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1、 高職美術(shù)教育與學(xué)生審美提升方式分析 劉崢摘要:針對高職美術(shù)教育與學(xué)生審美提升方式進行分析,探討了高職美術(shù)教育中提升學(xué)生審美能力的意義,內(nèi)容有:提升學(xué)生人文精神,提升學(xué)生創(chuàng)新能力。結(jié)合這些內(nèi)容,總結(jié)了高職美術(shù)教育對學(xué)生審美能力提升方法,內(nèi)容有:提升學(xué)生自主性,適當(dāng)改變教學(xué)方法。希望通過對這些內(nèi)容的分析,能夠為高職美術(shù)教育提升學(xué)生審美能力起到一定啟發(fā)作用。關(guān)鍵詞:高職美術(shù)教育;審美能力;自主性;教學(xué)方法高職美術(shù)教育,提升學(xué)生審美能力,促使其順應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,對學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。一、高職美術(shù)教育中提升學(xué)生審美能
2、力的意義(一)提升學(xué)生人文精神當(dāng)前形勢下,藝術(shù)屬于人文科學(xué)當(dāng)中的一個重要組成部分,可以對真實社會現(xiàn)狀進行充分反映,學(xué)生對藝術(shù)進行學(xué)習(xí),審美能力得到提升,可以幫助學(xué)生找到真實的自己。培養(yǎng)學(xué)生人文精神,不但可以幫助學(xué)生逐漸對自身真實情感挖掘出來,并且可以充分打破傳統(tǒng)的束縛,提升學(xué)生道德素養(yǎng)和個人情操。(二)提升學(xué)生創(chuàng)新能力當(dāng)前我國經(jīng)濟始終保持在持續(xù)增長狀態(tài)下,但還是處于轉(zhuǎn)型階段,因此對人才的需求是多樣化的,人才的創(chuàng)新能力,對于其今后的發(fā)展起到極大的促進作用。提升學(xué)生審美能力,屬于一種多元形式的措施,學(xué)生自身人文精神會和創(chuàng)新理念共同被融入到美術(shù)教育當(dāng)中去,而美術(shù)藝術(shù)本身就存在一定的抽象性和創(chuàng)造性,因
3、此在這一基礎(chǔ)上,可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。二、高職美術(shù)教育對學(xué)生審美能力提升方法(一)提升課堂開放性教師教學(xué)過程中,注重課堂開放性,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,存在一定自主性以及創(chuàng)造性,教材當(dāng)中的內(nèi)容是固定的,教師要想辦法對教材當(dāng)中的固定內(nèi)容進行靈活應(yīng)用,促使教材“活起來”,教師結(jié)合學(xué)生心理、生理發(fā)展特點,同時結(jié)合教材本身內(nèi)涵,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)活動。例如在學(xué)習(xí)人體工程學(xué)這一內(nèi)容的時候,教師可以讓學(xué)生之間相互觀察,然后讓學(xué)生對人體有更加深入的認(rèn)識,在觀察過程中,發(fā)現(xiàn)美,感受美,促使學(xué)生對人的各種姿態(tài)有更加深入的認(rèn)識,提升學(xué)生審美能力。(二)提升學(xué)生自主性不管是對哪一學(xué)科進行學(xué)習(xí),都離不開學(xué)生
4、的自主性,如果學(xué)生缺乏自主性,就很難學(xué)好一門知識。針對高職美術(shù)而言,教師教學(xué)需要采用多元化形式,充分提升學(xué)生的興趣,提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的自主性。美術(shù)教育過程中,教師可以借助引導(dǎo)的方式,對學(xué)生日常生活進行緊密觀察,了解學(xué)生的喜好,促使學(xué)生可以將自身的什么觀念應(yīng)用到自己的作品當(dāng)中去。針對其他一些領(lǐng)域而言,需要進行認(rèn)真觀察和分析,然后從中找到不同形式的美。教師進行美術(shù)教學(xué),一定要拋開傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,借助新型教學(xué)手段,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師導(dǎo)入課程時,可以借助一些大藝術(shù)家的經(jīng)典作品。如梵高的“向日葵”,教師用多媒體課件,對這幅畫進行展示,讓學(xué)生觀察這幅畫的特點,從中找到巧妙之處。教師提問學(xué)生,如
5、果你家里有這樣一幅畫,你想要將其掛在哪一個地方,觀看這幅畫,你會產(chǎn)生怎樣的心情?這樣會調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,這樣就會帶來更好的教學(xué)效果。(三)適當(dāng)改變教學(xué)方法長期以來,高職美術(shù)教學(xué),均是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行的,而教學(xué)方式均比較落后,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏信心。教師會在課堂上,為學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的作品欣賞課,但是教師的教學(xué)方式相對單一,導(dǎo)致這些著名作品的作用不能得到充分發(fā)揮。還存在一些教師,具體教學(xué)過程中,對美術(shù)作品作出簡單概括之后,就陳述一些有關(guān)畫作作者的背景和作家的特點等。教師教學(xué)過程中,沒能結(jié)合學(xué)生實際情況開展教學(xué)。對于這種情況而言,教師需要先從自身審美能力以及教學(xué)水平的提升上著手,
6、從而確保教學(xué)內(nèi)容足夠豐富多彩,然后借助形象生動的語言,對這些內(nèi)容向?qū)W生傳達(dá)。此外,教師可以將學(xué)生分組,在展示相應(yīng)的名作時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式來闡述這幅畫作的特點以及自身的真實感受。教師先不向?qū)W生介紹這一畫的內(nèi)容,不透露各種信息,讓學(xué)生闡述對這幅畫的第一感受,教師引導(dǎo)學(xué)生對畫作進行詳細(xì)分析,從中找到自己喜歡的地方。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文藝復(fù)興時期的畫作過程中,教師先為學(xué)生展示畫作,讓學(xué)生對其中的幾個畫作進行對比和討論,找到這些畫作的相同之處和不同之處,此后通過誘導(dǎo)的方式,引導(dǎo)學(xué)生猜測這些畫作的國家和所處時期。課堂開始之前,教師同樣將學(xué)生分成小組,然后讓學(xué)生在課后對這些畫作背后的資料進行自主查找和探討。三、結(jié)束語綜上所述,高職美術(shù)教育,提升學(xué)生審美能力,就需要采用多種教學(xué)方式,吸引學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,然后教師帶領(lǐng)學(xué)生對著名畫作進行欣賞,對畫作進行討論、評價。教師對學(xué)生進行積極引導(dǎo),從而極大提升學(xué)生的審美能力,提升學(xué)生創(chuàng)新能力,促使學(xué)生順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。參考文獻:1魏一凡,楊薇薇.高職院校美術(shù)專業(yè)育人過程中培養(yǎng)學(xué)生審美品格的對策j.開封教育學(xué)院學(xué)報,2018,38(10):135-136.2張瓊輝.高職學(xué)前教育
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