《詠雪》教學設計、反思(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上世說新語兩則詠雪【教學目標】1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。2、淺易文言文，積累常見的文言詞語。3、能借助注釋和工具書理解基本內容。4、自主、合作、探究的學習方式?！窘虒W重點】誦讀課文，多角度的拓展學生的思維?！窘虒W難點】兩個詠雪佳句的評析?！窘虒W方法】 合作探究法、誦讀法【教學過程】一、情景導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？ 讓我們猜一個好不好？猜謎語:小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水里看不見。（打一自然現(xiàn)象） 下面，讓我們來欣賞來自大自然的雪景圖！今天，我們一起學習詠雪，你和文中的才子才女比試比試如何呢？板書課題二、作者簡介 劉義慶，南朝宋彭城

2、(現(xiàn)在江蘇徐州)人，曾任荊州刺史，愛好文學。世說新語是他組織一批文人編寫，是六朝志人小說的代表作三、檢查預習：1、同學們，這篇文言文短小精煉，請同學們先聽示范朗讀，注意讀音與停頓。2、正音正字注意以下幾個字的讀音： 謝太傅 fù 俄而 é 雪驟 zhòu 差可擬ch n 柳絮 li xù 無奕 yì 王凝之 níng 謝道韞 yùn3.指導朗讀學生準確讀出課文節(jié)奏： 謝太傅/寒雪日 /內集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！?兄女/曰：“未若/柳絮因風起?！?/p>

3、公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。4.生自由朗讀并掌握課文節(jié)奏。 5、指名學生讀課文四、初讀課文，整體感知（一）讀懂課文，理解重點詞句熟悉了詞語，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文，我們還需要通過反復的誦讀來細加體會。下面請大家用五分鐘的時間，結合注釋，讀懂文章。自學要求：1.圈點勾畫，積累文言詞語，在書上用標出疑難詞語。 2.結合書下注釋，工具書，疏通文意。重點字詞：內集：家庭聚會 兒女：子侄輩俄而：不久，一會兒。 欣然：高興的樣子。 未若：不如，比不上。 講論 文義：講解詩文。重點句子翻譯：1、白雪紛紛何所似 【這紛紛揚揚的大雪像什么呢？】2、撒鹽空中差可擬 【跟把

4、鹽撒在空中差不多。】3、未若柳絮因風起 【不如比作風把柳絮吹的漫天飛舞。】（二）翻譯課文結合注釋，翻譯整篇課文、（三）師生互動生自由提問自由請同學回答，生回答時老師發(fā)現(xiàn)問題及時給予糾正。五、探究質疑請同學們按小組進行“合作探究，互問互答”。各小組分別提出課文有關的疑難問題，考考對方?？茨囊恍〗M能考住對方，而不被對方考住。記下有價值的問題在全班討論。1、 課文第一句寫了記敘的那些要素？2、“寒雪日內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?3、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好?4、對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？【點撥】、1.時間 地點 人物 事件2、融洽

5、、歡快、輕松、溫馨3、各有千秋。 有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。 有人認為“柳絮因風起” 一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而 “撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮一喻就好在有意象。4、對兩個答案都表示滿意。“笑”前喻，“樂”后喻。為“柳絮”一喻而“笑樂”。教師小結：課文講述的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才。 謝道韞，陳郡陽夏（今河南太康縣）

6、人。東晉女詩人。謝道韞出身名門，識知精明，聰慧能辯，因“未若柳絮因風起”這一詠雪名句，盛為人所傳誦，后人把有才學的女子稱為“詠絮才”。 可說一說紅樓夢“可嘆停機德，堪憐詠絮才”同學們，經過學習，課文你讀懂了嗎？讓我們再一起來背一下課文吧！六、拓展延伸1.學習了這篇文章你能否再舉幾例古人吟白雪時用的比喻的詩句。例句：白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 韓愈春雪忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 岑參白雪歌送武判官歸京燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。 李白北風行六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。 高群對雪欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。     

7、0;                          李白窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。                      &#

8、160;         杜甫北國風光，千里冰封，萬里雪飄。                                毛澤東2.【出示后要求學生抄下來，積累?！坑⒄Z中有26個字母，請你從除下面例

9、句以外的剩下的23個字中任選兩個，發(fā)揮想象，仿寫句子。 例句：A是一座金字塔，是進取。 B是兩個聯(lián)結的心，是友誼。 C是未滿的月牙兒，是缺憾教師小結：王國維曾說：“詞以境界為上。有境界則自成高格、自有名句”。以上詠雪詩，之所以成為膾炙人口的名句，是因為富有意境。凡是文學作品，寫景詠物的語言，必須講究含蓄，有想象力，情景交融，虛實相生，富有意境。這節(jié)課我們通過詠雪學習，對寫景詠物，一定會有很大的觸發(fā)：希望同學們以后寫景詠物，也要做到情景交融，富有意境。七、布置作業(yè)：1、積累寫雪的詩句或寫雪的成語。2、“謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義?！边@一句總述了謝太傅家人詠雪的背景,請用原文填空。時間：_

10、地點：_ 人物：_ 事件：_ _3、解釋下列加橫線的詞語。 俄而雪驟（ ）（ ） 撒鹽空中差可擬 （ ）（ ） 未若柳絮因風起（ ） 與兒女講論文義（ ）4、對于謝太傅的題目，兄子與兄女分別給出什么答案？_兄子： _兄女：_ _5、翻譯句子。 撒鹽空中差可擬_ 未若柳絮因風起_ 6、概括文章主旨：7.詠雪中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑樂”等詞語給我們營造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等“兒女”的含義：今義：專指自己的兒子和女兒古義：這里是說子侄輩，指家中年輕一代人。（有時也指子女，如杜甫月夜“遙憐小兒女，未解憶長詠 雪劉義慶

11、白雪紛紛何所似？兄子:撒鹽空中差可擬兄女：未若柳絮因風起 教學反思詠雪一文篇幅短小，辭意簡單，文章將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，但作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的“語言”不好，一望而知。七年級學生接觸的文言文雖不多，但讀懂此文亦不是難事。在教學之前，我預設的教學流程是：讀通（讀準字音）讀順（理解內容）讀美（再現(xiàn)情景）。（一）備課也要備學生“學生是學習的發(fā)展和主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”課前，教師已經預設了教學內容和

12、教學流程，但在實際操作中，難免會出現(xiàn)“山重水復疑無路”的情形。在本課教學中，我本想利用學生對課文內容的讀與說，順勢說出“柳絮因風起”這個比喻較之前者更勝一籌，誰知半路殺出個程咬金，學生們老老實實地說出了自己的情況“忘記下雪時的情景了”，并且根據自己的認識，指出“撒鹽空中差可擬”這比喻更好！這樣的回答符合他們身心發(fā)展和年齡特點，符合他們對生活的認識！我想，出現(xiàn)這種情況，還是由于教師在面對新課程改革時，并沒有真正把學生當作學習和發(fā)展的主體引起的，還是習慣于用自己的思維去左右學生的思維，備課時，也就沒有充分的去考慮學生的學情，須知，備課也要備學生！（二）讓學生自由的空氣里自由自在的呼吸心理研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維表現(xiàn)的最活躍；相反，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的教學氣氛中，是很難產生創(chuàng)造性思維的。而學生，對老師或多或少都存在一種本能的戒備心理，真正意義上的師生朋友關系，在中國這個似乎很難產生！學生往往順著教師設計的思路，向著教師預定的目標前進，這樣，必然會限制他們的思維！回顧這次課堂教學因疏忽帶來的意外，從最初的胸有成竹，到后來的慌亂、緊張和當機立斷，以及最后的驚喜，我