學(xué)生寫(xiě)字個(gè)案分析

1、學(xué)生寫(xiě)字個(gè)案分析一、個(gè)案現(xiàn)象：學(xué)生賈曉亮， 他平時(shí)的作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草又臟又亂， 每篇都被抹得黑乎乎的， 有些字老師很難辨認(rèn)。二、個(gè)案分析：1、幼兒園及小學(xué)階段的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣被忽視有的家長(zhǎng)或老師只顧著學(xué)生書(shū)寫(xiě)的結(jié)果， 而忽視了寫(xiě)字的過(guò)程， 或者自 己也沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣， 沒(méi)有教給學(xué)生正確的握筆方式和坐姿。 也有些老師不夠重視寫(xiě)字教育， 教給學(xué)生要寫(xiě)的字， 卻沒(méi)有教給他們正確的寫(xiě)字方法和認(rèn)真的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的、不良的寫(xiě)字習(xí)慣沒(méi)能及時(shí)指出、糾正，老師本身就缺乏培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的觀念。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)吃力, 沒(méi)有余力顧及書(shū)寫(xiě)據(jù)調(diào)查 , 張某由于缺少學(xué)前教育, 小學(xué)低年級(jí)就不及格了 , 學(xué)習(xí)成績(jī)尚且

2、如此 , 平時(shí)完成作業(yè)相當(dāng)吃力, 根本顧及不上書(shū)寫(xiě)的整齊.3、教師沒(méi)能對(duì)寫(xiě)字教育常抓不懈習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的， 不能一蹴而就。 在學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)太多的反復(fù)。這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)糾正，抓反復(fù)、反復(fù)抓。如果教師沒(méi)有在日常教學(xué)中經(jīng)常提醒學(xué)生，一再?gòu)?qiáng)調(diào)良好的寫(xiě)字習(xí)慣及重要性，而是講過(guò)一次就算數(shù)， 學(xué)生也就不可能將正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和認(rèn)真端正的態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)化為自發(fā)的一種良好習(xí)慣。4、養(yǎng)成的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣難以糾正有的學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到正確書(shū)寫(xiě)的重要性， 認(rèn)為只要完成作業(yè)， 姿勢(shì)和字跡無(wú)關(guān)緊要， 加上大量書(shū)寫(xiě)和長(zhǎng)期以往， 已經(jīng)養(yǎng)成了不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)和方法一旦內(nèi)化成學(xué)生的一種不良

3、習(xí)慣， 就必須花更大的力量、 更多的時(shí) 間來(lái)糾正。針對(duì)他的情況我決定先從作業(yè)的干凈整潔入手， 讓他初步養(yǎng)成認(rèn)真完成 作業(yè)的習(xí)慣。四、個(gè)案采取措施：1、在平日學(xué)習(xí)中，注重保護(hù)其積極性，一旦發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字進(jìn)步就給予肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)。2、在生活上多關(guān)心他，讓其感到集體的溫暖。并從良好的寫(xiě)字習(xí)慣入手，拉近與他的距離， 耐心糾正他的不良行為， 不急于求成， 要時(shí)時(shí)關(guān)心、 時(shí)時(shí)指點(diǎn)。3、與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)照書(shū)上的范字監(jiān)督孩子練字；附近有鄰居，可以將孩子的字與鄰居孩子的字加以比較；給孩子買(mǎi)字帖，照帖練習(xí)；家長(zhǎng)謙虛些，走進(jìn)教室，欣賞 “好孩子 ”的作業(yè)；不可放任自流，一方面孩子要練，另一方面家長(zhǎng)也要輔導(dǎo)，提醒家長(zhǎng)對(duì)孩

4、子負(fù)責(zé)任，對(duì)孩子負(fù)責(zé)任才是最大限度地愛(ài)孩子。4、課堂上，孩子只要寫(xiě)作業(yè)，老師走到孩子跟前，俯下身耐心輔導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注孩子的書(shū)寫(xiě)。5、培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)。一個(gè)學(xué)生如果養(yǎng)成了嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)， 那么他在學(xué)習(xí)時(shí)就能集中注意力于學(xué)習(xí)的對(duì)象上； 相反， 一個(gè)人總是馬馬虎虎、粗心大意，那么他在學(xué)習(xí)中就不能集中注意力，往往是東張西望、左顧右盼，或者稀里糊涂、敷衍塞責(zé)。案例結(jié)果：五、 個(gè)案階段性效果:他逐漸在變， 上課能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)了， 能注意個(gè)人衛(wèi)生了。 上課走神的毛病也改了，聽(tīng)課也專(zhuān)注了。糾正不良習(xí)慣是個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的活兒， 必須要有持之以恒的態(tài)度， 每節(jié)課都要不厭其煩地提醒他們， 采用有效的方法鼓勵(lì)他們的