淺談漢語聽力教學(xué)技巧

1、淺談漢語聽力教學(xué)技巧漢語聽力，就是聽懂以漢語為本族語的人說話的能力，它是語言能 力的重要組成部分，是吸取語言信息及獲得言語感受的主耍途徑，更是學(xué) 生自然習(xí)得語言的重要途徑或掌握漢語教學(xué)的必由z路。因此，聽力是小 學(xué)漢語教學(xué)中必不可少的一部分。然而，聽力水平低下i直是學(xué)生較為苦惱的問題，如何提高漢語聽力 水平自然而然地成了眾多學(xué)習(xí)者與從教者所關(guān)注的焦點。國內(nèi)外許多學(xué)者 也曾對影響聽力水平的因素進(jìn)行過許多探討，歸納起來大概有兩類：知識 性障礙和非知識性障礙。其中知識性障礙包括語音、語法、與漢語相關(guān)聯(lián) 的文化背景知識等等。非知識性障礙則包括情感因素、認(rèn)知因素及聽力理 解的方法等等。在實際屮，影響聽力

2、水平是多個因素共同作用的結(jié)果。學(xué) 生們在聽力中遇到了種種困難：有的主耍是生詞太多，往往一個詞聽不懂, 便變得無所適從；有的是抓不住重點，抓住某一兩個詞句而不理解全文， 最后也還是不得要領(lǐng)；有的好象聽懂了全文，可抓不住關(guān)鍵，一聽到問題 又感覺茫茫然好象什么都不太懂了。這些問題的存在需要老師有針對性地 采取些方法來幫助學(xué)?？朔绊懧犃μ岣叩母鞣N障礙，進(jìn)而提高聽力理解 水平。一、用漢語組織課堂教學(xué)，營造習(xí)得環(huán)境在課堂上，學(xué)生聽老師和其他同學(xué)講漢語是提高漢語聽力的主要方法之一。許多老師已經(jīng)意識到這一點。因此，把漢語作為課堂教學(xué)語言已逐 漸成為小學(xué)漢語教師的共識。不僅使用漢語課堂用語來組織課堂教學(xué)的各

3、個環(huán)節(jié)，還要在講解詞匯、語篇時盡可能的使用漢語；課堂上的師生交流、 對答、討論以及對學(xué)生的評價等也要使用漢語；同學(xué)之間的交流也要使用 漢語。營造漢語習(xí)得環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高漢語聽力理解水平。 當(dāng)然，教師的教學(xué)語言必須根據(jù)學(xué)生實際，使其具有可接受性。二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，豐富語言背景文化學(xué)生常有這樣的體會，遇上內(nèi)容熟悉的材料，聽起來收獲較大，這反 映了語言知識、背景知識在聽懂有聲語言過程中的重要性。語言知識除語 咅、詞匯和語法三人要素外，還包括句法知識和諸如文章體裁、結(jié)構(gòu)等的 篇章知識。背景知識則包括天文地理，古今中外，名人生平，常人趣事等 等。教師可以尋找典型語篇，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，拓

4、寬詞匯量，形成 語感，豐富學(xué)生的漢語文化背景知識，提高猜測能力和推理能力，增加語 法結(jié)構(gòu)的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學(xué)生克服聽力提高的知識 性障礙。三、精聽與泛聽相結(jié)合聽有兩種方式：精聽與泛聽。泛聽是指任何聽力材料先完整地聽一遍, 重點放在語篇的理解，而泛聽則是指在泛聽的基礎(chǔ)上反復(fù)再聽幾遍，將文 章分成語段，語段分成語句，語句分成意群，逐個擊破，或者做逐詞逐句 的聽寫練習(xí)，重點是確保語句的理解。精聽的目的是訓(xùn)練基本功，逐步習(xí)慣外國人講話時的語音語調(diào)在語流 中的變化，聽熟基本詞、常用語和常用句型。泛聽的目的是鞏固和擴(kuò)大精 聽的成果，接觸更多的語言現(xiàn)象，更快的提高聽覺反應(yīng)能力。可以說泛聽

5、是目標(biāo)，精聽是達(dá)到目標(biāo)的手段，要有效地提高實際交流活動中的聽能， 在聽力訓(xùn)練中必須采用泛聽和精聽相結(jié)合的方法，泛聽先行，精聽在后。 只冇精泛結(jié)合，才冇利于提高學(xué)生的聽力理解的目的。四、聽說讀寫融合，四項技能并進(jìn)語言教學(xué)的綜合性原則不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的綜合，而且強(qiáng)調(diào)語言技能 的綜合。該原則認(rèn)為聽說讀寫四項技能既相對獨立，又相互聯(lián)系，要全面 發(fā)展。即使是單向技能課，教師也要體現(xiàn)語言技能的綜合性原則。因此， 在以提高學(xué)生聽力技能為主的聽力課上，也要根據(jù)實際，將它與說、讀、 寫有機(jī)的結(jié)合起來，既有所側(cè)重，乂全面發(fā)展。聽說結(jié)合：教師既可以要求學(xué)生聽后口頭回答問題，進(jìn)行復(fù)述或針對 課文內(nèi)容進(jìn)行討論，也可以先

6、師生對話，談?wù)撆c聽力材料內(nèi)容有關(guān)語言方 面和背景方面的話題，然后再讓學(xué)生聽。聽讀結(jié)合：對于那些來自生活真實語言的不太長的閱讀文章，可以采 取先聽后讀，耍求學(xué)生主耍以聽覺而不是視覺來吸取語言知識，聽后可讓 學(xué)生回答一些如“誰,什么，怎么樣” z類的問題，待學(xué)生閱讀材料z后 再討論疑難問題或書面冋答問題。另外，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練對提高辨音能力和 形成語感及提高聽力作用很大。聽寫結(jié)合：聽寫訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸發(fā)展聽音會意能力，增加對語言 的敏感性，提高記憶力，從而提高聽力水平。教師可以采用的訓(xùn)練方式有 聽課文的短語、句子、段落，聽課文原文填詞等。五、運(yùn)用聽力策略，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練 教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時，不僅要學(xué)生多聽語言材料，而且要教會學(xué)生 如何根據(jù)自己的特點采取一些策略與方法來提高聽的效率。我們必須認(rèn)識 到聽力學(xué)習(xí)策略教學(xué)的意義，在聽力訓(xùn)練時，應(yīng)向?qū)W生指出聽力訓(xùn)練不是 學(xué)生被動地聽教師準(zhǔn)備的語言材料，而是主動吸取語言知識的過程?；卮饐栴}正確才算獲勝，這種方式能較大地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng) 學(xué)生的合作精神，幫助聽力水平較弱的學(xué)生樹立信心，不斷提高他們的聽 力能力。總之，小學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)是一個由量變到質(zhì)變的過程，需要 做到循序漸進(jìn)、持之以恒。在訓(xùn)練