淺析建立農(nóng)業(yè)院校大學生信息素質(zhì)教育體系的理性思考

1、  淺析建立農(nóng)業(yè)院校大學生信息素質(zhì)教育體系的理性思考    論文 關鍵詞：大學生信息素質(zhì) 教育 信息素質(zhì)教育體系論文摘要：通過對河北農(nóng)業(yè)大學大學生信息素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析農(nóng)業(yè)院校大學生信息素質(zhì)存在的問題，并就此提出信息素質(zhì)教育合理化體系構建設想。目前，關于信息素質(zhì)的概念被廣泛認可的是1989年美國圖書館主席委員會中提出的：具備信息素質(zhì)的人能夠識別何時需要信息，能夠查找、評價和有效利用需要的信息。換言之，具備信息素質(zhì)的人是那些學會了如何學習的人，他們懂得怎樣找到、組織并利用信息。信息素質(zhì)的提高有賴于信息素質(zhì)教育的實施，信息素質(zhì)教育的目的即在于培養(yǎng)受教育者具

2、備利用包括 計算 機、 網(wǎng)絡 等信息技術在內(nèi)的各種方法和手段有效獲取、評價和利用信息的能力，使其在信息意識、信息觀念、信息知識、信息技能和信息道德等諸方面達到和信息化社會相適應的水準。傳統(tǒng)觀點認為，外語能力和計算機能力是當代大學生的兩項基本能力。但是，在信息瞬息萬變的時代，信息素質(zhì)越來越成為了當代大學生的最基本的素質(zhì)之一。全面提高大學生的信息素質(zhì)是與我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策相促進的。一、當代大學生信息素質(zhì)的現(xiàn)狀2009年3月，為了解農(nóng)業(yè)院校大學生信息素質(zhì)的狀況，筆者對河北農(nóng)業(yè)大學在校大學生進行了問卷調(diào)查，按照每個學院，每個年級2個班，對本科生和部分研究生進行了“大學生信息素質(zhì)”問卷調(diào)查。共抽樣發(fā)出

3、問卷1500份，回收1387份，回收率925。從調(diào)查結果可以看出，大學生信息素質(zhì)的缺陷主要體現(xiàn)在以下幾個方面。(一)信息意識普遍不強對問卷中“什么是信息素質(zhì)?”問題的回答結果足：849的學生對信息素質(zhì)的概念感到陌生，只有151的學生了解一些。這表明相當一部分大學生缺乏信息意識，對信息素質(zhì)的知識認識很少，無意識去提高自己在這方面的能力，更不會主動參加各種提高信息素質(zhì)的學習培訓活動。(二)信息能力弱對問卷中“使用數(shù)據(jù)庫檢索信息的主要困難是什么?”問題的回答表明：很多學生，雖然有信息需求，但苦于信息能力不足，不能駕馭信息語言，缺乏圖書館、網(wǎng)絡、通訊、計算機知識，面對成千上萬的信息束手無策，不能“廣、

4、準、新、全、精、快”地查找有價值的信息。在使用數(shù)據(jù)庫檢索信息時遇到的困難中不知道檢索方法和途徑，不了解數(shù)據(jù)庫的基本內(nèi)容表現(xiàn)最為突出(見表1)。(三)信息道德水平不高對問卷中“哪些行為屬信息犯罪或信息不道德行為?”的回答表明：有897的學生僅僅看到“計算機犯罪”是違法的，只有223的學生知道“知識產(chǎn)權侵犯和個人隱私侵犯”同屬違法或不道德行為范疇。更遺憾的是，748學生明知侵犯知識產(chǎn)權的盜版光盤和盜版書籍應該堅決予以打擊，拒絕購買，但事實上只要內(nèi)容適合，價格又便宜還是會買。信息道德關系到信息行業(yè)的健康 發(fā)展 ，也是國家進行知識產(chǎn)權保護的關鍵環(huán)節(jié)，學生的信息道德水平急需提高。再者，有的學生不了解或不

5、遵守信息行業(yè)的網(wǎng)絡社交安全規(guī)則，使得網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡游戲成癮以及進入網(wǎng)戀誤區(qū)等網(wǎng)絡社交不安全情況頻頻出現(xiàn)。二、構建農(nóng)業(yè)院校信息素質(zhì)教育體系的設想受目前我國教育體制的影響，很多大學生在小學及初高中階段接受信息素質(zhì)教育的機會極少，尤其是農(nóng)業(yè)院校的學生大多數(shù)都來自較為落后的 農(nóng)村 ，獲得信息素質(zhì)教育的機會就更少了。缺乏有針對性的信息素質(zhì)教育的合理、有效的 科學 教育體系是阻礙學生信息素質(zhì)提高的首要因素。所以，構建高校大學生信息素質(zhì)教育體系對提高大學生信息素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。（一)明確信息素質(zhì)教育體系的目標只有明確目標才能更合理地采取各種有效措施，大學生信息素質(zhì)教育的目標可概括為以下內(nèi)容：(1)提高

6、學生的信息意識，形成“信息就是資源”、“信息就是效益”、“信息就是生存權”的價值觀念；(2)培養(yǎng)學生用一定的信息倫理道德準則規(guī)范自身行為的能力；(3)培養(yǎng)學生主動確定所需信息的種類、范圍和價值的能力；(4)培養(yǎng)學生建構和完善科學的信息策略，從而有效獲取所需信息的能力；(5)培養(yǎng)學生批評性地分析、評價信息資源的能力，培養(yǎng)學生獨立、有效、準確地利用信息資源，創(chuàng)造性地完成某一任務的能力；(6)培養(yǎng)學生進行自我教育和終身教育的能力等。(二)明確信息素質(zhì)教育體系的內(nèi)容信息素質(zhì)教育的內(nèi)容主要包括：信息意識教育、信息能力教育、信息道德教育三部分。信息意識教育主要培養(yǎng)大學生對信息的敏感度，或捕捉、分析、判斷和

7、吸收信息的自覺程度，包括信息需求意識、信息主體意識、信息傳播意識、信息獲取意識、信息時效意識、信息超前意識、信息創(chuàng)新意識等多種形式；信息能力教育是信息素質(zhì)教育的重點，包括信息認知能力、信息獲取能力、信息處理能力、信息利用能力、信息評價能力、信息創(chuàng)新能力等；信息道德教育要求大學生防止信息垃圾與信息污染，不制作、不傳播、不使用不良信息，不借助網(wǎng)絡進行人身攻擊，不侵犯他人的知識產(chǎn)權、商業(yè)秘密、隱私權，不利用信息技術進行違法犯罪活動等。 轉(zhuǎn)貼于 (三)構建信息素質(zhì) 教育 模式1在線信息素質(zhì)教育模式在線信息素質(zhì)教育是以 計算 機技術、 網(wǎng)絡 技術、數(shù)字通訊技術和數(shù)據(jù)庫技術等 現(xiàn)代 技術為手段，通過互動式

8、網(wǎng)絡教學的方式來培育和提高用戶的信息知識、信息意識、信息能力和信息道德的一種新的教育模式。在線信息素質(zhì)教育可以采取以下模式在高校開展：第一種模式是在線信息教育平臺模塊化模式。在線信息教育平臺包含了信息素質(zhì)教育的各個環(huán)節(jié)，從開始的簡單測試，到詳細的知識普及，再到信息評價標準的提供，可以使學生在一個平臺中接受系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育，更利于學生對知識的整體掌握，達到提高信息素質(zhì)的目的；第二種模式是采用先進的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。此系統(tǒng)以課程為中心，集成網(wǎng)絡的“教”與“學”兩個環(huán)節(jié)，每個課程都具有獨立的學習區(qū)、交流區(qū)、 考試 區(qū)、管理區(qū)；第三種模式是在線信息 法律 和道德教育。信息法律和道德教育是在線信息素質(zhì)教育

9、十分重要的一部分2。這些教育可以使用戶了解知識產(chǎn)權，認識到利用信息時所涉及的 經(jīng)濟 問題和社會問題，從而更加合理地、合法地獲取和利用信息資源。具體方式如：圖書館在自己的網(wǎng)頁上開展知識產(chǎn)權教育或在圖書館的在線教育平臺上設置專門的模塊對信息法律和道德進行介紹；第四是提供圖書館虛擬導游教育模式。此模式是一種通過網(wǎng)絡虛擬參觀圖書館，了解圖書館分布結構、服務項目、館藏資源、讀者規(guī)章制度等內(nèi)容的教育模式，具體形式如層層遞進的網(wǎng)頁鏈接形式、flash動畫導游形式和音頻視頻模式。2改革 文獻 檢索課模式教育部在1998年頒布的普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹中，列出249個專業(yè)，對其中的218個專業(yè)都規(guī)定要

10、“掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法”或“掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息的基本方法”。這說明文獻檢索課作為一門實用性較強的課程，既是大學生必須了解和掌握的一門基礎知識，也是對大學生進行信息素質(zhì)教育的重要途徑。然而，目前很多農(nóng)業(yè)院校文獻檢索課的教學實效并不理想，較之網(wǎng)絡化、數(shù)字化的迅速 發(fā)展 ，以往陳舊的教學目標、教學方式、教學內(nèi)容、考核方式以及教師隊伍的發(fā)展速度已明顯落后。因此，對文獻檢索課教學進行改革和創(chuàng)新勢在必行。(1)改變文獻檢索課的課程性質(zhì)。目前，許多農(nóng)業(yè)院校均開設文獻檢索課，但大多數(shù)院校將其置于邊緣地位定為選修課，正式把它作為本科生和研究生的公共必修課開設的高校為

11、數(shù)不多。在科技創(chuàng)新迅猛發(fā)展的今天，在建設自主創(chuàng)新型國家的號召下，提高學生信息素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力，將文獻檢索課確立為必修課是非常有必要的。因此，農(nóng)業(yè)院校應該改革文獻檢索課教育體制，將其納入學校的總體教學計劃，使其成為學校信息素質(zhì)教育中的一門主干課程，并作為必修課或在原來選修課的基礎上擴大培訓范圍和受訓人數(shù)，讓更多的大學生有機會接受教育。(2)更新文獻檢索課教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的文獻檢索課，側(cè)重于紙質(zhì)文獻知識和手工檢索工具和檢索方法的教學。隨著信息技術的發(fā)展，信息資源的載體和類型、信息服務的方式、技術支撐都發(fā)生了根本的變化，傳統(tǒng)的文獻檢索課教學內(nèi)容已不能適應現(xiàn)代信息素質(zhì)教育的需要。因而必須更新文獻檢索課

12、的教學內(nèi)容：第一，精簡基礎理論知識教育，側(cè)重計算機檢索技能的培訓。第二，結合專業(yè)特點改革教學內(nèi)容。第三，增加信息資源分析與利用方面的內(nèi)容。第四，增加網(wǎng)絡安全及信息道德教育方面的內(nèi)容。(3)改革文獻檢索課教學方式。長期以來，傳統(tǒng)的文獻檢索課教學方式呆板、單一，多為“演講式”或“填鴨式”，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力，也不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。為了活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性、主動性，改變以往的教學方式，加強課堂教學的互動性，培養(yǎng)學生的信息創(chuàng)新能力，應該對傳統(tǒng)的教學方式進行改革：(1)文獻檢索課教學應與網(wǎng)絡信息技術相結合。(2)制作多媒體教學課件，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學。(3)采用靈活多樣的教學新模式。

13、例如：采用“啟發(fā)式”教學、案例教學、研究性教學、直觀演示教學、討論式教學等新型教學方法，以激發(fā)學生學習的積極性、主動性、開放性和創(chuàng)造性，從而達到提高學生文獻信息檢索與利用能力的目的。教學改革是一項系統(tǒng)工程，除了教學內(nèi)容、教學方法的改革與探討外，還必須更新教育觀念，強調(diào)教學效果，運用新技術手段加強教學內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性。信息技術的發(fā)展，既為文獻檢索課教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也為文獻檢索課教學創(chuàng)造了無限機遇，文獻檢索課應依據(jù)時代的需要而不斷更新。3結合所學專業(yè)采用針對性培養(yǎng)模式隨著高校教學規(guī)模的不斷擴大和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，部分農(nóng)業(yè)類高校已經(jīng)發(fā)展成為以農(nóng)為主、多學科并存的綜合性大學，專業(yè)門類較多，據(jù)此，深入院系