幼兒園教育的基本構(gòu)成要素

1、第四章 幼兒園教育的基本構(gòu)成要素第一節(jié) 幼兒教學(xué)目標(biāo)：1 、理解幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求，能分析評(píng)價(jià)幼兒園教師的教育行為和教育能力。2 、理解幼兒的特性、幼兒在教育過(guò)程中的地位、幼兒的發(fā)展，樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀 教學(xué)重點(diǎn)：1、能運(yùn)用教師能力素質(zhì)要求的理論分析評(píng)價(jià)幼兒園教師的教育行為和教育能力。2、正確認(rèn)識(shí)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，并能樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀、兒童發(fā)展觀；3、正確理解創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的原則，能運(yùn)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論分析評(píng)價(jià)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn)：1 、掌握教師能力素質(zhì)要求的具體運(yùn)用 2 、理解幼兒的特性及幼兒在教育過(guò)程中的地位3 、理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的適宜性原則

2、；理解教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的地位。教學(xué)方法：案例分析法、討論法、教學(xué)過(guò)程：一 、結(jié)合案例學(xué)習(xí)，講解幼兒園教育構(gòu)成要素 【案例呈現(xiàn)】秋天到了，幼兒園里的果樹(shù)都掛滿了果實(shí)。一場(chǎng)秋雨打落了很多成熟的棗兒，有一天， 孩子們?cè)谠鹤永镞€撿到了一個(gè)已經(jīng)變黑的核桃。孩子們對(duì)成熟的果實(shí)的興趣，引發(fā)了我開(kāi)展"幼兒園的果樹(shù) "活動(dòng)的想法。這一活動(dòng)從 "找幼兒園結(jié)果的樹(shù) "開(kāi)始，巧妙地滲透了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容， 培養(yǎng)了幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活當(dāng)中問(wèn)題的能力。【問(wèn)題研討】本案例中有哪些要素構(gòu)成了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)？教師與幼兒在活動(dòng)中各是什么角色？ 【歸納總結(jié)】（一）、幼兒園教

3、學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素1、教師 作用：教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)因素，是 "教"的主體。2、幼兒 作用：在教學(xué)過(guò)程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。具體體現(xiàn)： 1）幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。（ 2）幼兒在學(xué)習(xí)方式上存在著種種差別。3、幼兒園教學(xué)內(nèi)容?！疽龑?dǎo)學(xué)生看書(shū)概括幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容】 - 幼兒園的教學(xué)活動(dòng)包含以下五大領(lǐng)域的活動(dòng)：4、幼兒園教學(xué)方法與手段作用：教學(xué)方法與手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要的中介因素。具體體現(xiàn)：在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師以一定的教育內(nèi)容和手段為中介，與幼兒相互作用，促進(jìn)他們 的發(fā)展。形成了由教師的 "教"、幼兒的 "學(xué)"、教育內(nèi)容和方法手段

4、等構(gòu)成幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本要素。 各要素在教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系、相互作用，直接影響著教學(xué)的效果。通過(guò)現(xiàn)象描述和案例研討，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)代兒童觀。【案例呈現(xiàn)】 1、中國(guó)少年科技大學(xué)第一屆天才兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷極其告誡1978 年，整個(gè)中國(guó)的報(bào)紙、雜志、電視都在報(bào)道寧鉑。據(jù)當(dāng)時(shí)的報(bào)道，寧鉑 2 歲半時(shí)已經(jīng)能夠背誦 30 多首毛澤東詩(shī)詞， 3歲時(shí)能數(shù) 100 個(gè)數(shù)， 4歲學(xué)會(huì) 400 多個(gè)漢字， 5歲上學(xué)， 6歲開(kāi)始學(xué)習(xí)中醫(yī) 學(xué)概論和使用中草藥， 8 歲能下圍棋并熟讀水滸傳。幾乎一夜之間，這個(gè)戴眼鏡的神奇少年為 整個(gè)國(guó)家所熟知。 1998 年，寧鉑與程陸華結(jié)婚，然后生子、給兒子喂奶、燙尿片、去菜場(chǎng)買(mǎi)菜 婚

5、姻生活似不和諧，于是他醉心于研究佛學(xué)。 2002 年，他前往五臺(tái)山出家，很快被學(xué)校領(lǐng)回去；一 年后，他 "成功"遁入空門(mén)。中國(guó)科大第一屆少年班學(xué)生寧鉑曾經(jīng)對(duì)老師表示，造成他發(fā)展不利的因素 有兩條， 一是媒體的宣傳， 二是他選錯(cuò)了專(zhuān)業(yè)。 他說(shuō)，如果他當(dāng)時(shí)學(xué)圍棋或中醫(yī)， 都會(huì)比現(xiàn)在有成就。2、鈴木的小提琴教育方法片段 在鈴木所教育的學(xué)生中，有一個(gè)雙目失明的男孩子，父母希望通過(guò)音樂(lè)給這孩子帶來(lái)一點(diǎn)光明， 當(dāng)時(shí)，鈴木想盡量滿足他的要求，但不知道怎么指導(dǎo)才好，所以沒(méi)有立即同意。到了晚上，鈴木突然 覺(jué)得有了頭緒： "對(duì)呀！不防先使自己處于盲人一樣的狀態(tài)。 "想到這里

6、，他不由得從久坐的椅子上站 起來(lái)，關(guān)上燈。頓時(shí)，屋里一片漆黑，伸手不見(jiàn)五指。在這黑暗中，孩子應(yīng)以什么作為行動(dòng)目標(biāo)呢？ 怎樣才能給他提供行動(dòng)的線索呢？鈴木邊想邊摸索著從箱子里取出小提琴和弓， 輕輕地試?yán)饋?lái)。 在 拉琴的過(guò)程中，他并不感到有什么不自由，在黑暗中，弓和弦及間隔位置都清楚"可見(jiàn) "。于是，鈴木確信，不用眼睛，只要把小提琴和身體融為一體，黑暗中的弓柄就會(huì)"看得見(jiàn) "，這就是孩子學(xué)會(huì)拉小提琴的重要條件。訓(xùn)練拉小提琴的計(jì)劃開(kāi)始了。孩子用手拿起弓柄，用弓頂住手指，使弓上下左右移 動(dòng)僅"掌握 "弓的訓(xùn)練就進(jìn)行了好幾十次。他在這十分艱苦

7、的磨練中，增強(qiáng)了對(duì)弓的感覺(jué)，終于"看見(jiàn)"了弓和弓柄。在此基礎(chǔ)上，孩子開(kāi)始學(xué)拉小提琴，一年之后，經(jīng)過(guò)令人十分感動(dòng)的努力，這孩 子與普通孩子一樣，能拉各種各樣的曲子了。因此，鈴木得出這樣的結(jié)論：正確觀察或判斷事物的能力，不是眼力，而是作為開(kāi)發(fā)整個(gè)身體能 力的內(nèi)心感覺(jué)。眼力只不過(guò)是培養(yǎng)人的內(nèi)心感覺(jué)的一部分而已。只要有生命，誰(shuí)都有開(kāi)發(fā)正確判斷事 物的能力， 即使身體及其他感覺(jué)器官有缺陷。 但在孩子生命中還蘊(yùn)藏著不斷彌補(bǔ)其缺陷的各種能力的 可能性，其可能性引發(fā)不出來(lái)，應(yīng)該歸咎于教育工作者的無(wú)能。【問(wèn)題研討】寧鉑這個(gè)天才神童為何夭折了？鈴木的教學(xué)為什么能成功？以上案例對(duì)我們的教育有什

8、么啟發(fā)？二、閱讀教材，理解以下兒童觀和教育觀?！鹃喿x討論】 1、為什么說(shuō)幼兒的完整的人，獨(dú)特的人？其獨(dú)特表現(xiàn)在哪些方面？ 2、關(guān)于教育的客體和主體如何理解其含義？幼兒有學(xué)習(xí)和發(fā)展的主權(quán)嗎？在教育實(shí)際中是否存在不 尊重幼兒主體的現(xiàn)象？有何表現(xiàn)？教師應(yīng)如何做？3、什么是幼兒的實(shí)踐活動(dòng)？它與幼兒發(fā)展有何聯(lián)系？4、關(guān)于早期教育問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)知道的一個(gè)基本觀點(diǎn)是什么？ 【總結(jié)歸納】一、幼兒的特性：幼兒是完整的人、幼兒是獨(dú)特的人二、幼兒在教育過(guò)程中地位：幼兒是教育的客體、幼兒是學(xué)習(xí)的主體、幼兒是自身權(quán)利的主體。三、幼兒的發(fā)展：實(shí)踐活動(dòng)與幼兒的發(fā)展、早期教育與幼兒的發(fā)展。第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要 素與教

9、學(xué)原則四、兒童觀 指兒童的認(rèn)識(shí)、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和。在歐洲古代和我國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中， 認(rèn)為兒童僅僅是父母的隸屬， 他們是帶著罪惡來(lái)到人 世的。在那個(gè)時(shí)代， 兒童自身的特點(diǎn)和價(jià)值是完全被忽視的， 更談不上有獨(dú)立的人格。 因此， 他們可以隨便被殺掉或拋棄，打罵、體罰兒童是那時(shí)教育的特點(diǎn)。文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)后，兒童觀開(kāi)始出現(xiàn)了大轉(zhuǎn)折。著名的如 17 世紀(jì)英國(guó)教育家洛克提出的“白 板論” 兒童觀， 即認(rèn)為兒童不是生而有罪，而是一塊純真無(wú)瑕的白板， 因此有巨大可塑性的 存在。 18 世紀(jì)法國(guó)盧梭確立的“自然論”的兒童觀，即認(rèn)為兒童不是可以任意塑造的“白 板”，而是有自己內(nèi)在規(guī)律的自然的存在。

10、美國(guó)教育學(xué)家杜威的兒童中心教育，對(duì)全界產(chǎn)生 了重大影響?，F(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、 獨(dú)立的、 發(fā)展中的個(gè)體， 社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存 和發(fā)展， 應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利， 尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律， 尊重他們的能力和 個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。第二節(jié) 幼兒教師 一、幼兒教師的地位、權(quán)利和義務(wù)【提問(wèn)】幼兒教育作為一項(xiàng)偉大的國(guó)家事業(yè)， 關(guān)鍵要靠教師。 作為未來(lái)的幼兒教師，你最關(guān) 心幼兒教師的哪些方面？【理論講解】 教師法和教育法規(guī)定了幼兒教師的權(quán)利和義務(wù)。 討論：你覺(jué)得目前幼兒教師的地位怎樣？幼兒教師的哪些權(quán)利還有待進(jìn)一步保障？哪些義務(wù) 履行起來(lái)有難度？小結(jié)要點(diǎn)： 由于

11、各種原因， 幼兒教師的地位和權(quán)利還有待提高， 但幼兒教師為幼教事業(yè)做出 的巨大努力得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的肯定，一代代幼兒的健康成長(zhǎng)充分體現(xiàn)了幼兒教師的價(jià)值。 討論：有人把幼兒教師稱作“高級(jí)保姆” ，你怎么看？ 小結(jié)要點(diǎn)：“高級(jí)保姆”的稱呼讓人難以接受，但它在某種意義上反映了幼兒教師的勞動(dòng)特 點(diǎn)。作為未來(lái)的幼兒教師，要大力提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，來(lái)改變?nèi)藗兊倪@種觀念。二、 通過(guò)教育現(xiàn)象的描述和研討，幫助學(xué)生理解幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)地位。 【現(xiàn)象描述】幼兒園教師工作面面觀： 1幼兒園教師工作壓力狀況：幼兒園教師對(duì)工作的總體壓力感反映了幼兒園教師對(duì)工作壓 力狀況的總體感受和看法。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 74.

12、7% 的被調(diào)查者認(rèn)為，作為一名幼兒園教師， 自己的工作壓力較大或很大。2幼兒園教師工作壓力 幼兒園教師的工作壓力均與工作特征、家庭及社會(huì)、幼兒園管理、 職業(yè)發(fā)展、 壓力反應(yīng) 五個(gè)維度中的某一因素有較高相關(guān)。 在工作上， 幼兒園教師的工作壓力主要包括過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼 兒安全問(wèn)題、班級(jí)幼兒數(shù)過(guò)多、 工作量大等方面； 家庭及社會(huì)因素方面，幼兒園教師主要承 受家庭住址與幼兒園距離較遠(yuǎn)、 幼兒家長(zhǎng)的要求過(guò)高等方面的壓力； 幼兒園管理方面， 幼兒 園的聘任制管理、 領(lǐng)導(dǎo)頻繁的檢查、 聽(tīng)課等活動(dòng)加大了幼兒園教師的工作壓力； 進(jìn)修和學(xué)習(xí) 的機(jī)會(huì)、 經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)、 地位和待遇等方面的差異會(huì)加大幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展壓

13、力； 疲 勞程度、頭疼氣悶程度、睡眠狀況、焦慮狀態(tài)、離職傾向、脾氣的變化等會(huì)影響幼兒園教師 的壓力反應(yīng)。3、多數(shù)幼兒教師對(duì)職業(yè)現(xiàn)狀滿意 據(jù)了解，以前社會(huì)上對(duì)幼兒教師的地位流傳著這樣一種看法："幼兒教師不是老師，而是看孩子的阿姨。 "隨著人們對(duì)學(xué)前教育重要性認(rèn) ?的提高， 更多的人開(kāi)始意識(shí)到幼兒教師不 可替代的地位和重要作用，對(duì)于此，幼兒教師自身的看法也發(fā)生了不小的改變，采訪中， 90% 以上的幼兒教師都對(duì)自己職業(yè)的現(xiàn)狀表示滿意?！締?wèn)題研討】1 、幼兒教師與小學(xué)教師有何相同與不同之處？2 、通過(guò)參觀幼兒園，你對(duì)幼兒教師職業(yè)勞動(dòng)有何看法？【歸納總結(jié)】（一）幼兒教師的職能和社會(huì)地

14、位： 職能：作為專(zhuān)業(yè)的幼教工作者，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人的責(zé)任。社會(huì)地位：目前的狀況，未來(lái)的發(fā)展（二）幼兒教師職業(yè)的特點(diǎn)：勞動(dòng)特點(diǎn)： 1 、復(fù)雜而有創(chuàng)造性 2 、示范性 3 、長(zhǎng)期性 角色特點(diǎn)： 1、幼兒生活的照顧者 2、幼兒學(xué)習(xí)的支持者 3、幼兒與社會(huì)溝通的中介者三、幼兒教師的素質(zhì)提問(wèn)： 大家對(duì)幼兒教師的方方面面都很關(guān)心， 要成為一名合格的幼兒教師， 必須具備哪些素 質(zhì)？歸納講解：（一）職業(yè)道德素質(zhì)1、忠于職守 。這是現(xiàn)代社會(huì)所公認(rèn)的最基本的職業(yè)道德。所謂忠于職守，就是說(shuō)，一個(gè)人 不管干哪一門(mén)職業(yè)， 只要你干了某一門(mén)職業(yè)， 從你干這一門(mén)職業(yè)的第一天起， 直至離開(kāi)這一 門(mén)職業(yè)的那一天止， 你就自始至終有責(zé)

15、任按照本職業(yè)的規(guī)范、 規(guī)則和要求兢兢業(yè)業(yè)、 認(rèn)認(rèn)真 真、全心全意、一絲不茍地把工作干好，沒(méi)有任何理由不干好你的本職工作。情境分析： 假如你工作的幼兒園由于各種原因工資開(kāi)得比較低， 工作勞動(dòng)強(qiáng)度又比較大， 如 果你的朋友剛好給你介紹個(gè)機(jī)會(huì)跳槽，你該怎樣辦？ 小結(jié)要點(diǎn)：要冷靜處理，目光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，要有事業(yè)心，工作變換頻繁對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展不利。即使萬(wàn) 不得已，也要讓園方作好接班的準(zhǔn)備，決不能一走了之。2、熱愛(ài)幼兒（師愛(ài)）討論：為什么要愛(ài)幼兒？ （保護(hù)幼兒、 教育愛(ài)） 講解：熱愛(ài)幼兒是幼兒教師社會(huì)義務(wù)感、 道德責(zé)任感和為人民服務(wù)的理想和信念最實(shí)際、最集中的體現(xiàn)。討論分析：如何正確理解幼兒教師對(duì)幼兒的愛(ài)？分析要點(diǎn)

16、： 成人的愛(ài)撫是幼兒健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要條件。 在家庭里， 幼兒能夠得到家 長(zhǎng)、父母的愛(ài)，尤其是母親的愛(ài)。成人的愛(ài)撫使幼兒感到安全、滿足，并為幼兒各種積極的 活動(dòng)和發(fā)展提供了條件。 幼兒進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)后， 教師的愛(ài)成為幼兒獲得安全感、 滿足感的重 要來(lái)源。教師對(duì)幼兒的愛(ài)，應(yīng)該是基于對(duì)弱小生命的保護(hù)的愛(ài)（保護(hù)幼兒） 教師對(duì)幼兒的愛(ài)，應(yīng)該是基于幼兒教育工作的一種職業(yè)使命感的愛(ài)（教育愛(ài)） 。教師 對(duì)幼兒的愛(ài)是面向所有幼兒的愛(ài)，不偏愛(ài)、不忽視任何一個(gè)幼兒； 是有要求的愛(ài)， 是愛(ài)與要 求的辯證統(tǒng)一；教師既是幼兒的老師又是幼兒的朋友。討論：有這樣一個(gè)調(diào)查結(jié)果： 90%教師愛(ài)幼兒，而 90%的幼兒認(rèn)為教師不愛(ài)自

17、己。你怎 么看這個(gè)結(jié)果？怎樣才能讓幼兒感受到愛(ài)？小結(jié)：教師應(yīng)該多親近幼兒 理解尊重幼兒 期待幼兒 【暗含期待效應(yīng)又叫皮格 馬利翁效應(yīng) （Pygmalion effect） ，或稱羅森塔爾效應(yīng) （Rosenthal effect） 】。3、以身作則 （孔子：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從）講解： 年齡越小模仿性越強(qiáng)，幼兒的模仿性強(qiáng)，你們是幼兒心中的皇帝，是幼兒模仿的 重要對(duì)象，教師的言談舉止、一言一行對(duì)幼兒起潛移默化的作用?！景咐治觥?下午， 教師要求幼兒在教室里安靜的玩玩具， 小明因?yàn)樽约簞?dòng)手搭出了一 個(gè)飛機(jī)，高興得大叫了一聲。老師立刻喊道：“是誰(shuí)啊，說(shuō)了不許說(shuō)話，誰(shuí)還這么鬧？”小明

18、吐了吐舌頭。過(guò)了一會(huì)兒，鄰班的老師來(lái)了，兩位老師開(kāi)始聊天，邊說(shuō)邊笑。這時(shí)，教室里 孩子們的聲音也越來(lái)越大，終于，老師抬起頭來(lái)大聲喊道：“你們的耳朵到哪里去了，說(shuō)了 不許說(shuō)話?！苯淌依锪⒖贪察o下來(lái)，兩位老師接著聊 這位老師正確的做法應(yīng)該是什么？（ 2）分析討論：教師不能把自己看作規(guī)則以外的人， 在要求幼兒遵守常規(guī)時(shí)， 應(yīng)更自覺(jué)地遵守常規(guī)， 為 幼兒樹(shù)立正面的積極的榜樣。（二）健康的身心素質(zhì) 提問(wèn)：幼兒教師應(yīng)具備哪些健康的心理素質(zhì)？ 總結(jié)：情緒穩(wěn)定、活潑開(kāi)朗、心胸開(kāi)闊、思維敏捷、自制、公正、愛(ài)心等（三）較為扎實(shí)的教育理論和文化知識(shí)提問(wèn)： 為什么幼兒教師要具有教育理論知識(shí)？ （如何教） 在校學(xué)習(xí)的教

19、育理論知識(shí)包括 哪些？【要點(diǎn)講解】教育理論知識(shí)包括衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、各科教學(xué)法等。實(shí)際上， 每個(gè)教師都是按自己的教育觀念來(lái)組織教育教學(xué)的，這種觀念決定他教育過(guò)程中確定什么樣的教育目標(biāo)，教育內(nèi)容、教育方法、對(duì)幼兒采取什么樣的態(tài)度。 教育觀念教育行為幼兒發(fā)展方向（教育效果）提問(wèn)：為什么幼兒教師要具有廣博的文化知識(shí)？（教什么）【要點(diǎn)講解】 幼兒教師不是某一學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師， 他擔(dān)負(fù)著幼兒全面教育工作， 其教育 內(nèi)容涉及科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、健康多個(gè)領(lǐng)域。要回答幼兒的“為什么”舉例 ：有一教師帶幼兒到戶外玩， 一幼兒發(fā)現(xiàn)有幾條蟲(chóng)子在樹(shù)干上爬， 爬著爬著蟲(chóng)子不 見(jiàn)了，急著問(wèn)老師， 老師撬開(kāi)樹(shù)皮，

20、讓幼兒觀察蟲(chóng)子， 老師告訴幼兒什么樣的樹(shù)皮下有蟲(chóng)子， 什么樣的樹(shù)皮下沒(méi)有蟲(chóng)子，此知識(shí)老師在一本生物書(shū)上看到的。這說(shuō)明教師還需要什么素 質(zhì)？【觀點(diǎn)辨析】有人認(rèn)為，幼兒教師所教知識(shí)淺薄，沒(méi)有很高的學(xué)術(shù)性，談不上專(zhuān)業(yè)性， 誰(shuí)都可以擔(dān)任幼兒教師。分析要點(diǎn)： 幼兒教師和一般教師一樣， 他是雙專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)， 不僅要具備所教學(xué)科專(zhuān)業(yè) 知識(shí)和技能，解決“教什么” ，還要具備傳授知識(shí)的技能技巧，解決“如何教”的問(wèn)題。（四）多方面的能力【情景模擬】 1 如果一名幼兒來(lái)告狀，說(shuō)“他不讓我騎小三輪車(chē)” ，教師應(yīng)如何回應(yīng)、如 何處理？非專(zhuān)業(yè)人員： “出了什么事？怎樣迅速解決這場(chǎng)糾紛？”專(zhuān)業(yè)教師：“可以利用這一情景和機(jī)會(huì)

21、幫助幼兒學(xué)習(xí)什么？怎樣給予幫助？”【情景模擬】 2 中班活動(dòng)：“過(guò)年時(shí)好吃的食物”教學(xué)準(zhǔn)備： 讓幼兒回家后帶一樣春節(jié)時(shí)最好吃的食物到幼兒園來(lái)， 跟大家介紹食物背后的故 事，然后和大家一起分享。幼兒 A：我?guī)?lái)的是春卷，是和媽媽超市買(mǎi)的，速凍的，原來(lái)是白色的，用油煎了后就變成 了金黃色，又香又脆可好吃了。幼兒 B：我有問(wèn)題，為什么春卷放到油里煎了會(huì)變金黃色？ 問(wèn)題 1：如果你是教師，應(yīng)該如何回應(yīng)？ 幼兒 C：我知道，因?yàn)橛偷钠放撇煌?教師：對(duì)，油有不同的品牌。衣服、家電也有不同的品牌。這個(gè)詞用的真好，以后我們 都要學(xué)著用它噢。幼兒 D：我不同意 C。為什么米飯燒了后不會(huì)變顏色呢？問(wèn)題 2：如果

22、你是教師，應(yīng)該如何回應(yīng)？幼兒 E：我?guī)?lái)的是餃子，過(guò)年一定要吃餃子，奶奶說(shuō)吃了會(huì)發(fā)財(cái)。幼兒 F：為什么？幼兒 E：餃子的樣子很像金元寶。幼兒 F：什么是金元寶？幼兒 E：金元寶就是古代的錢(qián)。幼兒 G：為什么古代的錢(qián)是金色的，而現(xiàn)代的錢(qián)是銀色 的？全體幼兒這時(shí)都望著老師，希望知道答案。問(wèn)題 3：如果你是教師，應(yīng)該如何回應(yīng)？問(wèn)題 4：根據(jù)這個(gè)案例， 談?wù)劵顒?dòng)中教師的作用怎樣發(fā)揮才是得當(dāng)?shù)模繉?duì)待幼兒的生成， 教師應(yīng)考慮哪些因素再給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)？主題二 幼兒教師的能力一、觀察力【提問(wèn)】 為什么幼兒教師必須具有很強(qiáng)的觀察力？【歸納小結(jié)】理解幼兒（差異、情感、需要、行為表現(xiàn)等）是教育的基礎(chǔ)，觀察幼兒是 理

23、解的基礎(chǔ)。幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的能力很弱，對(duì)自身狀態(tài)的把握能力也很弱?！纠碚撝v解】觀察的種類(lèi)：1、日常生活中的觀察（隨機(jī)觀察） 提問(wèn)：衡量幼兒教師的隨機(jī)觀察能力高低的標(biāo)準(zhǔn)是什么？歸納小結(jié)： 教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等各方面信息，并快速 地做出正確的判斷和反應(yīng)。即捕捉信息做出正確的判斷正確的反應(yīng) 舉例：有一次指導(dǎo)全班幼兒搭積木，偶然間我注意到一個(gè)幼兒手握一塊積木遲疑地望了我一 眼，我立刻發(fā)出了一個(gè)贊賞的眼神和微笑，因?yàn)槲乙凰查g的判斷是他缺乏勇氣，需要鼓勵(lì)。 果然幼兒從我的反應(yīng)中似乎得到了對(duì)自己的肯定和信心， 他笑了一下便開(kāi)始將手中的積木小 心翼翼的放到已搭成的“塔”的頂上?！?/p>

24、啊，成功了！”幼兒高興的叫起來(lái)。 提問(wèn)：怎樣才能使自己具有較強(qiáng)的隨機(jī)觀察能力？講解要點(diǎn)：多觀察， 掌握觀察的方法， 將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹眼般敏銳， 能以最快的速度捕捉 到最細(xì)微的動(dòng)作， 能探知到幼兒最細(xì)微的需要， 能了解某個(gè)行為的意義， 并做出及時(shí)的反應(yīng)。2、有目的的觀察講解：有目的觀察的步驟準(zhǔn)備 （擬定觀察項(xiàng)目列出觀察要點(diǎn)選出有代表性場(chǎng)景） 觀察并記錄分析因材施教的方案（教育的個(gè)性化）下面介紹幾種具體的方法：日記法：把幼兒自然流露的行為， 只要認(rèn)為是能作為判斷幼兒發(fā)展情況的全部記錄 （錄 音、照相、文字、攝像） ，這種方法能全面了解幼兒，但難以堅(jiān)持。時(shí)間取樣觀察法：在規(guī)定的時(shí)間里觀察記錄

25、預(yù)選行為。舉例：中三班幼兒個(gè)案記錄表 （一）姓 名： 林錚 性別：男 年齡：四歲半觀察日期： 2003 年 10 月 23 日 時(shí)間： 35 分鐘觀察地點(diǎn)：本班活動(dòng)室 教師：林美香觀察情境：繪畫(huà)活動(dòng)觀察內(nèi)容：實(shí)地記錄林錚非?？鞓?lè)地參加了美術(shù)特色班的活動(dòng)， 和陳嘉、 蔣杉坐在同一組， 看得出他和這兩 位同伴很友好哦， 他們各自拿了畫(huà)筆后， 蔣杉把筆整齊地?cái)[在桌子的中間， 還告訴林錚先用 深色的水彩筆畫(huà)輪廓， 林錚的畫(huà)紙本來(lái)有一半是垂下桌子的， 他們兩還幫助林錚把畫(huà)紙放好， 林錚非常誠(chéng)意地接納了他們的幫助， 看得出他很高興， 并認(rèn)真地開(kāi)始了繪畫(huà)活動(dòng)， 在繪畫(huà)過(guò) 程中他們還有輕聲地交流，很融洽。評(píng)析

26、： 林錚小寶寶是本學(xué)期新來(lái)的朋友，一直是媽媽帶大的，個(gè)子很高，胖胖的，但動(dòng) 作就不夠協(xié)調(diào)， 特別在跑和上下樓梯是表現(xiàn)得非常明顯， 很需要老師和同伴的幫助。 在細(xì)致 地觀察這孩子后，我們發(fā)現(xiàn)林錚很聰明， 能較好地領(lǐng)會(huì)老師的要求，遵守各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)，積 極參加各項(xiàng)活動(dòng)， 老師和同伴都非常喜歡他， 他一有不明白的地方， 小朋友都會(huì)主動(dòng)去幫助 他。建議： 家園一致為林錚小朋友提供自理能力、 動(dòng)作發(fā)展的機(jī)會(huì)， 少呵護(hù)多幫助， 多鼓勵(lì)。 中三班幼兒個(gè)案記錄表（二）姓 名： 林錚 性別：男 年齡：四歲半觀察日期： 2003 年 11 月 11 日 時(shí)間：中午進(jìn)餐時(shí)間觀察地點(diǎn)：本班活動(dòng)室 教師：林美香 觀察情境

27、：幼兒正在進(jìn)餐時(shí)觀察內(nèi)容：實(shí)地記錄 今天中午幼兒吃的菜是大白菜、 肉末燉粉條， 好多孩子都非常喜歡吃， 還拿著盤(pán)子到老 師這里來(lái)加菜， 有的孩子還說(shuō)： 老師！我吃完了還要再來(lái)加。 可黃添齊沒(méi)吃幾口就捂著肚子 說(shuō)：“肚子不舒服，想嘔?！蔽疫^(guò)去摸摸他的頭，手，沒(méi)感覺(jué)到有太明顯的發(fā)燒現(xiàn)象，我說(shuō)： “給你裝碗熱湯先喝，再吃飯好嗎？”他說(shuō)：“好！我喝湯，不吃菜，吃了菜我會(huì)嘔的?！蔽艺f(shuō)：“先把湯喝了，看看有沒(méi)事”。黃添齊一下工夫就把湯喝完了，還喝得津津有味呢。我在旁邊 觀察后，懷疑這個(gè)“小滑頭”是不想吃菜，耍了個(gè)小聰明。后來(lái)他還是把飯吃完了，我用電話 跟他家里反映了這個(gè)情況，詢問(wèn)周六周日在家身體狀況怎么樣

28、？他外公說(shuō)：“正?！薄＿€反映 在家有時(shí)也愛(ài)耍耍小聰明的。評(píng)析： 聰明好動(dòng)的黃添齊小朋友， 平時(shí)做事非常自信， 很喜歡老師請(qǐng)他帶著小朋友做律 動(dòng)，愛(ài)模仿孫悟空的動(dòng)作，以前愛(ài)玩水，經(jīng)常把袖子弄濕，這個(gè)毛病現(xiàn)在改了。但吃飯方面 有時(shí)會(huì)挑食，有時(shí)也會(huì)編點(diǎn)理由來(lái)蒙蒙老師。建議： 家長(zhǎng)最好隔一段時(shí)間找個(gè)機(jī)會(huì)到幼兒園與班上老師交流孩子的情況，使家長(zhǎng)了 解孩子在園里的突發(fā)性表現(xiàn)，使教師了解孩子在家是否身體有不舒服的表現(xiàn)。事件取樣觀察法：事先確定觀察目的，選擇某類(lèi)事件觀察且記錄。 舉例：如我們觀察幼兒的友好行為，就專(zhuān)門(mén)觀察這一類(lèi)行為。 軼事記錄法：把隨機(jī)發(fā)現(xiàn)的有趣而有意義的事情記下來(lái) 舉例：幼兒德育中的案例 4

29、：那天我正和孩子們玩著老鷹捉小雞的游戲， 突然發(fā)現(xiàn)陳浩不見(jiàn)了， 當(dāng)我四處焦急地張望的時(shí)候，他卻飛一樣跑過(guò)來(lái)，上氣不接下氣地說(shuō)：“不得了，老師，有只小鳥(niǎo)死了?！蔽乙詾樗衷诟闶裁磹鹤鲃　Ｋ纸辜钡乜粗艺f(shuō)：“真的!曹老師 !”我也急了，三步并兩步跑到現(xiàn)場(chǎng)，孩子們已圍成一個(gè)大圓圈，果真有一只鳥(niǎo)躺在地上，翅膀明顯受過(guò)傷。孩子們瞪大眼睛望著我：“老師你說(shuō)怎么辦呀? ”“唉呀!它真可憐 !”“你瞧!它的翅膀還在流血呢!”這時(shí)我觀察到文海的表情由剛才的著急變得傷心， 變得難過(guò)， 群體的氛圍也感染了他。 此刻我的腦海里突然有了靈感，這不正是教育孩子的好機(jī)會(huì)嗎? 于是我和孩子們說(shuō)起了小鳥(niǎo)的故事， 小鳥(niǎo)的不幸深

30、深地感染了孩子。 我注意到文海的眼里閃動(dòng)著淚花， 我摟著文海的肩 膀低聲問(wèn)：“現(xiàn)在我們?cè)趺崔k呢 ?”他傷心地說(shuō)：“老師，我們把它埋了吧，就像電視里一樣， 給它舉行一個(gè)葬禮?！倍?、溝通能力 提問(wèn)：為什么說(shuō)溝通能力是幼兒教師的基本功？ 講解要點(diǎn)： 溝通是人與人之間通過(guò)信息交流， 彼此相互理解， 彼此接納對(duì)方觀點(diǎn)和行為，彼 此協(xié)調(diào)，達(dá)到默契的過(guò)程。教育是與人打交道的工作，而且交往對(duì)象有它的特殊性。 1、教師與幼兒的溝通（1）非言語(yǔ)的溝通 提問(wèn)討論：為什么要強(qiáng)調(diào)幼兒教師與幼兒的非言語(yǔ)溝通？教師可以運(yùn)用哪些非言語(yǔ)與幼兒溝 通？ 講解要點(diǎn)： 對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)動(dòng)作比語(yǔ)言更容易理解， 而且幼兒需要教師的身體接觸。

31、教師可以通 過(guò)微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交流、看著幼兒的眼睛傾聽(tīng)他們說(shuō)話等體態(tài)語(yǔ)來(lái)與 幼兒交流。舉例： 例 1：靜靜的課堂上，一只調(diào)皮的小蜜蜂引起了一陣騷動(dòng)。待它飛走后我搖搖鈴鼓示 意小朋友安靜， 但孩子們似乎沒(méi)有停止講話的意思聲音很吵， 我下意識(shí)地將一只手蓋在耳朵 上，簡(jiǎn)單的動(dòng)作很快引起了孩子們的注意：“別吵了，把老師的耳朵都吵疼了?！蔽衣?tīng)，立 刻伸出一只手放在嘴邊，沖他們眨眨眼。神啦，教室里下子靜悄悄的：我又拍拍腿，小朋 友個(gè)個(gè)坐得端端正正，我伸出大拇指表?yè)P(yáng)他們，在歡樂(lè)的氣氛中教學(xué)順利完成。通過(guò)這件事，我發(fā)現(xiàn)體態(tài)語(yǔ)言比起單調(diào)、嚴(yán)厲的語(yǔ)言要求更有效，更能引起幼兒注意， 并且易懂， 幼

32、兒能夠愉快接受， 同時(shí)保護(hù)了幼兒的自尊心。比如上課有人不專(zhuān)心， 我會(huì)走過(guò) 去摸摸他的頭；有人亂扔玩具，我會(huì)皺皺眉表示不滿；要求休息，我會(huì)做睡覺(jué)的樣子；集合 時(shí)雙手合攏；解散時(shí)握拳放開(kāi)：要求動(dòng)作輕，我學(xué)小花貓等。久而久之，孩子們習(xí)慣并能正 確地領(lǐng)會(huì)其中的暗示，自覺(jué)、愉快地調(diào)整自己的行為。例 2 ：小薇是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子。她很少笑，來(lái)園這么長(zhǎng)時(shí)間了，每天早晨與爸爸媽 媽說(shuō)再見(jiàn)時(shí)， 眼里總是滿含著淚， 有時(shí)甚至拽住他們的衣服， 哭著喊著不讓他們走。 有一次， 她居然對(duì)老師謊稱“要上廁所”，出了活動(dòng)室就去追趕剛剛離開(kāi)的媽媽?zhuān)?幸好被老師及時(shí)發(fā)覺(jué)。但是有一次，小薇卻一反常態(tài)，還沒(méi)到活動(dòng)室她就要和媽媽說(shuō)

33、再見(jiàn)，進(jìn)門(mén)就喊“王老師 好”。她媽媽驚喜地告訴我，小薇今天早早地就起床了，一直嚷著要上幼兒園。我簡(jiǎn)直不敢 相信，眼前這位興高采烈的小女孩，就是昨天還哭哭啼啼不愿來(lái)園的小薇。怎么回事?她媽媽說(shuō)，昨天小薇回家后很高興，對(duì)我們說(shuō)是老師親了她，她喜歡去幼兒園。噢，原來(lái)是這么 回事呀 !她不說(shuō)，我還真的忘了呢。昨天，天氣不大好，我就讓孩子們上室內(nèi)廁所。廁所很 小，孩子們要排好隊(duì)，按順序上廁所。每過(guò)來(lái)一個(gè)孩子，我就輕輕地?fù)崦幌?，有時(shí)還抱一 抱，既是鼓勵(lì)，也是安慰。當(dāng)小薇怯生生地站到我跟前時(shí)，想起早晨她那眼淚汪汪的樣子， 我忍不住把她抱起來(lái)，柔聲細(xì)語(yǔ)地對(duì)她說(shuō)：“來(lái)，小薇，讓老師好好看看你。咧，我們小薇 長(zhǎng)

34、得像媽媽一樣漂亮，讓老師親親你，好嗎 ? ”她忽閃著大眼睛，看著我一句話也沒(méi)有說(shuō)。我 輕輕地吻了她一下，就讓她上廁所了。這一吻，居然產(chǎn)生了這么大的力量， 這是我連想都沒(méi)有想到的。她的媽媽說(shuō)，老師親她 的那天，是小薇上幼兒園以來(lái)最高興的一天。（2）言語(yǔ)的溝通 討論：在見(jiàn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)教師與幼兒的言語(yǔ)溝通存在哪些問(wèn)題？ 總結(jié)要點(diǎn)：教師與幼兒的言語(yǔ)溝通的主要障礙是以教師為中心， 不尊重幼兒， 不理解幼兒， 沒(méi)有與 幼兒平等交流，沒(méi)有面向全體幼兒。討論；要提高教師的言語(yǔ)溝通能力，教師應(yīng)具備哪些觀念？掌握哪些技能？歸納小結(jié)：觀念方面：最需要的是教師對(duì)每個(gè)幼兒的愛(ài)、想理解幼兒的那分渴望。 技能方面

35、：談話的策略：觀察發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題 將幼兒引入交談主題中，適 時(shí)提問(wèn)，保持幼兒談話興趣 幼兒發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)傾聽(tīng)，表現(xiàn)出耐心和熱情。教師的語(yǔ)言技能：符合幼兒接受水平，如：說(shuō)話態(tài)度溫和，使幼兒有一種安全感，樂(lè) 意聽(tīng)從；語(yǔ)氣堅(jiān)定，使幼兒感到教師充滿自信；表述簡(jiǎn)單明了，從容不迫，使幼兒易聽(tīng)懂； 走到幼兒身邊用愉快的聲調(diào)說(shuō)話，不能老遠(yuǎn)大聲嚷。語(yǔ)言生動(dòng)形象， 引人入勝， 伴有表情 和體態(tài)語(yǔ)言。 用積極的語(yǔ)言談話， 告訴幼兒應(yīng)當(dāng)做什么， 而不是指出他不應(yīng)當(dāng)做什么。 如： 請(qǐng)輕輕地搬椅子，而不是說(shuō)別把椅子碰得叮咚響；請(qǐng)把積木放在筐子里，而不能怎么說(shuō)？2、教師與家長(zhǎng)的溝通（1）了解家長(zhǎng)：講解： 了解是溝通的

36、前提。 可以根據(jù)從家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的態(tài)度和對(duì)孩子的教育態(tài)度將家長(zhǎng) 分為四類(lèi)：類(lèi)型家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的態(tài)度家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的態(tài)度溝通要求一積極參與關(guān)心易二不大信任關(guān)心難，冷靜、理智、 嚴(yán)于律己三信任不關(guān)心易四不信任不關(guān)心難，精心、反復(fù)、 嚴(yán)于律己對(duì)以上二、四種類(lèi)型，要特別注意溝通的方式，對(duì)孩子的問(wèn)題要多反省自己，否則，易產(chǎn)生溝通受阻（矛盾） ，甚至吵架。（2）掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧 A：聆聽(tīng)的技巧 B：適合不同個(gè)性的家長(zhǎng)交談的技巧交談：交往雙方構(gòu)成的聽(tīng)與講相配合的對(duì)話，交談的主要目的是溝通思想。C：描述孩子行為，提出建議的技巧總結(jié)：反對(duì)告狀式描述孩子行為； 描述時(shí)不加任何評(píng)價(jià)； 要滲透衛(wèi)生、 心理、 教育

37、理論； 先講優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，再婉轉(zhuǎn)提出問(wèn)題要求。（3）與家長(zhǎng)的情感溝通 溝通是充滿愛(ài)心、關(guān)心、熱心、誠(chéng)心、責(zé)任心的。使家長(zhǎng)感覺(jué)到老師的愛(ài)心、關(guān)心、熱 心、誠(chéng)心、責(zé)任心。使老師感覺(jué)到家長(zhǎng)的愛(ài)心、關(guān)心、熱心、誠(chéng)心、責(zé)任心。（4）利用多種形式與家長(zhǎng)溝通 如：接送時(shí)間短暫交談、家訪、家園聯(lián)系手冊(cè)、短信、便條、電話等。3、促進(jìn)幼兒之間的溝通（ 1）幼兒之間的口語(yǔ)溝通 幼兒之間的口語(yǔ)溝通對(duì)幼兒的發(fā)展具有什么作用？ （促進(jìn)幼兒的社會(huì)性、智力、語(yǔ)言的發(fā)展） 教材中幼兒園里的“笑話”說(shuō)明了一個(gè)什么道理？ （幼兒需要交談、教師沒(méi)有意識(shí)幼兒之間的口語(yǔ)溝通對(duì)幼兒發(fā)展的作用） 幼兒之間口語(yǔ)溝通的方式有哪些？分別有什么要求？

38、 小群體活動(dòng)、 游戲（幼兒的自 發(fā)、教師組織的）（2）幼兒間沖突的解決 幼兒間的沖突是溝通不暢的最激烈的表現(xiàn)形式，多發(fā)生在物的分配或活動(dòng)機(jī)會(huì)的選擇 上?！居懻摗坑變褐g有了沖突是好事還是壞事？ 【提問(wèn)】怎樣讓幼兒不起沖突？如果有了沖突如何解決？A ：樹(shù)立合作、謙讓、互相尊尊重的榜樣。例如： “今天我要表?yè)P(yáng)亮亮，他很想騎鱷魚(yú)， 但他沒(méi)去槍?zhuān)菍?duì)其他小朋友說(shuō)，你騎到那邊后讓我騎好不好”B：讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的解決沖突的策略。例如：一個(gè)小朋友想玩秋千，而其他小朋友不 讓他玩，他先去推，然后提要求 “商量”“對(duì)話”C：引導(dǎo)幼兒自己解決沖突。怎樣引導(dǎo)呢？以下經(jīng)驗(yàn)值得大家借鑒。案例：小法庭“老師，小明今天又

39、打我了?！薄袄蠋煟∶髋鑫业男∫巫恿??！薄袄蠋?。”每天，我們都會(huì) 聽(tīng)到許多次這樣的告狀聲。處理這樣的事情既耽誤時(shí)間， 又傷人腦筋。 一次， 我在處理一個(gè) “小官司”時(shí)，聽(tīng)到旁邊有個(gè)幼兒在說(shuō)：“老師，是他先打他的。”我萌發(fā)一個(gè)想法：可否讓幼 兒自己去處理他們之間的這些糾紛呢?于是，我成立了一個(gè)“小法庭”，讓幼兒自己去評(píng)判那些是是非非。 每次有告狀的小朋友，我就選出一個(gè)幼兒當(dāng)“小法官”，讓告狀的幼兒當(dāng)“原告”，另一個(gè)幼兒 當(dāng)“被告”，再找來(lái)幾個(gè)“知情”的小朋友當(dāng)“證人”，講清楚事情的來(lái)龍去脈，“小法官”自己評(píng)判 誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。這樣，孩子們腦子里的是非觀念就越來(lái)越清楚，知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。以后 遇到

40、類(lèi)似情況，他們都會(huì)大膽地予以評(píng)判。孩子告狀是一種“自我保護(hù)”意識(shí)的本能反應(yīng)。當(dāng) 孩子的利益受到損害，而他們自己又無(wú)力保護(hù)自己時(shí)，就會(huì)向大人求援?！靶》ㄍァ笔购⒆觽?分辨是非的能力增強(qiáng)了， 告狀的現(xiàn)象也就越來(lái)越少了， 而且還為孩子們提供了一個(gè)發(fā)展思維、 語(yǔ)言和解決問(wèn)題的好機(jī)會(huì)。三、組織小組活動(dòng)的能力面向全體， 照顧個(gè)別差異的原則， 可以采取哪些組織形式促進(jìn)全體幼兒得到更大可能的 發(fā)展？（集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)）每一種形式的活動(dòng)都有它的優(yōu)、缺點(diǎn)，應(yīng)靈活地 結(jié)合運(yùn)用。 舉出幼兒園集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、 個(gè)別活動(dòng)實(shí)例， 哪種活動(dòng)占的比重大？而實(shí)踐 中，集體活動(dòng)的比重較大，應(yīng)加大分組、 個(gè)別活動(dòng)的比

41、重，所以組織分組活動(dòng)的能力作為教 師一項(xiàng)重要的能力提出。提問(wèn)：集體活動(dòng)與小組、個(gè)別活動(dòng)分別有什么優(yōu)、缺點(diǎn)？小組活動(dòng)有助于幼兒自主學(xué)習(xí)教師角色：教授者 觀察者、支持者、合作者提問(wèn)：組織小組活動(dòng)需要教師具備一些什么能力呢？1、分組能力要合理、科學(xué)， 分組時(shí)，教師要考慮兩個(gè)因素幼兒的身心發(fā)展水平； 完成每項(xiàng)活動(dòng) 所需要的條件。合理的分組要表現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：有層次：按幼兒水平分成不同層次：組與組之間水平不同（鋼琴 A 、B 組）；組與組 之間水平相同 （語(yǔ)言活動(dòng)） 。 有特色：種類(lèi)內(nèi)容要求實(shí)例1相同相同分小組觀察蝌蚪2相同不同見(jiàn)教材3（同主題）不同不同各區(qū)角活動(dòng)4（不同主題）不同不同農(nóng)村的混合班 有變化：

42、幼兒水平發(fā)生變化，重新調(diào)組；不同的活動(dòng)，幼兒分在不同的小組。 提問(wèn)：如發(fā)展大肌肉動(dòng)作，分組時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？怎樣分組？ （騎車(chē)、攀登、跑步）考慮幼兒大肌肉水平和經(jīng)驗(yàn)、興趣。分析：“手工課的分組活動(dòng)”中，組與組之間水平是否相同？組與組之間有什么特色？ （學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式相同嗎？）案例： 在探索性主題魚(yú)的分組活動(dòng)美麗的魚(yú)中，分組活動(dòng)前，教師充分尊重幼 兒的意愿， 讓幼兒以自選為主， 幼兒按照自己的興趣和需要， 自由選大金魚(yú)缸之間，不斷地 進(jìn)行觀察、比較，在探索過(guò)程中，教師深入傾聽(tīng)、了解幼兒的心聲，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒把自己活 動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、情緒體驗(yàn)與同伴相互交流共享。 在活動(dòng)的交流中，一改以往教師坐在前面

43、、幼 兒面對(duì)教師匯報(bào)游戲內(nèi)容的講評(píng)形式，采用幼兒與教師一起圍圓圈談話的方式，如：文軒、 小煌說(shuō)：魚(yú)鱗是魚(yú)的皮膚一樣，掉了一片魚(yú)鱗，魚(yú)會(huì)痛的，我們不能手抓魚(yú)，要不然會(huì)弄掉 它的魚(yú)鱗。 鴻楷說(shuō)： 魚(yú)的尾鰭有一條一條的軟骨， 能幫助它掌握方向幼兒彼兒此間相互 交流、共同分享大家在探索中的得到的多種經(jīng)驗(yàn)和感受。教師在活動(dòng)中是記錄者、觀察者、 支持者和引導(dǎo)者，為幼兒提供深化主題活動(dòng)的可能，刺激幼兒繼進(jìn)行積極主動(dòng)的探索。2、指導(dǎo)小組活動(dòng)的能力 分析：你認(rèn)為以下案例中的分組活動(dòng)教師組織得好嗎，為什么？ （每個(gè)幼兒都在主動(dòng)學(xué)習(xí)、 教師有正確的教育觀、 教師了解幼兒， 遵循了幼兒的身心發(fā) 展規(guī)律、靈活地改變教師

44、角色、靈活地改變指導(dǎo)方法）案例： 在探索性主題魚(yú)的分組活動(dòng)美麗的魚(yú)中，分組活動(dòng)前，教師充分尊重幼 兒的意愿，讓幼兒以自選為主，幼兒按照自己的興趣和需要，自由選擇小組活動(dòng)。1 組 ：探討“魚(yú)兒是怎樣呼吸的”；2 組 ：探討“魚(yú)鱗有什么用”；3 組 ：探討“魚(yú)鰭本領(lǐng)大” 。四、班級(jí)管理能力提問(wèn)討論：幼兒園班級(jí)管理任務(wù)主要有哪些？歸納要點(diǎn)：（1）制訂班級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃（2）建立班級(jí)常規(guī)（3）組織集體教學(xué)和分組、指導(dǎo)小組活動(dòng)（4）組織和協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部人員關(guān)系 舉例：如何抓好班級(jí)常規(guī)？例如舉手發(fā)言、排隊(duì)洗手等 要點(diǎn)： 分析幼兒園原有班級(jí)常規(guī)， 盡可能讓幼兒參與常規(guī)的制定， 讓幼兒更好地理解規(guī) 則，從而主動(dòng)遵

45、守。五、教育監(jiān)控能力講解： 教師的教育監(jiān)控能力是指教師對(duì)自己組織的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的自我認(rèn)識(shí)， 自 我調(diào)節(jié)和自我反思的能力。包括（ 1）計(jì)劃與準(zhǔn)備（ 2）反饋與評(píng)價(jià)（ 3）控制與調(diào)節(jié)（ 4）反思與校正 教師教育監(jiān)控能力是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。提問(wèn)：如何才能提高幼兒教師的教育監(jiān)控能力？ 要點(diǎn)：多自我總結(jié)，多向他人請(qǐng)教。六、教育科研能力講解： 幼兒教師的教育研究以解決教育中的實(shí)際問(wèn)題為主，其研究的步驟主要是： 學(xué)習(xí)教育理論； 運(yùn)用教育理論對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題； 制定解決問(wèn)題的方案；實(shí) 施方案直到問(wèn)題解決。舉例： 如何讓幼兒午睡睡得更香。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展 幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

46、是指教師個(gè)體不斷接受新信息、增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力，成為相對(duì)成熟的幼兒教 育專(zhuān)業(yè)人員的過(guò)程。途徑： 1、接受幼兒師范教育 2、新教師培訓(xùn) 3、在職進(jìn)修第三節(jié) 幼兒園環(huán)境一、出 示幼兒園環(huán)境圖片，設(shè)疑導(dǎo)入，講解幼兒園環(huán)境的涵義?！締?wèn)題導(dǎo)入】 1：請(qǐng)同學(xué)們回顧自己的成長(zhǎng)歷程都在什么樣的環(huán)境中生活過(guò)，受過(guò)哪些環(huán)境的影響？ （家庭、幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、不同的家鄉(xiāng)，不同的人們等）2、影響 0-6 歲階段的孩子的環(huán)境是哪些呢？（家、幼兒園、周?chē)h(huán)境 -所生活的社區(qū)、親人、 老師、同伴，各種人們） （一）幼兒園環(huán)境的涵義 廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它包括幼兒園的內(nèi)部小環(huán) 境，又包括園外的

47、家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。幼 兒 園 環(huán) 境廣義 的幼兒園環(huán)境狹義 的幼兒園環(huán)境幼兒 園外 部環(huán)境幼兒 園內(nèi) 部環(huán)境幼兒 園內(nèi)部環(huán)境、幼兒園環(huán)境的分類(lèi) 【理論研討】 提問(wèn)： 同學(xué)們都去過(guò)幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)， 你認(rèn)為幼兒園的環(huán)境包括哪些因素？其中 哪些是物質(zhì)環(huán)境？哪些是精神環(huán)境？ 學(xué)生廣泛列舉之后，師生共同歸類(lèi)。（1）物質(zhì)環(huán)境廣義的物質(zhì)環(huán)境：對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和。 如自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間和裝飾等。狹義的物質(zhì)環(huán)境：幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種

48、物質(zhì)要素的總合。 如園舍及裝飾、設(shè)備材料、幼兒園空間的設(shè)計(jì)與利用、各種游戲材料和教具等。（2）精神環(huán)境廣義的精神環(huán)境： 對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)的精神因素的總和。 如主要包括社會(huì) 政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、人們生活方式、人際關(guān)系等狹義的精神環(huán)境： 幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神要素的總合。 如幼兒園中教師的 教育觀念和行為、 文化氛圍、 師生關(guān)系等。 幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展都起著重 要的作用，相對(duì)而言幼兒園精神環(huán)境對(duì)幼兒的影響更為深遠(yuǎn)?！居^點(diǎn)辨析】 ：許多家長(zhǎng)在選擇孩子入園時(shí)， 往往只考慮幼兒園的硬件設(shè)備尤其是幼兒的生 活條件，如有沒(méi)有空調(diào)設(shè)備、有沒(méi)有電腦

49、室、 幼兒的活動(dòng)空間是否夠大、幼兒園的外觀是否 夠美，你認(rèn)為這些家長(zhǎng)的觀點(diǎn)是否正確？為什么？ 分析要點(diǎn)：這些家長(zhǎng)的觀點(diǎn)不正確。雖然幼兒園物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展起著非常重要的作用， 但是幼兒園園長(zhǎng)、教師的觀念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能等精神環(huán)境對(duì)幼兒的影響更為深遠(yuǎn)。2、分類(lèi) 物質(zhì)環(huán)境：對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然的、人工的環(huán)境中物的要素的總和。 精神環(huán)境；對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的社會(huì)中精神因素的總和。【談一談】請(qǐng)學(xué)生列舉物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的具體要素?！拘〗Y(jié)歸納】 幼兒園環(huán)境， 從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)， 包括物質(zhì)和精神環(huán)境， 從外延上擴(kuò)展， 包括幼兒園、 家庭、 社會(huì)等大環(huán)境。幼兒身心發(fā)展的各方面無(wú)一不受環(huán)境的作用和影響。

50、這是大環(huán)境?！居^點(diǎn)辨析】：現(xiàn)在社會(huì)上關(guān)系復(fù)雜，良莠并存，應(yīng)少讓幼兒接觸社會(huì)，幼兒園要保留一 方“凈土”，盡量給幼兒提供一個(gè)純潔的發(fā)展環(huán)境。分析要點(diǎn)：此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 1、教育者要樹(shù)立“大教育觀” 。 2、封閉的小環(huán)境培養(yǎng)出來(lái)的兒童難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。三、幼兒園環(huán)境的功能【問(wèn)題討論】 當(dāng)人們走進(jìn)一個(gè)整潔干凈的環(huán)境， 就不會(huì)出現(xiàn)隨地亂扔廢棄物的行為； 如果置 身于一個(gè)又臟又亂的環(huán)境，就不會(huì)注重環(huán)境衛(wèi)生，這是為什么？分析要點(diǎn)：環(huán)境可以影響人的行為，這是環(huán)境的基本功能。 【問(wèn)題討論】 幼兒園環(huán)境的基本功能是什么？ （影響幼兒的行為） 幼兒園環(huán)境是怎樣影響幼 兒行為的？結(jié)合案例分析： 幼兒球類(lèi)游戲時(shí)，

51、如果想讓幼兒練習(xí)拍球的技能， 是給他們每人一個(gè) 球還是 23 人一個(gè)球？（給幼兒每人準(zhǔn)備一個(gè)球） 。如果想讓幼兒學(xué)習(xí)分享、輪流與等待， 是給他們每人一個(gè)球還是 23人一個(gè)球？（幼兒 23人玩 1個(gè)球就比較妥當(dāng)） 。 歸納小結(jié)： 幼兒園環(huán)境的基本功能，是影響與控制幼兒的行為，引發(fā)幼兒符合教育目的與 要求的行為。這一功能是通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教育要求的環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 如在上述幼兒球類(lèi)游戲 時(shí)，經(jīng)過(guò)教師設(shè)計(jì)的教育環(huán)境，是會(huì)“說(shuō)話”的，可以發(fā)出特定的信息，影響和指導(dǎo)幼兒的 行為。四、閱讀思考幼兒園環(huán)境的功能。 為什么把家庭、 社會(huì)與幼兒園三種不同的環(huán)境同等列為幼兒園教育環(huán)境？它們?cè)谟變簣@教育上具有什 么教育的

52、價(jià)值？有什么資源可利用？【分析講解】幼兒園的環(huán)境是特別為幼兒的身心發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的，其建筑、地理位置、綠化、設(shè)施、玩 具材料、圖書(shū)、師生關(guān)系的營(yíng)造等都有特別的教育意義。家庭則是兒童天然的生活場(chǎng)所。血緣關(guān)系決 定孩子對(duì)這個(gè)環(huán)境的依賴和情感。而兒童的第一步則是在家庭中邁出的，其行為習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ) 言等無(wú)不一開(kāi)始就受家庭的影響， 可以說(shuō)家長(zhǎng)是幼兒園環(huán)境中的重要因素； 社會(huì)環(huán)境這里指的是幼兒 生活的小區(qū)，這個(gè)環(huán)境里有很多有教育價(jià)值的資源?！練w納總結(jié)】幼兒園是特別的社會(huì)環(huán)境；家庭是幼兒成長(zhǎng)的自然的生態(tài)環(huán)境；社區(qū)是幼兒園圍墻外的 大社會(huì)環(huán)境。五、結(jié)合學(xué)生到幼兒園觀摩調(diào)查情況，通過(guò)研討理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原

53、則。談話引入： 如果你是幼兒園教師， 園長(zhǎng)要求你設(shè)計(jì)幼兒園的環(huán)境， 你首先考慮的因素是 什么？（首先， 你必須把握創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，即幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，然后才進(jìn)行具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)）【問(wèn)題研討】 1、教師提出一組問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生分成小組結(jié)合所參觀的內(nèi)容進(jìn)行討論： （1）談?wù)勀阍谟變簣@參觀時(shí)看到的各個(gè)不同年齡班級(jí)環(huán)境 ? 設(shè)都有什么特點(diǎn)？它們的創(chuàng)設(shè)都遵循什么 原則（基本要求）？ 2）墻飾的內(nèi)容有什么意義嗎？與幼兒園最近的工作目標(biāo)有什么聯(lián)系嗎？（3）你看到的班級(jí)里創(chuàng)設(shè)了什么區(qū)域？每個(gè)不同的區(qū)域?qū)和l(fā)展有什么不同意義？（4）幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所延伸到哪里？這些場(chǎng)所的活動(dòng)對(duì)幼兒有什么影響？2、

54、各組派一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)交流活動(dòng)。A、環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則1、含義： 幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。 2、如何貫徹環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則？（ 1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 （2）依據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對(duì)環(huán)境教育作系 統(tǒng)規(guī)劃。【觀點(diǎn)辨析】：有人認(rèn)為，只要有美術(shù)特長(zhǎng)的人就會(huì)創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。分析要點(diǎn)： 此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 因?yàn)閯?chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境不只是追求美觀， 而應(yīng)注重環(huán)境的教 育性。 因此，幼兒教師除了具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)外， 更應(yīng)掌握幼教專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 才能創(chuàng)設(shè) 好幼兒園的環(huán)境。B、發(fā)展適宜性原則 1、含義：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)

55、展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼 兒全面、和諧地發(fā)展。2、如何貫徹發(fā)展適宜性原則？（ 1）符合幼兒的年齡特征。 如墻面布置位置不宜太高，應(yīng)根據(jù)幼兒的視線水平；材料投放的性質(zhì)、 種類(lèi)、 數(shù)量應(yīng) 考慮幼兒的年齡特點(diǎn)與人數(shù)；戶外環(huán)境應(yīng)分為集體活動(dòng)區(qū)、器械設(shè)備區(qū)和種植養(yǎng)殖區(qū)。（ 2）符合幼兒身心發(fā)展的需要（創(chuàng)設(shè)的環(huán)境適宜幼兒的身心發(fā)展）。幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要還會(huì)隨著其年齡增長(zhǎng)而發(fā)展變化， 因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次 就可以完成的?！景咐治觥?：下面是兩位教師的活動(dòng)室布置， 你覺(jué)得哪位教師的做法比較合理？為什 么？甲教師： 在大班活動(dòng)室的天花板上， 懸掛著許多與幼兒一起制作的各種顏色和形狀的糖 果型的裝飾。乙教師：

56、 將每一位幼兒自制一張寫(xiě)有自己姓名、 年齡以及興趣愛(ài)好等相關(guān)資料的身份證 卡片，懸掛在大班活動(dòng)室的天花板上。分析要點(diǎn)： 乙教師的做法比較合理。 因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)符合大班幼兒的心理特點(diǎn)， 即幼兒的 社會(huì)性需要開(kāi)始得到發(fā)展，同時(shí)關(guān)注每一個(gè)幼兒的需要。C、幼兒參與性原則【理論講解】1、 含義： 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。2、 在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，為什么要重視幼兒的參與？（ 1）培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)。 （ 2） 培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。（ 3）培養(yǎng)幼兒的合作精神。3、目前幼兒園在幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)存在的誤區(qū) （1）讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，就是讓幼兒給教師幫忙。（ 2）教師認(rèn)為，幼兒年齡小，不會(huì)做事，與其讓他們參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還不如我一 下子就創(chuàng)設(shè)好了。