn)、圖多字少。而有些教師將課本內(nèi)容幾乎照搬上課件,上課時(shí)眼前有電腦,身后有投影,幾乎成了照本宣科,而減少了與學(xué)生的交流。一旦產(chǎn)生讀課件的依賴

11、性,有些教師課前也就懶于備課。長(zhǎng)此以往,教師教學(xué)水平逐漸下降,課堂教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)高。如今醫(yī)學(xué)知識(shí)不斷更新,不斷有新病種、病因的發(fā)現(xiàn)以及診斷標(biāo)準(zhǔn)的確立等等,教師如不注意對(duì)原有課件內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和更新,反復(fù)多次用一個(gè)課件,必然跟不上新形勢(shì)的發(fā)展,也不利于學(xué)生的進(jìn)步和提高。3·3學(xué)生只聽不記、缺乏強(qiáng)化記憶多媒體課件集圖、文、聲、動(dòng)畫、視頻于一體,鮮活、形象、直觀,給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激,易激發(fā)學(xué)生興趣,但過多、過強(qiáng)的動(dòng)畫和視頻刺激,易分散學(xué)生注意力,忽略了動(dòng)畫視頻所表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容4。學(xué)生一時(shí)樂呵,忘了記筆記。另外,多媒體課件的使用節(jié)省了很多板書時(shí)間,講課進(jìn)度加快,學(xué)生記筆記往往跟不上課件翻頁的

12、速度,導(dǎo)致記錄不全、不準(zhǔn),甚至記錯(cuò)。而筆記是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化記憶,也有利于今后復(fù)習(xí),如果筆記不完整或者出錯(cuò),都不利于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。3·4課件內(nèi)容冗長(zhǎng)、缺乏合理安排時(shí)間有些教師制作課件貪多貪全,不加選擇地將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)部分全部納入課件,過多的內(nèi)容讓學(xué)生眼花繚亂,而忽視了當(dāng)堂課的重點(diǎn)內(nèi)容。另外,教師為了在有限時(shí)間講完這些內(nèi)容,只有通過加快講課速度的方式來完成,而過快的講課速度使學(xué)生沒有理解和消化的充足時(shí)間,教學(xué)效果反而不好。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合對(duì)于總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全體學(xué)生來說,不存在一種普遍優(yōu)于其他手段的教學(xué)手段5。4兩種教學(xué)法結(jié)合教學(xué)應(yīng)注意的問題古今中外,傳統(tǒng)教學(xué)手段沿用至今,

13、必然有其自身的優(yōu)勢(shì),新興起的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)也有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。我國(guó)提倡素質(zhì)教育,需要通過傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師和學(xué)生的互動(dòng)、溝通。由此,多媒體教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)是繼承和發(fā)展的關(guān)系,而不是孤立和互相排斥的關(guān)系,把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,互相補(bǔ)充,兼容并進(jìn),方能相得益彰。4·1以傳統(tǒng)教學(xué)方式為依托,多媒體教學(xué)為輔助在課堂教學(xué)中,應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理成分,恰當(dāng)引進(jìn)多媒體教學(xué)手段,使兩者各展其長(zhǎng),相輔相成,較好地完成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的最優(yōu)化教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中,板書不能省,教師應(yīng)將本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容及標(biāo)題寫在黑板上,在多媒體課件不能詳盡解釋清的情況下,教師仍可利用板書、畫圖等方式做

14、進(jìn)一步解釋,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充分透徹地理解另外,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),可以彌補(bǔ)教師水平之間的差異,從而在不同程度上滿足學(xué)生的各種需求。4·2充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念教育學(xué)理論認(rèn)為,在革新課堂教學(xué)方法時(shí),一定要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育的主體6。教師應(yīng)以特有的人格魅力和風(fēng)趣的講解調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性,始終以學(xué)生為主體,多與學(xué)生溝通,少盯著電腦念書。因?yàn)檫@種師生間的情感交流,對(duì)學(xué)生的積極參與教學(xué),以及對(duì)學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響,是任何形式的教學(xué)工具不可完全替代的。在多媒體教學(xué)中應(yīng)引入互動(dòng)環(huán)節(jié),增加基礎(chǔ)知識(shí)的提問和臨床病例討論,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中7。4·3合理調(diào)整課

15、堂教學(xué)進(jìn)度合理安排課堂教學(xué)時(shí)間是提高教學(xué)效果的手段之一。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),要優(yōu)化安排教學(xué)進(jìn)度,適時(shí)變換學(xué)習(xí)狀態(tài),避免因長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)而產(chǎn)生疲勞?？纱┎逡曨l、動(dòng)畫、圖表、順口溜或以提問方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性,在必要時(shí)留出時(shí)間讓學(xué)生思考和記筆記,以提高教學(xué)效果?？傊?多媒體技術(shù)應(yīng)用于病理學(xué)教學(xué)有其巨大的優(yōu)越性,但也有一些缺點(diǎn)和不足,因而傳統(tǒng)教學(xué)仍不可替代,二者應(yīng)緊密結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短。結(jié)合病理學(xué)學(xué)科特點(diǎn),摸索出一種新的病理學(xué)教學(xué)模式是我們繼續(xù)努力的方向。參考文獻(xiàn)：1陸錦標(biāo).病理學(xué)教學(xué)注重實(shí)用性J.交通醫(yī)學(xué),2007,21(6):78.2馬啟偉.體育心理學(xué)M.北京:高等教育出版社,2003:5.3季菊玲,陳莉.關(guān)于多媒體技術(shù)與病理學(xué)教學(xué)的思考J.交通醫(yī)