開展好習(xí)慣養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生自尊的品性和自主能力

1、上海市建平香梅中學(xué)教代會議案（3）開展好習(xí)慣養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生自尊的品性和自主能力工程書2009 年 9 月 18 日浦東新區(qū)教育局與浦東教育學(xué)會正式簽訂委托管理協(xié)議，浦東教育學(xué)會受浦東教育局委托，管理建平世紀(jì)香梅中學(xué)，托管后更名為建平香梅中學(xué)，這是所公辦性質(zhì)的普通中學(xué)，建平世紀(jì)初高中脫鉤后，建平世紀(jì)初中部并入建平香梅中學(xué)，初中部不再依附高中，這給學(xué)校帶來巨大的挑戰(zhàn)，也帶來了新的發(fā)展機遇。教育學(xué)會托管建平香梅后的一年時間內(nèi)，學(xué)校平穩(wěn)過渡，不斷探索學(xué)校發(fā)展新的生長點。學(xué)校制定和開始實施全面質(zhì)量管理，建設(shè)和諧、自主、開放的現(xiàn)代學(xué)校的四年規(guī)劃，以體制變革、制度建設(shè)、隊伍建設(shè)開展?fàn)幾鲫柟馍倌旰涂冃И剟罟?/p>

2、資實施為學(xué)校發(fā)展的保障，調(diào)動廣大師生家長的積極性，為爭創(chuàng)浦東新區(qū)素質(zhì)教育實驗學(xué)校奠定了基礎(chǔ)走出了堅實的一步。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又開始研究啟動開展好習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生自尊和自主能力的行動計劃，并以此作為申報浦東新區(qū)素質(zhì)教育實驗學(xué)校的實驗工程，以落實 2010 2013 年學(xué)校發(fā)展計劃的重點工程。一、選擇本工程的依據(jù)：（一）學(xué)?，F(xiàn)狀的分析2010 年學(xué)生人數(shù) 827 人， 24個班級，學(xué)生全部就近入學(xué)，有30%學(xué)生無戶籍和居住證，教師55 人，職工4 人，編外人員3 人， 2010 年8 月后，浦東新區(qū)原編制學(xué)校洋恒中學(xué)教師職工將全部并入建平香梅中學(xué)，學(xué)校分設(shè)在二個校區(qū)即東繡路 463 號和東建

3、路 785 號。1、學(xué)校定位和辦學(xué)理念學(xué)校所處地域經(jīng)濟發(fā)展帶來地域文化的變化，原屬于花木地區(qū)的農(nóng)村變成高檔住宅區(qū)域，大多數(shù)居民有一定家庭目標(biāo)要求，經(jīng)濟收入屬社會中產(chǎn)階層，迫使學(xué)校盡快辦出學(xué)校的鮮明個性特點和人文特點，集中各方優(yōu)勢創(chuàng)立建平香梅中學(xué)品牌，盡快將一所帶有樸實的地域特點和鄉(xiāng)土氣息的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)橐凰椭C自主開展的現(xiàn)代學(xué)校，學(xué)校發(fā)展必須適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化，滿足社會的需求、家長的需求和學(xué)生健康成長的需求。90%以上的教師贊同現(xiàn)有確定的辦學(xué)理念，即“努力使廣大師生的潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的力量，讓每一個個體生命充滿活力”。而現(xiàn)實是很多初中學(xué)生，沒有相會和條件去發(fā)現(xiàn)自己的潛能，逐步潛能就變成了無能。有相當(dāng)

4、平分學(xué)生無憂-1-/10無慮，無壓力無追求，認(rèn)為自己沒有什么優(yōu)勢優(yōu)點，連書也讀不好，將來能考個高中最好，考不上沒辦法，讀職校也行。建平香梅辦學(xué)校就應(yīng)該以促進(jìn)人的發(fā)展為人的發(fā)展而服務(wù)的，從而去完善一個人的人格，提升一個人發(fā)展一個人，我們學(xué)生今后是否幸福、是否健康、是否適應(yīng)、是否成功，走得穩(wěn)不穩(wěn)，生活好不好，全在于我們學(xué)校對他們的教化。為此我們設(shè)想彌補上初中學(xué)生前 12、13 年成長過程中的不足和遺憾，從好習(xí)慣的養(yǎng)成教育開始抓起，從而培養(yǎng)起獨立的健康的完善的人格，什么時候香梅的學(xué)生能調(diào)動起自尊自主發(fā)展的積極性，使?jié)撛诘牧α哭D(zhuǎn)變成現(xiàn)實的力量，每個學(xué)生的生命里充滿陽光和活力，到那時，我們學(xué)校的發(fā)展一發(fā)

5、不可收了。我們辦校的目標(biāo)確定“辦成一所和諧、自主、開放的現(xiàn)代學(xué)?！?。在學(xué)校教育價值取向方面，應(yīng)當(dāng)滿足每一學(xué)生自主和又和諧發(fā)展需要，所以學(xué)校必須以開放的心志開放的形式去實現(xiàn)價值追求；和諧的學(xué)校使每一個身心都獲得持續(xù)健康的發(fā)展；不論是學(xué)校還是師生個體，都應(yīng)具有自主發(fā)展的能力，最主要是體現(xiàn)具有自律性、創(chuàng)造性和批判性，具有應(yīng)對未來社會各種挑戰(zhàn)的能力，積極向上，合作互助、互尊互愛、自尊自愛。學(xué)校的辦學(xué)宗旨：幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為健康、勤奮、守紀(jì)、活躍的陽光少年。2、學(xué)校發(fā)展存在的主要問題：老師的學(xué)生觀、質(zhì)量觀存在偏見。近幾年學(xué)生生源情況確定比較差，就2010 年招生

6、生源分析，屬地段學(xué)生發(fā)出告知單303 人，最后不學(xué)的地段生147人，流失中上學(xué)生156 名。 2009 年因生源不足，補充了91 名無戶籍無居住證的外地學(xué)生和外地段生，這一生源現(xiàn)實確實給教育質(zhì)量帶來了很大的困擾。老師們工作勤奮努力是指望通過補缺補差彌補生涯良誘不齊、基礎(chǔ)知識薄弱，但進(jìn)展緩慢，優(yōu)良率提高很困難，及格率略有改變、老師感到壓力大、負(fù)擔(dān)重，體力心力不支，教師的學(xué)生觀質(zhì)量觀存在偏見，使老師的教育教案比較傳統(tǒng)。家長對學(xué)校對學(xué)生要求不高，2010 年 6 月對家長調(diào)查問卷全校收回問卷680 張，家長對班風(fēng)滿意和較滿意96.53%；對校風(fēng)滿意和較滿意達(dá)97.97%；認(rèn)為教師敬業(yè)很好和較好達(dá)98

7、.94%；認(rèn)為教師關(guān)心自己孩子達(dá)99.41%；對語數(shù)外教案滿意和較滿意都達(dá)到97%以上 ，家長對學(xué)校對學(xué)生的要求比較低，滿足于老師對孩子態(tài)度好點多關(guān)心點，孩子不學(xué)壞，老老實實聽話，不要闖禍這就可以了，很多家長顧不上關(guān)心孩子的教育和學(xué)習(xí)，也不會教育和指導(dǎo)學(xué)習(xí)，滿足物質(zhì)上的滿足，由于家庭教育環(huán)境達(dá)不到優(yōu)化，學(xué)生雖然比較聽話，但精神風(fēng)貌不振，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)的動力不強，老師教得很累，而學(xué)生表現(xiàn)出來的狀態(tài)是不緊不慢不前不后不關(guān)鍵，慢慢來；2010 年 6 月統(tǒng)計，-2-/10在建平香梅學(xué)習(xí)心情好的和較好的占96.78%；學(xué)生喜歡我們的學(xué)校占98.65%；而感到學(xué)習(xí)有壓力的僅占33.91%，

8、沒有壓力占8.84%，無所謂壓力一般狀態(tài)占57.24%，家長學(xué)生如此“良好”心態(tài)和“麻木”行為對學(xué)生健康的品格品性的形成出現(xiàn)先天不足。3、學(xué)生缺乏自尊的品性和自主的能力。教師為學(xué)生付出了很多，除了能得到大多數(shù)孩子們的理解，但教育的效果不顯著，學(xué)生雖說也不努力，但經(jīng)常被自己緩慢的進(jìn)步和平平的低質(zhì)的學(xué)習(xí)成績挫敗，不是孩子們不想好，而是不知道如何是好。2009 年學(xué)生調(diào)查問卷反映：學(xué)生偶然預(yù)習(xí)31%；從來不預(yù)習(xí)29%；復(fù)習(xí)把書看一遍29%，只做課外習(xí)題59%；強化不懂的12%，歸納總結(jié)從來不做 30%；掌握不了要分層48%，沒有錯題集20%，好象有但從來不看51%，34%家長認(rèn)為學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)

9、慣是最大擔(dān)心，30%家長認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏主動性是自己最大擔(dān)心，32%家長認(rèn)為學(xué)習(xí)緊迫感不強是日子大擔(dān)心，58%家長認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)計劃性不強是自己最大擔(dān)心。 由此看來，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)主動性差，成為教案最大的障礙。4、工程的提出教師們都說：“我們的學(xué)生，差就差在學(xué)習(xí)不主動，不自學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣太差”，據(jù)普遍調(diào)查，家長文化層次高、家風(fēng)嚴(yán)、家教好的學(xué)生家庭所占比例很低，絕大部分家庭對孩子沒有從小訓(xùn)練養(yǎng)成好習(xí)慣。沒有什么比習(xí)慣的力量更強大、習(xí)慣決定性格、性格決定命運，學(xué)生要成功、教師要成功、學(xué)校要成功，我們千萬別放縱壞，我們都應(yīng)成為行動者，在行動中養(yǎng)成好習(xí)慣，使學(xué)生成為有教養(yǎng)有造化的人。為此學(xué)校建立

10、開展好習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生自尊和自主能力的行動研究和工程研究。本工程的指導(dǎo)思想：好習(xí)慣養(yǎng)成教育是我校辦學(xué)目標(biāo)重要部分，是我校辦學(xué)思想辦學(xué)宗旨的重要體現(xiàn)，其教育內(nèi)容側(cè)重于丟棄和智育活動層面，尋求和實驗學(xué)生在初中階段養(yǎng)成好習(xí)慣的教育途徑和方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生有成功的體驗和自我價值體驗，養(yǎng)成一些好習(xí)慣替換一些壞習(xí)慣，從中使學(xué)生學(xué)會做人的道理、處事的形式，建立自尊且終身受用的技能，由此培養(yǎng)起學(xué)生以自尊自主為核心內(nèi)容的品性和品行。（二）理論依據(jù)1、好習(xí)慣的養(yǎng)成，符合學(xué)生全面發(fā)展的需要行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，在尚無清晰的理性和意識的初中年令階段，行為習(xí)慣的養(yǎng)成無須理性參與，也不一定在有意

11、識的條件下進(jìn)行，一旦人產(chǎn)生了適宜的行為，就有可能使這種行為現(xiàn)次出現(xiàn)，并成為習(xí)慣，格斯里心理-3-/10學(xué)家，他就人的行為提出過這樣一條規(guī)律：“刺激的某一組合，如果曾伴同過等一動作，那么這種刺激組織再次出現(xiàn)時，這一動作往往隨之發(fā)生”，他認(rèn)為行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，在相關(guān)情境下是有一觸即發(fā)的特點，這就顯示了人自動調(diào)節(jié)的性能，減少了有意識自我調(diào)節(jié)的精力消耗，一個有教養(yǎng)的人作出符合自身習(xí)慣的行為時，會自然而適意，我們初中生 1215 歲，不少同學(xué)身上已有不少的壞習(xí)慣，一旦要有好習(xí)慣來取代，必須像訓(xùn)練肌肉一樣訓(xùn)練學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，有如逆流而上，相當(dāng)困難，必須經(jīng)過一段時間有針對性的訓(xùn)練。穩(wěn)定習(xí)慣拉套飛禽走獸給學(xué)

12、生的行為特別是學(xué)習(xí)行為帶來主觀意義體驗，意味著習(xí)慣對學(xué)生的行為產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在初中階段內(nèi)在動機程度與學(xué)習(xí)成績之間開始具有明顯的一致性，內(nèi)在動機產(chǎn)生自我調(diào)節(jié)的作用，學(xué)生能察覺到自己的變化，學(xué)習(xí)上成功，激起學(xué)生興趣活動和體驗到自身的力量，自己的擅長和自己才智活動感受到自己生命的活動，體驗自我的價值，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。2、好習(xí)慣的養(yǎng)成，成為學(xué)生終身發(fā)展的財富古羅馬著名詩人奧維德在長篇敘事詩中寫道：“沒有什么比習(xí)慣的力量更強大”，無論我們是否愿意，習(xí)慣總是無孔不入，有調(diào)查表明人們?nèi)粘；顒拥?0%源自習(xí)慣和慣性。牧師華理克在他的作品目標(biāo)驅(qū)動生活中論述：“性格其實就是習(xí)慣的總和，就是使習(xí)慣性的表現(xiàn)”

13、，古希臘哲學(xué)家亞里士多德早在公元前 350 年便宣稱：“正是一些長期的好習(xí)慣加上臨時的行動才構(gòu)成了美德。然而塞繆爾·斯邁爾斯說：“教會的教義改革，以及國家的憲法變革，都比改掉我們身上哪怕最細(xì)小的壞習(xí)慣容易很多”?？梢娏?xí)慣為什么如此難以改變？因為它深深地根植于我們潛意識之中，只有主動去改變潛意識，我們的生活才有可能發(fā)生改變。如果我們希望出類拔萃，那么我們必須深信，習(xí)慣決定了我們的未來，這一點許多成功人士已經(jīng)證明，好習(xí)慣讓他們訓(xùn)練有素、技巧純熟、準(zhǔn)備充分，好習(xí)慣放大了他們的決心，勇氣和努力，使他們做事有效率，雖然成功與智力有關(guān)，與天賦有關(guān)，但更重要的是良好的處事風(fēng)格或者說好習(xí)慣的綜合表現(xiàn)

14、，如做事有條理，時間觀念強，信守承諾，堅忍不拔從不拖拉等?？梢姾昧?xí)慣的養(yǎng)成，不能是提高學(xué)習(xí)效率的必須，而且一旦形成好習(xí)慣，將終身受益。3、好習(xí)慣的養(yǎng)成，符合社會發(fā)展的要求當(dāng)下，東方與西方都遭遇著青少年價值觀念的困惑所帶來的種種問題，如聯(lián)合國前任秘書長加利1995 在哥本哈根召開的社會發(fā)展世界首腦會議上所指出的：“當(dāng)今世界正面臨著社會和道德危機，青少年教育問題成為世界各國關(guān)注的焦點，青少年想往追求自由，追求張揚的個性，希望不受任何約束，漫不經(jīng)-4-/10心生活，一旦在一個有規(guī)則的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，感到?jīng)]勁不自在。其實，個人總離不開社會，只有在社會中，個人才能發(fā)現(xiàn)和決定最有利于自己及他人幸福的行為和

15、事情。為了保護社會中個體的利益，我們需要社會在方方面面有規(guī)則，有約束與調(diào)節(jié)，它是個人發(fā)展的必要保障。然而社會是個人的社會，個人是社會中的個人，馬克思在批判費爾巴哈談?wù)摮橄蟮娜诵詴r就指出，人就其現(xiàn)實性而言是“一切社會關(guān)系的總和”，我們不可能離開人的社會制約去塑造一個抽象的個人主體來?！拔磥淼膶W(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須變成為這個人自己的教育。這種個人因他自己的關(guān)系的根本改變是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科所面臨的最困難的一個問題” 聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著學(xué)會生存教育世界的今天和明天 ，如果我們通過對每位學(xué)生行為的教化，好

16、性格、好習(xí)慣逐步形成，在社會能成為自覺守法關(guān)心民防關(guān)心他人的公民，學(xué)生一定能逐步具有獨立性、批判性和創(chuàng)造性，一定能培養(yǎng)起自尊和自主的能力，這與教育的理想使教育對家變成自己教育自己的人為期不遠(yuǎn)了。（三）實踐依據(jù)1、培養(yǎng)學(xué)生自尊和自主能力是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)之一，建平香梅學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)：“辦成一所和諧、自主開放的現(xiàn)代學(xué)校，要達(dá)到和諧”，廣大師生必須要具有自主能力，是一個懂得自尊的有修養(yǎng)的人，才能使學(xué)校達(dá)到高度和諧。我們的辦學(xué)理念在于充分發(fā)展個人潛在的能力，使孩子成為最快樂和最有用的人，所以教育不應(yīng)該僅僅偏重知識教育，而忽視品性和健康教育，品性的外在表現(xiàn)就是一個人的品行，因此品性訓(xùn)練重點就是日常的品行培養(yǎng)

17、就是一系列良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)起學(xué)生自尊自主能力，達(dá)到學(xué)校教育的目標(biāo)，掌握自己是非常重要的，“如果不能很好地掌握自己，你將沒有機會把所有潛能發(fā)揮出來，你也就很難改變你的人生，指向習(xí)慣的力量，只有通過好習(xí)慣的磨煉養(yǎng)成，才能培養(yǎng)起來自制的品質(zhì)。2、培養(yǎng)學(xué)生自尊和自主能力，是提高教案質(zhì)量的前提，當(dāng)前我校優(yōu)秀率不高，及格率提高不快，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，最主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，學(xué)生在一次次考試中深感自己的無能和失敗，無自尊可言更無自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能否在受挫的情形下堅持努力學(xué)習(xí)，與他們的學(xué)習(xí)動機直接相關(guān)，而自我價值感受和自我價值觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要源泉與支架，學(xué)生內(nèi)在動機不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)

18、習(xí)積極性，而且必須促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展水平，這本身就是教案過程的目的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ネ晟茖W(xué)生的自我發(fā)展、培養(yǎng)自主能力。學(xué)生能積極有效地主動地投入學(xué)習(xí)，學(xué)校的教育質(zhì)量一定能夠提高。-5-/103、好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是培養(yǎng)學(xué)生自尊和自主能力的最佳途徑，格斯里的學(xué)習(xí)律的一個主要內(nèi)涵是指出了行為形成的特殊規(guī)律。行為動作的學(xué)習(xí)不同于認(rèn)知的學(xué)習(xí)，行為學(xué)習(xí)最重要的是進(jìn)入行為情境，即常言所道“做中學(xué)”。行為習(xí)慣的養(yǎng)成只有在行動中進(jìn)行，離開行動一事無成，這一規(guī)律尤其適宜解釋基本行為習(xí)慣的養(yǎng)成，基本的學(xué)習(xí)規(guī)矩要求要細(xì)，細(xì)到能讓每一個學(xué)生懂得怎么做，多余的話不用說，關(guān)鍵是落實，只有養(yǎng)成好習(xí)慣，才能有自控和自主的能力

19、。三、實驗?zāi)繕?biāo)（一）總目標(biāo)探索新形勢下全面而實效、針對建平香梅現(xiàn)存的辦學(xué)優(yōu)勢和總是，尋求適合學(xué)校發(fā)展的實施素質(zhì)教育的辦學(xué)途徑，聚焦于本?！伴_發(fā)廣大師生的潛能”的辦學(xué)理念和“辦一所和諧、自主、開放的現(xiàn)代學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，從好習(xí)慣養(yǎng)成教育著手，嘗試建立相關(guān)的策略體系，進(jìn)行教師學(xué)生雙邊行為的行動研究，以此實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。（二）具體目標(biāo)1、探索初中學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略途徑和方法，編制開設(shè)試行初中學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)手冊，明確建平香梅學(xué)生主要好習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)好習(xí)慣的內(nèi)容，好習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)則，好習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑。2、探索建立學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成教育活動模塊結(jié)構(gòu)式的校本課程，編制和試行陽光教育踐行手冊等九

20、項校本教材。3、通過完善校本教案督學(xué)運行機制，開展教師、家長好習(xí)慣養(yǎng)成教育的培訓(xùn)。4、利用信息技術(shù)管理平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，編制和試行初中教師養(yǎng)成學(xué)生好習(xí)慣的指導(dǎo)手冊，優(yōu)化評價管理機制。5、通過設(shè)計和實施學(xué)生自我發(fā)展計劃探索建立建平香梅學(xué)生開展好習(xí)慣養(yǎng)成活動，形成自主能力的指導(dǎo)行動跟蹤評價再指導(dǎo)再行動的自我教育自我發(fā)展的機制。四、實驗內(nèi)容：在落實以上目標(biāo)過程中，學(xué)校將從學(xué)校香梅文化建設(shè)的角度進(jìn)行進(jìn)一步探索，使實驗過程和成果貫徹于學(xué)校各項工作中，特別應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生全面素質(zhì)的提高和發(fā)展上；建設(shè)和諧、自尊、自信、自主的學(xué)校。從“先本教育”的角度，重視尊重每一個學(xué)生個體的身心體驗、生活價值、生命能量、

21、統(tǒng)整個體、資質(zhì)稟賦、家庭環(huán)境與教育教案設(shè)計、引導(dǎo)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生成為健康、勤奮、守紀(jì)活躍的陽光少年；以“教育過程公平”的角度，強調(diào)一種“承認(rèn)差-6-/10異，尊重差異”的教育，培養(yǎng)學(xué)生有終身發(fā)展的好習(xí)慣和自尊的品性、自主的能力。為此，確立以下六個方面的實驗內(nèi)容：（一）基于好習(xí)慣養(yǎng)成教育的教育實踐研究研究思路：以學(xué)生學(xué)習(xí)過程基本環(huán)節(jié)為載體，圍繞學(xué)生與學(xué)習(xí)相關(guān)的好習(xí)慣養(yǎng)成為重點，從學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)效率等方面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行針對性的指導(dǎo)幫助和訓(xùn)練，運用學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論，研究學(xué)生自主發(fā)展的問題和途徑，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的意識和能力。研究內(nèi)容：1、

22、運用學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論，對我校學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行切面分析，研究與學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績的好習(xí)慣有哪一些內(nèi)容和實施養(yǎng)成教育的方法途徑、策略；2、以學(xué)科學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點為線索，結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)本學(xué)科所反映的對象和知識內(nèi)容的特點，明確和介紹知識形成過程、表達(dá)方式、知識結(jié)構(gòu)與教材編排等，充分挖掘?qū)W科的價值觀，如語文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和在課堂教案中的作用、英語聽讀習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究 3 是探索各學(xué)科分年級學(xué)生的訓(xùn)練交流，進(jìn)行有序、有效分層、分類的學(xué)生復(fù)習(xí)指導(dǎo)，規(guī)范訓(xùn)練。4 是針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中基本技能和方法進(jìn)行指導(dǎo)，旨在形成獨立學(xué)習(xí)的

23、良好習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，重點學(xué)會預(yù)習(xí)養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會聽課養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣，學(xué)會作業(yè)獨立完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會糾錯養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，學(xué)會記筆記養(yǎng)成自控的習(xí)慣，學(xué)會試卷分析養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；學(xué)會計劃養(yǎng)成做任何事有目標(biāo)、有計劃的好習(xí)慣。5 是研究養(yǎng)成教育途徑，主要是通過激發(fā)內(nèi)在動機與自我價值體驗；發(fā)揮驅(qū)力性和引力性動機的作用；以建立班規(guī)促班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成；在集體活動中開展養(yǎng)成教育。（二）基于好習(xí)慣養(yǎng)成的校本課程建設(shè)和校本資源的開發(fā)研究思路：開放好習(xí)慣養(yǎng)成的校本課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)形成自尊的品性，自主的能力進(jìn)行指導(dǎo)和習(xí)慣訓(xùn)練。研究內(nèi)容：A、修改和實施陽光教育踐行手冊，使學(xué)生依據(jù)規(guī)則學(xué)會自我評價和互

24、相評價。-7-/10B、香梅傳記，學(xué)習(xí)陳香梅女士完美的人格品性，學(xué)習(xí)陳香梅女士生活作中充分表現(xiàn)出來的自尊和自主。C、好習(xí)慣養(yǎng)成的家長須知，開展家長學(xué)校與家長溝通和共同教育的依據(jù)。D、班主任和班規(guī)，形成集體記、制約行為散漫、學(xué)習(xí)不自覺不主動的學(xué)生。E、學(xué)校法規(guī)，暑假學(xué)生軍訓(xùn)時開始培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所有教師嚴(yán)字當(dāng)頭愛在其中，充分體現(xiàn)嚴(yán)格公平、以情動人、以理服人。F、老師開展養(yǎng)成教育須知，要關(guān)愛和了解學(xué)生，使其澄清心靈的迷惘和困惑，送他們一片溫馨澄明的天空；要尊重和信任學(xué)生，幫助他們樹立起克服困難之自信；要嚴(yán)格地要求學(xué)生，避免他們年輕的心靈因抵抗不住外在環(huán)境的侵蝕誘惑而出現(xiàn)躁動和傾斜。G、環(huán)保和生命安全、環(huán)

25、保和健康青春環(huán)保和生命使學(xué)生思考生命的價值和意義，從而強化好習(xí)慣的形成，使生命充滿活力。（三）基于好習(xí)慣養(yǎng)成的校本教案督導(dǎo)的實踐研究研究思路：按照“規(guī)范與特色并重”的指導(dǎo)思想，建立校本教案督導(dǎo)運行機制，形成教案過程的基本規(guī)范和優(yōu)化過程的管理。研究內(nèi)容：1、制定學(xué)科教案標(biāo)準(zhǔn)，具有學(xué)科特色和可操作性，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)科內(nèi)容，組織教師研究小班化課堂教案模式、課堂教案評價表和規(guī)律評課課堂實錄、教師工作手冊、學(xué)科試質(zhì)質(zhì)量分析及培優(yōu)補缺跟蹤管理、課時教案質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科學(xué)習(xí)行為習(xí)慣訓(xùn)練策略。2 是完善教研組備課組教案常規(guī)檢查制度，包括教研組工作規(guī)范、備課組工作規(guī)范等，注重在教案常規(guī)管理中挖掘?qū)W科 教案特色和

26、幫助形成老師教案風(fēng)格，對教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行適時引導(dǎo)和幫助。3 是建立教案質(zhì)量督導(dǎo)制度和學(xué)期考核制度實施細(xì)則，優(yōu)化和強化過程管理。（四）基于好習(xí)慣養(yǎng)成的校本研修研究思路：以全面提高師資隊伍質(zhì)量為中心，以提高師德修養(yǎng)為重點，建立促進(jìn)老師資源開發(fā)利用的長效機制。研究內(nèi)容：開展校本教案督導(dǎo)，促進(jìn)老師專業(yè)化發(fā)展的專題研究，針對班主任隊伍建設(shè)，年級組、教研組、備課組進(jìn)行培訓(xùn)。-8-/101、學(xué)生處制定習(xí)慣養(yǎng)成教育班主任系列培訓(xùn)計劃和“好習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練學(xué)生學(xué)生到培訓(xùn)計劃，并對年級組、班級學(xué)生開展各類教育活動做到先有計劃、后行動、行培訓(xùn)后實施，教育活動活動和訓(xùn)練進(jìn)行考核、檢查、評比和指導(dǎo)。2、師資處制定好習(xí)慣養(yǎng)成教育學(xué)科教師系列培訓(xùn)計劃，幫助學(xué)科組形成學(xué)科教案過程中的好習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略，探索在課堂培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣的教案改革。3、全面推行學(xué)科學(xué)習(xí)五本（預(yù)習(xí)質(zhì)疑本、作業(yè)本、糾錯本、資料夾、筆記本）強化學(xué)生自主訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、倡行“分層作業(yè)”、“加強面批指導(dǎo)”、學(xué)科學(xué)習(xí)評價的改革、學(xué)會卷面分析和應(yīng)采取的對策，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。5、學(xué)校質(zhì)量管理督導(dǎo)組對教研組備課組開展的“