淺談如何在高中地理新課標中實施創(chuàng)新教育

1、淺談如何在高中地理新課標中實施創(chuàng)新教育【摘要】如何貫徹新課標教好新課程是地理教師首要任務(wù)之一。要 想完成好這個任務(wù)，就得先耍研究學習新課標，按照素質(zhì)教育的具體耍求, 用新的教學理念和創(chuàng)新的教學方法完成這項光榮的歷史使命。【關(guān)鍵詞】高中地理，新課標，創(chuàng)新教育1. 教師創(chuàng)造性地教創(chuàng)新教育首先意味著教師必須創(chuàng)造性地教，同時引導學生創(chuàng)造性地 學，為此教師必須提高教學質(zhì)量，圍繞“創(chuàng)新”開展教學，徹底改變傳統(tǒng) 教學中老師一講到底的陳舊模式，切實讓學生當主角。教師引導學生自主學習。根據(jù)教學大綱，抓住教學主線，教師可以打 破課本和教參上規(guī)眾的教材內(nèi)容和教學框架，讓學牛自己選感興趣的學習 方向，在教材的基礎(chǔ)上進

2、行拓寬和深化。比如，在學習過程中，學生可以 研究“交通、貿(mào)易和旅游業(yè)”，可以研究“人口問題和社會發(fā)展”，可以研 究“假如人類移居月球” “假如海水不是咸的”等等有趣的課題，這時， 教師要善于采取有力措施激勵、尊重、支持學生的創(chuàng)新精神，例如重視學 生提出的課題，興趣盎然地與學生i起參加資料的搜素和話題的討論，在 教學中引導和鼓勵全體學生更新教育思想、轉(zhuǎn)變學習觀念。老師在課堂上 不再是照本宣科，而應(yīng)該側(cè)重教學生學習地理和運用地理的方法。2. 學生創(chuàng)造性地學 注重理論聯(lián)系實際，學生在實踐中創(chuàng)造新的學習方法，從而獲得最直 接的經(jīng)驗。學生的實踐活動可以是對課木知識的理解也可以是對課木知識 的運用。理解課

3、本知識的實踐活動可以是學生根據(jù)對課本內(nèi)容的理解，拋 棄老師提供的現(xiàn)成教具，利用生活屮的簡易材料，自己動手制作教具或制 作多媒體課件，例如“三圈環(huán)流”，“地球上的氣壓帶和風帶”，“太陽直射 點的移動和晝夜長短的變化”等，完全可以讓學生操作（或制作）簡易明 了的學具，通過自己的動手、動腦和思維，去打開新的思路，或讓學生自 己去控制多媒體電腦，創(chuàng)造性領(lǐng)會地球運動的多樣性和復雜性。這樣，學生在實踐活動屮既加深了對課本知識的理解，又提高了自己 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，因為在實踐過程之中有很多他們預想不到的 問題，在課本中是找不到答案的，這無非是對他們最好的鍛煉。運用課本 知識的實踐活動則要求學生走出課

4、堂，在生活中通過觀察，發(fā)現(xiàn)、解決問 題，從而讓他們體會地理知識的實用性，激發(fā)他們學習地理的興趣。3因材施教，注重學生個性的培養(yǎng)因材施教不僅是一種教育原則，也是實施創(chuàng)新教育的一種策略。人的 智力、遺傳素質(zhì)和腦的活動方式，是有差異的，研究表明iq與創(chuàng)新能力 并不相關(guān)，智力一般的人，也可能有較強的創(chuàng)新能力，非常聰明的人，他 的創(chuàng)新能力可能非常一般。地理科學既要求善于形象的空間思維，也要求 善于理性的抽象思維，因材施教式的創(chuàng)新教育，既可培養(yǎng)“種子選手”， 以點帶面，乂可訃各層次的人都能發(fā)展，推動創(chuàng)新教育的深入和普及。要培養(yǎng)具有鮮明個性的創(chuàng)新人才，就要為個性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)出寬松、和 諧的環(huán)境，而學生培養(yǎng)個性

5、的主要渠道在課堂教學。在課堂上，教師要尊 重每個學生的興趣、愛好，個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、友善、 引導的心態(tài)來對待學生。教師有意識地指導學生在立體的學習方式中發(fā)展 智能，把學生作為真正的教育主體，以學生為教育的出發(fā)點和歸宿。一切 課堂設(shè)計和教學策略、教學過程都是為學生的全面發(fā)展與個性充分發(fā)揮而 選擇。同時使學生在課堂教學中能與教師一起選擇、設(shè)計和完成多種教學 內(nèi)容，這就創(chuàng)設(shè)了一種新型的開放式的課堂結(jié)構(gòu)，使學生做到主動參與、 全員參與和全程參與，在課堂中充分展示每位學生的個性。根據(jù)心理學的研究，有創(chuàng)新精神的人傾向于：有見識、洞察力強、好 獨立判斷，善于吸取經(jīng)驗教訓，以及言語順暢，興趣

6、廣泛等。地理學科包 羅萬象，奇聞趣談，地理之迷，社會熱點，人類生存，都在其列教師在教 學中可通過問題的引導，激起學生廣泛的興趣和討論，這樣有利于培養(yǎng)學 生有創(chuàng)新精神的個性。因此在地理教學中重視學生個性的養(yǎng)成，是創(chuàng)新教 育中的一個重要內(nèi)容。教師除了要重視對教材的研究，還要重視對學生個 性的研究，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學牛冇創(chuàng)意的表現(xiàn)，投其所好，給予充分 的肯定和鼓勵。4 開展形式多樣的創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力地理第二課堂的開展已經(jīng)不現(xiàn)是什么新鮮的活動，但是如果在活動中 注入創(chuàng)新的意識，加上多變的形式和激烈的競爭，這無疑是以學生創(chuàng)新能 力冇效的培養(yǎng)方式，也是以課堂教學的有力補充?？砷_展主題演講賽，

7、如 “地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉 辦地理科技報靠告會，如“我所見到的南極”，“北極科考見聞”，“雅魯藏 布大峽谷探險”等；可開展地理學具小制作比賽；可舉辦地理學創(chuàng)新思維 小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調(diào)查、訪問、夏令營等等。5增加創(chuàng)新內(nèi)容，改變學生的考核制度現(xiàn)行教育模式中有很大程度留有應(yīng)該教育影子，其中突出的表現(xiàn)就在 考試制度上，很多學生為了傅得卷面上的高分，分分計較，出現(xiàn)死讀書或 者考試作弊的現(xiàn)象，這在某種程度上束縛了他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此考 試作為考核學生學習效果的途徑，我覺得不應(yīng)該只停留在片面的理論筆試 上，我們能否在其中增加考察學生創(chuàng)新能

8、力的項目，改變一貫單純的卷面 考核呢？比如在筆試題后面可以以附加分的形式增加動態(tài)的口試和地理 實踐操作技能的考試，以獎勵在各項活動或比賽屮獲得優(yōu)異成績的同學， 這樣也真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育培養(yǎng)的是會學習的人才而不是會考試的人才。新課程高中地理課堂教學應(yīng)注意遵循以下原則：充分肯定學生勇于 探索的精神；客觀地、事實求是地評價學生的觀點；不諷刺嘲笑、不 打擊學生的積極性；注意引導學生以科學的態(tài)度分析問題、認識問題。 在這樣的課堂屮，學生才會積極質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，才會最大限度地激活學 生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。通過新課程高中地理課堂教學采用“愛的” （atde）教學模式的實驗，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維能力。當今的教育應(yīng)著力于人的全面發(fā)展和個性發(fā)展，這就使得能力的培養(yǎng) 比知識的傳授更