教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)PPT[中小學(xué)校]

1、90http:/E-mail:說明n請(qǐng)沒有收到專業(yè)文獻(xiàn)的同學(xué)今天之內(nèi)給我發(fā)郵件;有部分同學(xué)發(fā)了郵件,但仍然沒有收到材料,可能郵箱有問題,請(qǐng)重發(fā).所有郵件注明學(xué)號(hào)姓名.90http:/E-mail:Reviewn學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容n學(xué)習(xí)者分析的方法90http:/E-mail:學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教 學(xué) 策 略 的 制 定 教學(xué)媒體的 選擇和利用 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一般模式教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一般模式 知識(shí)回顧 90http:/E-

2、mail:二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本步驟 知識(shí)回顧 評(píng)價(jià)需求確定目的進(jìn)行教學(xué)分析分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境編寫績(jī)效目標(biāo)修改教學(xué)開發(fā)評(píng)價(jià)方案開發(fā)教學(xué)策略設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)并實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)開發(fā)和篩選教學(xué)材料1、評(píng)估需求確定教學(xué)目的：測(cè)量學(xué)習(xí)差距、確定完成教學(xué)后能夠做什么？2、教學(xué)內(nèi)容分析：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之前的知識(shí)技能分析？3、學(xué)習(xí)者分析：學(xué)習(xí)者個(gè)性特征和學(xué)習(xí)環(huán)境分析？4、編寫教學(xué)目標(biāo)：具體陳述學(xué)習(xí)后能夠做什么？5、開發(fā)評(píng)價(jià)方案：你準(zhǔn)備如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)6、開發(fā)和選擇教學(xué)材料：你設(shè)計(jì)各種教學(xué)資源和材料為教學(xué)做準(zhǔn)備？7、實(shí)施與評(píng)價(jià)：實(shí)施你的設(shè)計(jì)并進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)？8、修改：整理反饋資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行修改教學(xué)設(shè)

3、計(jì)9、總結(jié)性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)者使用效果進(jìn)行最終評(píng)價(jià)90http:/E-mail:Contentn學(xué)習(xí)者特征內(nèi)涵n學(xué)習(xí)者特征分析方法掌握學(xué)習(xí)者特征的內(nèi)涵掌握學(xué)習(xí)者特征分析的方法認(rèn)知發(fā)展特征分析（皮亞杰）學(xué)習(xí)者起點(diǎn)分析（預(yù)備能力、目標(biāo)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)（三種關(guān)系、三個(gè)變量）學(xué)習(xí)風(fēng)格（認(rèn)知、情意等因素）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（三種動(dòng)機(jī)）成人學(xué)習(xí)特征 知識(shí)回顧 90http:/E-mail: 1、認(rèn)知發(fā)展特征分析（P52）n認(rèn)知發(fā)展特征是指主體獲得知識(shí)和 解決問題的能力隨著時(shí)間的推移而 發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象。n前運(yùn)算階段（2-7）n具體運(yùn)算階段（7-1

4、1）n形式運(yùn)算階段（11-15） 知識(shí)回顧 90http:/E-mail: 皮亞杰(J.Piaget)的認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)說表明，學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展過程都是從具體到抽象。根據(jù)該觀點(diǎn)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)將具體的事物或概念作為認(rèn)識(shí)抽象事物的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的思維向抽象的邏輯思維發(fā)展。 知識(shí)回顧 90http:/E-mail:2、學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平分析：初始能力分析（P55） 任何一個(gè)學(xué)習(xí)者都是把他原來所學(xué)的知識(shí)、技能、態(tài)度帶入新的學(xué)習(xí)過程中，因此教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)者必須了解學(xué)習(xí)者原來具有的知識(shí)、技能、態(tài)度，我們稱之為起點(diǎn)水平或起點(diǎn)能力。起點(diǎn)水平分析包括下

5、述三方面：1、對(duì)預(yù)備技能（prerequisite skills ）的分析：即了解學(xué)習(xí)者是否具備了新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)與技能。2、對(duì)目標(biāo)技能（target skills）的分析，即了解學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能。3、對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度的分析，如是否存在偏見或誤解。 知識(shí)回顧 90http:/E-mail:n分析教學(xué)內(nèi)容與確定初始能力和教學(xué)起點(diǎn)，根據(jù)單元目標(biāo)來確定初始能力于教學(xué)起點(diǎn)，初始能力的預(yù)測(cè)（預(yù)備技能、目標(biāo)技能、態(tài)度）n根據(jù)內(nèi)容分析來預(yù)測(cè)初始能力，查看以往成績(jī)n根據(jù)預(yù)測(cè)來確定目標(biāo)技能，如英語分班考試n使用態(tài)度量表來確定

6、學(xué)習(xí)態(tài)度（1） 對(duì)于成為一名數(shù)學(xué)家，我覺得： 毫無興趣 尚無興趣 不知道 感興趣 極感興趣 （2） 在校外，我使用數(shù)學(xué)的情況是： 從不想用 很少去用 有時(shí)使用 經(jīng)常使用 一有機(jī)會(huì)就使用 （3） 在校外娛樂、閱讀、消遣或觀看電視時(shí)，我使用數(shù)學(xué)的情況是： 從未有過 很少會(huì)用 有時(shí)使用 比較經(jīng)常 極為經(jīng)常 如何分析？ 知識(shí)回顧 90http:/E-mail:3、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)及變量分析（P57）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概念：個(gè)體的觀念的全部的或特定的內(nèi)容和組織。認(rèn)知結(jié)構(gòu)間的三種關(guān)系：隸屬、總括、并列認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)變量：可利用性、可分辨性、穩(wěn)固性。 知識(shí)回顧

7、90http:/E-mail:隸屬：原有知識(shí)結(jié)構(gòu)范圍中的新知識(shí)有新增和推理兩種：如學(xué)了漢字輸入法原理后，學(xué)習(xí)各種輸入法；總括：新知識(shí)結(jié)構(gòu)具有較廣的包容性如學(xué)了各種漢字輸入法后，學(xué)習(xí)漢字輸入的一般原理并列：新舊知識(shí)間是一種平行的關(guān)系，但具有某種聯(lián)系如各種漢字輸入法的學(xué)習(xí) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)間的三種關(guān)系：隸屬、總括、并列 知識(shí)回顧 90http:/E-mail:4、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)習(xí)風(fēng)格的含義：學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合。學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知因素分類：Witkin:場(chǎng)依存和場(chǎng)獨(dú)立:他把受環(huán)境因素影響大者稱之為場(chǎng)依存性場(chǎng)依存性，把不受或很少

8、受環(huán)境因素影響者稱之為場(chǎng)獨(dú)立性場(chǎng)獨(dú)立性。前者是“外部定向者”；后者是“內(nèi)部定向者”。場(chǎng)依存性場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性場(chǎng)獨(dú)立性這兩種認(rèn)知風(fēng)格，與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。一般說來，場(chǎng)依存性場(chǎng)依存性者對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感興趣；而場(chǎng)獨(dú)立性場(chǎng)獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長(zhǎng)。所以，在學(xué)習(xí)中，凡是與學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格相符合的學(xué)科，成績(jī)一般會(huì)好些。此外，場(chǎng)依存性場(chǎng)依存性者較易于接受別人的暗示，他們學(xué)習(xí)的努力程度往往受外來因素的影響；而場(chǎng)獨(dú)立性場(chǎng)獨(dú)立性者在內(nèi)在動(dòng)機(jī)作用下學(xué)習(xí)，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，尤其明顯地表現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績(jī)上。 格雷戈克（Cregorc）學(xué)習(xí)風(fēng)格分類:具體序列、具體隨機(jī)、抽象序列和抽象隨機(jī)四種類型。 ,

9、學(xué)習(xí)風(fēng)格的情意因素和綜合研究，P65 知識(shí)回顧 90http:/E-mail:三種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：來自好奇，源于實(shí)踐。穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。如持久的學(xué)習(xí)自我提高內(nèi)驅(qū)力：尊重，外部動(dòng)機(jī)。如學(xué)習(xí)與班干部，學(xué)習(xí)與金錢、地位等附屬內(nèi)驅(qū)力：別人的認(rèn)同認(rèn)可。如旅游與學(xué)習(xí)Brainstorming:三種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中起主導(dǎo)作用的是.?5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義：學(xué)習(xí)動(dòng)力 知識(shí)回顧 90http:/E-mail:6、成人學(xué)習(xí)特征 除了上述幾種重要的特征分析，學(xué)習(xí)者的一般特點(diǎn)包括學(xué)習(xí)者的年齡、學(xué)習(xí)的年級(jí)、職業(yè)、文化背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景等因素。 P69 知識(shí)回顧 htt

10、p:/90http:/E-mail:二、方法：學(xué)習(xí)者的實(shí)際分析 學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)是多方面的。教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，既不可能，也無必要對(duì)學(xué)習(xí)者的所有特點(diǎn)作面面俱到的詳細(xì)分析。教學(xué)設(shè)計(jì)者在這方面應(yīng)具備的能力表現(xiàn)為：能根據(jù)特定教學(xué)任務(wù)要求，判斷學(xué)習(xí)者需要哪些特點(diǎn)對(duì)本項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)是重要的，從而選出需要分析的特點(diǎn)。能使用合適的方法分析這些特點(diǎn)。能將這些特點(diǎn)加以總結(jié)。 知識(shí)回顧 90http:/E-mail:分析學(xué)習(xí)者的要點(diǎn)：分析學(xué)習(xí)者的要點(diǎn)：1 1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的能力2 2、 態(tài)度態(tài)度3 3、 語言語言4 4、 工具技能工具技能蒂阿格拉簡(jiǎn)提出了若干

11、經(jīng)過了實(shí)際檢驗(yàn)的技巧蒂阿格拉簡(jiǎn)提出了若干經(jīng)過了實(shí)際檢驗(yàn)的技巧（一）從教學(xué)對(duì)象那里收集情況（一）從教學(xué)對(duì)象那里收集情況1 1、訪問、訪問2 2、征答表、征答表3 3、測(cè)試、測(cè)試（二）從其它方面收集情況（二）從其它方面收集情況1 1、訪問教師、訪問教師2 2、查閱研究文獻(xiàn)、查閱研究文獻(xiàn) 知識(shí)回顧 90http:/E-mail:三、綜合實(shí)例n上述幾個(gè)方面是學(xué)習(xí)者分析的主要內(nèi)容，但在實(shí)際運(yùn)用中可以根據(jù)情況加以分析。n銀行為了積極鼓勵(lì)用戶使用支票，決定對(duì)用戶進(jìn)行培訓(xùn)。假設(shè)你的學(xué)習(xí)者是進(jìn)入銀行第一次開設(shè)個(gè)人支票賬戶的人，分析這些學(xué)習(xí)者的特征。 知識(shí)回顧 http:/10.1.8

12、.190http:/E-mail:學(xué)生分析數(shù)據(jù)收集表信息分類數(shù)據(jù)來源學(xué)生特點(diǎn)1.預(yù)備技能面談目標(biāo)學(xué)生和管理人員，前試2.對(duì)該領(lǐng)域已具備的知識(shí)面談目標(biāo)學(xué)生和管理人員，在應(yīng)用環(huán)境下觀察，前試3.對(duì)內(nèi)容的態(tài)度面談，問卷，觀察4.對(duì)傳遞系統(tǒng)的態(tài)度面談，問卷，觀察5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)面談，問卷，觀察6.學(xué)業(yè)能力水平面談，問卷，觀察7.一般學(xué)習(xí)偏好面談，問卷，觀察8.對(duì)培訓(xùn)組織的態(tài)度面談，問卷，觀察9.群體特征a.異構(gòu)b.人數(shù)c.整體印象面談，問卷，紀(jì)錄 知識(shí)回顧 90http:/E-mail:如何收集學(xué)生分析數(shù)據(jù)？n方法：實(shí)地調(diào)查n調(diào)查對(duì)象：管理人員，教師，學(xué)生n內(nèi)容：學(xué)生興趣，目的

13、，態(tài)度，自述技能n形式：?jiǎn)柧?，訪談，測(cè)驗(yàn)，觀察n成果：有關(guān)學(xué)生的全面描述，從前面給出的8個(gè)方面展開 知識(shí)回顧 90http:/E-mail:支票使用者/學(xué)習(xí)者分析：信息類型數(shù)據(jù)來源學(xué)習(xí)者特征1入門技能訪談：訪談：目標(biāo)學(xué)習(xí)者銀行柜員支票帳戶管理人員前測(cè)學(xué)習(xí)者具備開始教學(xué)所需要的算術(shù)技能2對(duì)該領(lǐng)域已有的知識(shí)訪談：訪談：目標(biāo)學(xué)習(xí)者銀行柜員支票帳戶管理人員前測(cè)因?yàn)閷W(xué)習(xí)者是自愿到銀行開設(shè)自己的第一個(gè)支票帳戶，所以他已經(jīng)知道什么是支票帳戶，能用來干什么。前測(cè)證實(shí)大多數(shù)學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了支票帳戶開戶和使用所需要的過程。剩下的就是要他們學(xué)會(huì)正確填表（存款單，取款單，存款證明，支票使用

14、紀(jì)錄等）3對(duì)內(nèi)容的態(tài)度訪談：訪談：目標(biāo)學(xué)習(xí)者銀行柜員 學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)新技能很有興趣，這些新技能可以幫助他們正確填寫表格，了解正確的流程，這可以減少學(xué)習(xí)者方面發(fā)生錯(cuò)誤，也可以保證銀行不至于“弄丟他們的錢”。 知識(shí)回顧 90http:/E-mail:Cont.4對(duì)教學(xué)傳遞系統(tǒng)的態(tài)度訪談：訪談：目標(biāo)學(xué)習(xí)者銀行柜員支票帳戶管理人員 顯然最經(jīng)濟(jì)也最有教學(xué)效果的方法是當(dāng)學(xué)習(xí)者在銀行開立支票賬戶的時(shí)候發(fā)給學(xué)習(xí)者一本小冊(cè)子。他們可以將小冊(cè)子帶回家，在以后存錢、取錢或算帳目結(jié)余的時(shí)候作為指南。學(xué)習(xí)者和銀行職員都認(rèn)為這種小冊(cè)子對(duì)于能閱讀和能做加法的人就能夠提供有效的教學(xué)，其他的人可能要

15、從家里其他成員、朋友或銀行工作人員那里獲得幫助。5學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(ARCS)訪談：訪談：目標(biāo)學(xué)習(xí)者銀行柜員支票帳戶管理人員前測(cè)學(xué)習(xí)者有很高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們希望獲取技能保護(hù)自己的財(cái)產(chǎn)（收到銀行退票或罰單就會(huì)賠錢），有自己的賬戶對(duì)他們來說會(huì)感到很安全。6學(xué)業(yè)能力水平訪談：訪談：目標(biāo)學(xué)習(xí)者銀行柜員支票帳戶管理人員前測(cè)受教育水平受教育水平：學(xué)習(xí)者主要是高中生，大學(xué)新生或新工作的人，他們第一次處理自己的財(cái)務(wù)，其他客戶是新到這個(gè)地區(qū)的移民。能力（學(xué)業(yè)能力（學(xué)業(yè)/態(tài)度）態(tài)度）：學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)/能力水平很不相同，大多數(shù)都具有所需要的基本的語言能力和計(jì)算能力，有些不具備。 知識(shí)回顧 90ht

16、tp:/E-mail:Cont.7學(xué)習(xí)偏好訪談：訪談：目標(biāo)學(xué)習(xí)者銀行柜員支票帳戶管理人員前測(cè)記錄學(xué)習(xí)者喜歡圖示、示例和圖表。他們還希望銀行能給予及時(shí)幫助。8對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的態(tài)度訪談：訪談：目標(biāo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者沒有和銀行打過交道，也沒有接觸過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因此他們僅有的期望都是正面的。9群體特征訪談：訪談：目標(biāo)學(xué)習(xí)者銀行柜員支票帳戶管理人員前測(cè)記錄a.異質(zhì)程度異質(zhì)程度：高b.規(guī)模規(guī)模：個(gè)體c.整體印象整體印象：有動(dòng)機(jī)，有能力 知識(shí)回顧 90http:/E-mail:深入思考的問題n課件設(shè)計(jì)中如何考慮學(xué)習(xí)者特征？n網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者特征分析？學(xué)習(xí)者基本信息注冊(cè)學(xué)習(xí)者自測(cè)系

17、統(tǒng)資源定制、課程定制90http:/E-mail:Object學(xué)習(xí)需求分析的步驟和方法教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的必要性和可行性分析案例分析第二章 以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)第一節(jié) 學(xué)習(xí)者分析第二節(jié) 學(xué)習(xí)需要分析第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)分析與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需要分析的具體內(nèi)容學(xué)習(xí)需要分析的具體內(nèi)容（解決（解決“ 為什么教和做為什么教和做” 的問題）的問題）了解教學(xué)中存在的問題了解教學(xué)中存在的問題分析學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距分析學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距分析并確定總的教學(xué)目標(biāo)分析并確定總的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)系統(tǒng)調(diào)研形成總的設(shè)計(jì)目標(biāo)經(jīng)系統(tǒng)調(diào)研形成總的設(shè)計(jì)目標(biāo)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的前端分析http:/1

18、90http:/E-mail:為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析？為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析？n設(shè)計(jì)的重要開端：經(jīng)系統(tǒng)調(diào)研形成總的設(shè)計(jì)的重要開端：經(jīng)系統(tǒng)調(diào)研形成總的設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)計(jì)目標(biāo)n有助于理清目的和手段的關(guān)系有助于理清目的和手段的關(guān)系n現(xiàn)實(shí)意義現(xiàn)實(shí)意義: :需較科學(xué)的體系和方法來不斷需較科學(xué)的體系和方法來不斷協(xié)調(diào)教育與社會(huì)的關(guān)系協(xié)調(diào)教育與社會(huì)的關(guān)系90http:/E-mail:1 1、什么是學(xué)習(xí)需要？、什么是學(xué)習(xí)需要？n學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)需要 ：指學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀況與所期望達(dá)到：指學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀況與所期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距。的學(xué)習(xí)狀況之間的差距。n期望狀態(tài)：

19、社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)；期望狀態(tài)：社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)習(xí)者的總期望由以下因素決定：對(duì)學(xué)習(xí)者的總期望由以下因素決定：學(xué)習(xí)者生活的社會(huì)及其變化與發(fā)展所賦于學(xué)習(xí)者的歷史使命學(xué)習(xí)者生活的社會(huì)及其變化與發(fā)展所賦于學(xué)習(xí)者的歷史使命學(xué)習(xí)者未來的職業(yè)或正從事的職業(yè)的新發(fā)展對(duì)人才的要求學(xué)習(xí)者未來的職業(yè)或正從事的職業(yè)的新發(fā)展對(duì)人才的要求學(xué)習(xí)者未來的工作崗位或所在崗位的技術(shù)變化對(duì)人才的希望學(xué)習(xí)者未來的工作崗位或所在崗位的技術(shù)變化對(duì)人才的希望學(xué)習(xí)者自身對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度的培養(yǎng)和發(fā)展方面的個(gè)人要求學(xué)習(xí)者自身對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度的培養(yǎng)和發(fā)展方面的個(gè)人要求n現(xiàn)狀現(xiàn)狀:學(xué)習(xí)者群體在能力學(xué)習(xí)者群體在能力、素質(zhì)方面現(xiàn)有的水平。

20、、素質(zhì)方面現(xiàn)有的水平。期望值現(xiàn)狀 差 距 90http:/E-mail: 通過調(diào)查研究，通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要解決的教學(xué)中需要解決的問問題題；分析所面臨的問題的性質(zhì)，確定采用教學(xué)系分析所面臨的問題的性質(zhì)，確定采用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法能否解決該問題，論證解決該問題統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法能否解決該問題，論證解決該問題的的必要性必要性；分析現(xiàn)有的資源條件及可能受到的限分析現(xiàn)有的資源條件及可能受到的限制，明確進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的制，明確進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可行性、重要性；可行性、重要性；形成總的設(shè)計(jì)目標(biāo)。形成總的設(shè)計(jì)目標(biāo)。系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程實(shí)質(zhì)是分析教學(xué)系統(tǒng)

21、設(shè)計(jì)的必要性和可行性實(shí)質(zhì)是分析教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的必要性和可行性 說明90http:/E-mail:案例：大學(xué)英語四級(jí)測(cè)試。案例：大學(xué)英語四級(jí)測(cè)試。1、發(fā)現(xiàn)問題，明確差距、發(fā)現(xiàn)問題，明確差距 95%45%=50%的通過率的通過率2、分析問題原因、分析問題原因1)原因的表象原因的表象-聽力、閱讀、寫作失分太多聽力、閱讀、寫作失分太多2)形成差距的真正原因：形成差距的真正原因：A.環(huán)境：設(shè)備、設(shè)施、工具材料環(huán)境：設(shè)備、設(shè)施、工具材料B.激勵(lì)機(jī)制激勵(lì)機(jī)制-外部外部C.教學(xué)原因：動(dòng)機(jī)水平（價(jià)值教學(xué)原因：動(dòng)機(jī)水平（價(jià)值*自信）自信）-內(nèi)部?jī)?nèi)部 知識(shí)與技能（教學(xué)時(shí)間與方法；教師素質(zhì)與

22、態(tài)度；知識(shí)與技能（教學(xué)時(shí)間與方法；教師素質(zhì)與態(tài)度； 課程計(jì)劃、課程計(jì)劃、教材、學(xué)習(xí)資源）教材、學(xué)習(xí)資源）D.確定教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的必要性確定教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的必要性3、分析可行性、分析可行性 人、財(cái)、物的支持、重要性人、財(cái)、物的支持、重要性4、形成、形成“選擇或開發(fā)課程計(jì)劃及配套教材選擇或開發(fā)課程計(jì)劃及配套教材”的項(xiàng)目及項(xiàng)目總目標(biāo)的項(xiàng)目及項(xiàng)目總目標(biāo)90http:/E-mail:2 2、學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟、學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟: :一、深入調(diào)研一、深入調(diào)研,分析教學(xué)系統(tǒng)存在的差距或分析教學(xué)系統(tǒng)存在的差距或問題問題1）感覺到需要）感覺到需要,做出要進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的決定做

23、出要進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的決定2）鑒別）鑒別問題問題的癥狀的癥狀(問題表面現(xiàn)象問題表面現(xiàn)象)3）確定問題解決后適用的范圍）確定問題解決后適用的范圍4）確定期望的）確定期望的條件條件,并用可測(cè)量的行為術(shù)語進(jìn)行并用可測(cè)量的行為術(shù)語進(jìn)行描述描述5）確定）確定現(xiàn)狀現(xiàn)狀(是現(xiàn)狀而非原因是現(xiàn)狀而非原因)（鑒別可能用到的需要評(píng)定方法和程序（鑒別可能用到的需要評(píng)定方法和程序,選擇其中最合適的選擇其中最合適的,并得到設(shè)并得到設(shè)計(jì)合作者的參與）計(jì)合作者的參與）（協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)合作者之間存在差異，統(tǒng)一價(jià)值認(rèn)識(shí)）（協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)合作者之間存在差異，統(tǒng)一價(jià)值認(rèn)識(shí)）90http:/E-mail: 二、分析存在

24、問題的性質(zhì)二、分析存在問題的性質(zhì),以確定教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是不是以確定教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是不是解決這個(gè)問題的解決這個(gè)問題的途徑途徑（必要性）（必要性）6）分析步驟）分析步驟“4”與與“5”差距形成的原因差距形成的原因,論證教學(xué)系論證教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必要性統(tǒng)設(shè)計(jì)必要性 7）明確解決問題的可行性）明確解決問題的可行性n分析資源和約束條件分析資源和約束條件,對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析n對(duì)形成的項(xiàng)目進(jìn)行價(jià)值判斷對(duì)形成的項(xiàng)目進(jìn)行價(jià)值判斷,確定優(yōu)先進(jìn)行的教學(xué)確定優(yōu)先進(jìn)行的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,即對(duì)項(xiàng)目做重要性分析即對(duì)項(xiàng)目做重要性分析 8）闡明已確定課題的總教學(xué)目標(biāo)）闡明已確定課題的總教學(xué)目標(biāo)Cont

25、.90http:/E-mail:知識(shí)擴(kuò)展：通用績(jī)效分析模型（羅賓遜和羅賓遜，1995 ）1.確定績(jī)效問題績(jī)效問題 = 預(yù)想狀態(tài) - 現(xiàn)在狀態(tài)對(duì)問題的精確描述2.找出原因問卷，訪談，觀察3.羅列可能的解決辦法4.給出性價(jià)比最好的解決辦法90http:/E-mail:例1 公司背景 問題：最近兩年買了很多計(jì)算機(jī)，老出故障，需要維護(hù)解決方法候選（途徑）：1.使用外單位的技術(shù)服務(wù) 2.購(gòu)買更穩(wěn)定的計(jì)算機(jī)設(shè)備 3.在購(gòu)買價(jià)格上包含長(zhǎng)期服務(wù)合約 4.設(shè)立本公司的計(jì)算機(jī)技術(shù)組 培訓(xùn)方案候選（方案）：1.如果有一定基礎(chǔ)，重點(diǎn)做工作技能培訓(xùn)2.如果不具備基

26、本技能，上外面的培訓(xùn)學(xué)校自己開發(fā)系列課程90http:/E-mail:例2 學(xué)校背景問題：使通過“基本素質(zhì)考核”的學(xué)生人數(shù)再提高14個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到95% 解決步驟：1.需要知道要考哪些技能以及有關(guān)這些技能的描述信息 2.確定在課程的什么地方教了這些技能 3.根據(jù)每項(xiàng)技能的得分?jǐn)?shù)據(jù)確定補(bǔ)習(xí)側(cè)重點(diǎn)4.確定新課程的教學(xué)目的：學(xué)生能做什么、在什么環(huán)境下做 學(xué)習(xí)需要的概念：學(xué)習(xí)需要的概念：期望值現(xiàn)狀 差 距 學(xué)習(xí)需要分析的兩種方法學(xué)習(xí)需要分析的兩種方法）內(nèi)部參照）內(nèi)部參照 需要分析法需要分析法既定目標(biāo)作為期望值學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 差 距 ）外部參照）外部參照 需要分析法需要分析法

27、社會(huì)需求學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 差 距 ）內(nèi)外結(jié)合）內(nèi)外結(jié)合 需要分析法需要分析法社會(huì)需求教學(xué)目標(biāo)提出的期望值學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)照比較調(diào)整現(xiàn)狀對(duì)照比較找出差距3 3、學(xué)習(xí)需求分析的方法、學(xué)習(xí)需求分析的方法90http:/E-mail:A、需求信息的獲得方法、需求信息的獲得方法1 1）內(nèi)部期望值：）內(nèi)部期望值：查閱內(nèi)部方案（課程大綱、教學(xué)計(jì)劃）查閱內(nèi)部方案（課程大綱、教學(xué)計(jì)劃）訪問內(nèi)部目標(biāo)決策者訪問內(nèi)部目標(biāo)決策者文獻(xiàn)文獻(xiàn)2 2）現(xiàn)狀：）現(xiàn)狀：直接直接問卷（測(cè)試）、面談、觀察問卷（測(cè)試）、面談、觀察間接間接教師、檔案（學(xué)習(xí)成績(jī)等）、文獻(xiàn)教師、檔案（學(xué)習(xí)成績(jī)等）、文獻(xiàn)3 3）社會(huì)期

28、望值：）社會(huì)期望值：專家調(diào)查專家調(diào)查訪談、訪談、DelphDelph、文獻(xiàn)、文獻(xiàn)個(gè)案調(diào)查個(gè)案調(diào)查單位、畢業(yè)生、問卷單位、畢業(yè)生、問卷幾種方法組合使用幾種方法組合使用90http:/E-mail:B B、確定學(xué)習(xí)需求的過程、確定學(xué)習(xí)需求的過程調(diào)查分析過程調(diào)查分析過程1 1）規(guī)劃（）規(guī)劃（* *）選擇收集有關(guān)學(xué)習(xí)需要數(shù)據(jù)的方法和選擇收集有關(guān)學(xué)習(xí)需要數(shù)據(jù)的方法和策略；確定收集數(shù)據(jù)的對(duì)象策略；確定收集數(shù)據(jù)的對(duì)象 制定調(diào)研計(jì)劃（調(diào)查方法、對(duì)象、內(nèi)容、測(cè)試題或調(diào)查問卷或制定調(diào)研計(jì)劃（調(diào)查方法、對(duì)象、內(nèi)容、測(cè)試題或調(diào)查問卷或訪談提綱的設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)調(diào)研）訪談提綱的設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)調(diào)研）2

29、2）收集數(shù)據(jù)）收集數(shù)據(jù)3 3）分析數(shù)據(jù)（）分析數(shù)據(jù)（DelphiDelphi法法 等）等）4 4）編輯最終報(bào)告）編輯最終報(bào)告概括分析研究的目的；概括描述概括分析研究的目的；概括描述分析過程及分析的參與者；用表格或簡(jiǎn)單的描述說分析過程及分析的參與者；用表格或簡(jiǎn)單的描述說明分析的結(jié)果；以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提出必要的建議明分析的結(jié)果；以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提出必要的建議。90http:/E-mail:4 4、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（解決問題）必要性與可行性的分析、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（解決問題）必要性與可行性的分析n分析問題的原因分析問題的原因, ,確定問題的性質(zhì)（確定問題的性質(zhì)（知識(shí)、技知識(shí)、技能、態(tài)

30、度方面的教學(xué)是形成教學(xué)問題的眾多原因之一）能、態(tài)度方面的教學(xué)是形成教學(xué)問題的眾多原因之一）n必要性分析必要性分析問題的性質(zhì)問題的性質(zhì): : 1) 1)列出的差距是不是學(xué)習(xí)需要列出的差距是不是學(xué)習(xí)需要? ? 2) 2)有沒有可合并的差距有沒有可合并的差距 3)3)有沒有非教學(xué)原因引起的差距有沒有非教學(xué)原因引起的差距? ? 4) 4)剩下的知識(shí)、技能和態(tài)度方面的差距是否能通過一剩下的知識(shí)、技能和態(tài)度方面的差距是否能通過一定的教育或培訓(xùn)解決？定的教育或培訓(xùn)解決？ 5)5)能否通過比較簡(jiǎn)單又明顯的方法解決問題能否通過比較簡(jiǎn)單又明顯的方法解決問題? ? 6) 6)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是不是解決問題的合適途徑教學(xué)

31、系統(tǒng)設(shè)計(jì)是不是解決問題的合適途徑? ?90http:/E-mail:可行性分析可行性分析：n分析資源和約束條件（人、財(cái)、物）分析資源和約束條件（人、財(cái)、物）1 1）經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、設(shè)計(jì)人員、必要的資源、）經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、設(shè)計(jì)人員、必要的資源、 教學(xué)環(huán)教學(xué)環(huán)境（教師、教室、組織形式、資源等）境（教師、教室、組織形式、資源等） 2 2）重要性分析：價(jià)值判斷；排序）重要性分析：價(jià)值判斷；排序# #差距優(yōu)先的標(biāo)準(zhǔn)：差距優(yōu)先的標(biāo)準(zhǔn)： 1 1）差距的大??；）差距的大小； 2 2）目的的重要性；）目的的重要性； 3 3）影響學(xué)習(xí)者的范圍；）影響學(xué)習(xí)者的范圍； 4 4）減少差距的可能性）減

32、少差距的可能性# #價(jià)值判斷：定量?jī)r(jià)值判斷：定量-ab;-ab;定性定性-課題的急需性、普課題的急需性、普遍性、推廣價(jià)值、遍性、推廣價(jià)值、 對(duì)人員、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的要求如何？對(duì)人員、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的要求如何？90http:/E-mail:5 5、課題認(rèn)定與闡明總的教學(xué)目標(biāo)、課題認(rèn)定與闡明總的教學(xué)目標(biāo)90http:/E-mail:6、案例分析（Case Study）90http:/E-mail:不同范疇、場(chǎng)合的需求分析實(shí)例不同范疇、場(chǎng)合的需求分析實(shí)例一、不同范疇的學(xué)習(xí)需求分析一、不同范疇的學(xué)習(xí)需求分析n學(xué)校系統(tǒng)改革學(xué)校系

33、統(tǒng)改革n課程設(shè)置課程設(shè)置n教學(xué)產(chǎn)品制作教學(xué)產(chǎn)品制作n課堂教學(xué)改進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)n正規(guī)或非正規(guī)都很重要正規(guī)或非正規(guī)都很重要90http:/E-mail:二、實(shí)例：公共教育技術(shù)課程二、實(shí)例：公共教育技術(shù)課程“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”教學(xué)方案研究（項(xiàng)目的復(fù)雜性、推廣性）教學(xué)方案研究（項(xiàng)目的復(fù)雜性、推廣性）（一）（一）. .公共教技課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研公共教技課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研n1 1、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查內(nèi)容: :na a）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的掌握情況；）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的掌握情況；b b）. .對(duì)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的情感態(tài)度；設(shè)計(jì)的情感態(tài)度；c c

34、）教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法實(shí)踐）教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法實(shí)踐訓(xùn)練的情況；訓(xùn)練的情況；d d）CAICAI課件開發(fā)制作的學(xué)習(xí)效果；課件開發(fā)制作的學(xué)習(xí)效果；e e）. .對(duì)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的建議。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的建議。 其中，其中，a a、b b、c c、e e主要從認(rèn)知技能和情感技能等目主要從認(rèn)知技能和情感技能等目標(biāo)調(diào)查。標(biāo)調(diào)查。d d是針對(duì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)等新信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)而設(shè)是針對(duì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)等新信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)而設(shè)計(jì)的調(diào)查。計(jì)的調(diào)查。2 2、調(diào)查對(duì)象：學(xué)生、教師、專家、文獻(xiàn)、調(diào)查對(duì)象：學(xué)生、教師、專家、文獻(xiàn)3 3、調(diào)查方法、調(diào)查方法( (問卷問卷+ +訪談訪談) )http:/10.1.

35、8.190http:/E-mail:4、調(diào)查結(jié)果、調(diào)查結(jié)果 1）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的掌握程度很不理想；）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的掌握程度很不理想； 2）教學(xué)中未能達(dá)成）教學(xué)中未能達(dá)成“運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法解運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法解決教學(xué)實(shí)際問題決教學(xué)實(shí)際問題”的應(yīng)用層次教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用層次教學(xué)目標(biāo) 3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義認(rèn)識(shí)不足；義認(rèn)識(shí)不足； 4）學(xué)生未掌握基本的）學(xué)生未掌握基本的CAI課件制作能力，期望課件制作能力，期望掌握課堂掌握課堂CAI的應(yīng)用能力；的應(yīng)用能力； 5）學(xué)生希望多提供具有反饋性的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)）學(xué)生希望多提供具有反饋性

36、的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)問題的原因會(huì)在哪些方面？問題的原因會(huì)在哪些方面？-90http:/E-mail:（二）原因分析（二）原因分析1.1.教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用層次目標(biāo)教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用層次目標(biāo)2.2.教學(xué)內(nèi)容方面教學(xué)內(nèi)容方面, ,多限于多種媒體組合的課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)多限于多種媒體組合的課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì), ,很少涉及基于計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)很少涉及基于計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)3.3.教學(xué)手段方面教學(xué)手段方面, ,未充分利用以計(jì)算機(jī)為代表的新信息技術(shù)未充分利用以計(jì)算機(jī)為代表的新信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)來改進(jìn)教學(xué)效果優(yōu)勢(shì)來改進(jìn)教學(xué)效果4.

37、4.學(xué)生特征方面學(xué)生特征方面, ,由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn), ,一味接受灌輸式理論學(xué)一味接受灌輸式理論學(xué)習(xí)習(xí), ,學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性差學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性差5.5.辦學(xué)條件不足辦學(xué)條件不足由上由上, ,教學(xué)方法的改革是較核心的問題教學(xué)方法的改革是較核心的問題, ,能帶動(dòng)多方能帶動(dòng)多方面改革面改革, ,立竿見影立竿見影是否可行？是否可行？90http:/E-mail:（三）可行性分析（三）可行性分析n基于計(jì)算機(jī)的拋錨教學(xué)方法重視學(xué)生自基于計(jì)算機(jī)的拋錨教學(xué)方法重視學(xué)生自主性、探究性的發(fā)揮主性、探究性的發(fā)揮n課堂課堂CAI的硬件條件的硬件條件nCAI制作工具的便利化

38、，使得培訓(xùn)普通制作工具的便利化，使得培訓(xùn)普通教師自己設(shè)計(jì)、制作教師自己設(shè)計(jì)、制作CAI課件成為可能課件成為可能及必要。及必要。90http:/E-mail:（四）闡明總的學(xué)習(xí)目標(biāo)（四）闡明總的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目：設(shè)計(jì)項(xiàng)目：基于計(jì)算機(jī)的公共教育技術(shù)基于計(jì)算機(jī)的公共教育技術(shù)“教學(xué)系教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)統(tǒng)設(shè)計(jì)”教學(xué)方案教學(xué)方案項(xiàng)目的總目標(biāo)：項(xiàng)目的總目標(biāo)：參照原教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增參照原教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加新目標(biāo)，確定新的總目標(biāo)：加新目標(biāo)，確定新的總目標(biāo)：1 智慧（力）技能智慧（力）技能 1）領(lǐng)會(huì)層次：使學(xué)生能了解教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基）領(lǐng)會(huì)層次：使學(xué)生能了解教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本概念、

39、基本原理和基本方法本概念、基本原理和基本方法 2）應(yīng)用層次：使學(xué)生能初步運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)）應(yīng)用層次：使學(xué)生能初步運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本概念、基本原理和基本方法分析和解決有基本概念、基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)的理論問題和實(shí)際的教學(xué)問題關(guān)的理論問題和實(shí)際的教學(xué)問題90http:/E-mail:新增加（強(qiáng)調(diào)）的應(yīng)用層次智力技能目標(biāo)：新增加（強(qiáng)調(diào)）的應(yīng)用層次智力技能目標(biāo)：（1）使學(xué)生能運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法設(shè)計(jì)、）使學(xué)生能運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)基于多種媒體組合的課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施和評(píng)價(jià)基于多種媒體組合的課堂教學(xué)活動(dòng) （2）使學(xué)生能運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法設(shè)計(jì)

40、、）使學(xué)生能運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)基于計(jì)算機(jī)等媒體的課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施和評(píng)價(jià)基于計(jì)算機(jī)等媒體的課堂教學(xué)活動(dòng) 2 認(rèn)知策略：使學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的信息處理認(rèn)知策略：使學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力能力、自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力3 情感技能：培養(yǎng)學(xué)生將教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法運(yùn)情感技能：培養(yǎng)學(xué)生將教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去的愿望用到教學(xué)實(shí)踐中去的愿望90http:/E-mail:三、學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的問題三、學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的問題: :1 1）是學(xué)習(xí)者差距與需要，不是教師的差距與需要，更不）是學(xué)習(xí)者差距與需要，不是教師的

41、差距與需要，更不是對(duì)過程和手段的具體需求；是對(duì)過程和手段的具體需求；2 2）獲得的數(shù)據(jù)需真實(shí)、可靠，避免從）獲得的數(shù)據(jù)需真實(shí)、可靠，避免從“感覺感覺”需要入手需要入手3 3）協(xié)調(diào)參加合作者的價(jià)值觀；）協(xié)調(diào)參加合作者的價(jià)值觀；4 4）要以學(xué)習(xí)行為結(jié)果來描述差距，而不是用過程（手）要以學(xué)習(xí)行為結(jié)果來描述差距，而不是用過程（手段），要避免在確定問題前就躍到解決方案段），要避免在確定問題前就躍到解決方案 的設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)5 5）需求分析是永無止境的過程；）需求分析是永無止境的過程；6 6）需求分析有正規(guī)和非正規(guī)之分，但都很重要。）需求分析有正規(guī)和非正規(guī)之分，但都很重要。結(jié)合闡述和案例分析，我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)需

42、要分析中應(yīng)該注意以下問題90http:/E-mail:思考一：思考一：學(xué)習(xí)需求分析是建立在學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上嗎？學(xué)習(xí)需求分析是建立在學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上嗎？需求分析的最后一步是確立總教學(xué)目標(biāo)，可需求分析的最后一步是確立總教學(xué)目標(biāo)，可是并沒有解決具體的教學(xué)問題啊。是并沒有解決具體的教學(xué)問題啊。學(xué)習(xí)需要指的是期望值與現(xiàn)狀的差距，衡量期學(xué)習(xí)需要指的是期望值與現(xiàn)狀的差距，衡量期望值的一個(gè)重要指標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，望值的一個(gè)重要指標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，但是學(xué)習(xí)需求分析的最后一步卻是闡明總的教但是學(xué)習(xí)需求分析的最后一步卻是闡明總的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是已經(jīng)在大綱里闡明了嗎？學(xué)目

43、標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是已經(jīng)在大綱里闡明了嗎？莫非要修改大綱？我認(rèn)為最后的一步應(yīng)該是提莫非要修改大綱？我認(rèn)為最后的一步應(yīng)該是提出解決教學(xué)問題的建議。出解決教學(xué)問題的建議。90http:/E-mail:思考二：n請(qǐng)問在教學(xué)過程中，作為任課教師請(qǐng)問在教學(xué)過程中，作為任課教師如何應(yīng)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)？如何應(yīng)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)？思考三：思考三：n調(diào)查中學(xué)習(xí)需求分析和學(xué)習(xí)者特征調(diào)查中學(xué)習(xí)需求分析和學(xué)習(xí)者特征的分析有何不同的分析有何不同 ？90http:/E-mail:研究方法一：?jiǎn)柧碚{(diào)查基礎(chǔ)研究方法一：?jiǎn)柧碚{(diào)查基礎(chǔ)n第一節(jié)第一節(jié) 調(diào)查基本方法調(diào)查基本方法n第二節(jié)第

44、二節(jié) 調(diào)查（問卷）資料的統(tǒng)計(jì)方法調(diào)查（問卷）資料的統(tǒng)計(jì)方法n第三節(jié)第三節(jié) 調(diào)查報(bào)告的撰寫調(diào)查報(bào)告的撰寫90http:/E-mail:第一節(jié) 教育調(diào)查基本方法根據(jù)收集資料的方法，可分為：根據(jù)收集資料的方法，可分為：n問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法可無記名調(diào)查，數(shù)據(jù)易于整理和統(tǒng)計(jì)回收率難于保證、問卷的真?zhèn)涡酝鶡o法核實(shí)n發(fā)放調(diào)查表法（查）n訪問調(diào)查法訪問調(diào)查法（更詳細(xì)具體，可深入討論）n電話調(diào)查法n召開座談會(huì)和調(diào)查會(huì)n實(shí)地（現(xiàn)場(chǎng)）調(diào)查法n搜集文獻(xiàn)資料搜集文獻(xiàn)資料目的性、計(jì)劃性、真實(shí)性、典型材料90http:/E-mail:一、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)（構(gòu)思、撰寫）

45、一、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)（構(gòu)思、撰寫）問卷法是研究者以書面形式提出與研究課題有關(guān)的問題問卷法是研究者以書面形式提出與研究課題有關(guān)的問題,印成問卷印成問卷,要要求調(diào)查對(duì)象填寫或選擇答案求調(diào)查對(duì)象填寫或選擇答案,收回問卷后加以整理研究的一種調(diào)查方收回問卷后加以整理研究的一種調(diào)查方法。法。問卷的編制：?jiǎn)柧淼木幹疲?1)明確研究目的明確研究目的,根據(jù)研究目的和假設(shè)確定調(diào)查對(duì)象根據(jù)研究目的和假設(shè)確定調(diào)查對(duì)象,并收集相關(guān)材料并收集相關(guān)材料(2)列出問卷調(diào)查所需研究問題的綱要列出問卷調(diào)查所需研究問題的綱要,確定所要收集的信息和問卷類型。確定所要收集的信息和問卷類型。(3)草擬問題草擬問題,列出標(biāo)題和項(xiàng)目。列出標(biāo)題

46、和項(xiàng)目。(4)修訂項(xiàng)日。修訂項(xiàng)日。(5)試測(cè)試測(cè),從總體樣本中抽出從總體樣本中抽出3050人為試測(cè)樣本人為試測(cè)樣本,視其理解情況視其理解情況,并求出并求出信度、效度。信度、效度。(6)再修訂。再修訂。90http:/E-mail:（一）構(gòu)思（一）構(gòu)思1、確保問卷能夠獲得設(shè)計(jì)者真正所需資料、確保問卷能夠獲得設(shè)計(jì)者真正所需資料（效度）（效度）構(gòu)建構(gòu)建“目標(biāo)樹目標(biāo)樹”（明確與調(diào)查目標(biāo)有（明確與調(diào)查目標(biāo)有關(guān)的變量、以及調(diào)查這些變量的具體關(guān)的變量、以及調(diào)查這些變量的具體指標(biāo)）指標(biāo)）目標(biāo)樹的構(gòu)建除了考慮調(diào)查目的的需目標(biāo)樹的構(gòu)建除了考慮調(diào)查目的的需要，還應(yīng)以一定的理論假設(shè)為依據(jù)要

47、，還應(yīng)以一定的理論假設(shè)為依據(jù)例如例如教學(xué)軟件的評(píng)價(jià)：教學(xué)軟件的評(píng)價(jià)：90http:/E-mail:例：多媒體教學(xué)軟件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系n教學(xué)性（教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略）教學(xué)性（教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略）n教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)明確n能解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)n能體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)理論能體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)理論n內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)合理內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)合理nn藝術(shù)性（系統(tǒng)設(shè)計(jì)特色與用戶界面）藝術(shù)性（系統(tǒng)設(shè)計(jì)特色與用戶界面）n整體風(fēng)格協(xié)調(diào)統(tǒng)一整體風(fēng)格協(xié)調(diào)統(tǒng)一n具有清晰的導(dǎo)航策略具有清晰的導(dǎo)航策略n信息組織結(jié)構(gòu)符合人的聯(lián)想方式信息組織結(jié)構(gòu)符合人的聯(lián)想方式nn技術(shù)性（多媒體與

48、互動(dòng)性、技術(shù)性能）技術(shù)性（多媒體與互動(dòng)性、技術(shù)性能）90http:/E-mail:例：某門課程教學(xué)需求的調(diào)查變量指標(biāo)（參考）n各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況（學(xué)習(xí)態(tài)度的定各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況（學(xué)習(xí)態(tài)度的定性選擇，還需參考測(cè)試題）性選擇，還需參考測(cè)試題）n學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)認(rèn)真程度學(xué)習(xí)認(rèn)真程度學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣對(duì)作業(yè)、課后閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成情況對(duì)作業(yè)、課后閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成情況對(duì)課程意義的認(rèn)識(shí)對(duì)課程意義的認(rèn)識(shí)n教學(xué)現(xiàn)狀或教學(xué)問題存在的原因教學(xué)現(xiàn)狀或教學(xué)問題存在的原因n教學(xué)建議（從教學(xué)內(nèi)容、方法、資源、學(xué)習(xí)教學(xué)建議（從教學(xué)內(nèi)容、方法、資源、學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)狀的解決、教改趨

49、勢(shì)的需求等方面興趣等現(xiàn)狀的解決、教改趨勢(shì)的需求等方面提問）提問）90http:/E-mail:（一）問卷的構(gòu)思（一）問卷的構(gòu)思n確保問卷能夠獲得設(shè)計(jì)者真正所需資料（效確保問卷能夠獲得設(shè)計(jì)者真正所需資料（效度）度）2、使問卷獲得的資料真實(shí)可套（信度）、使問卷獲得的資料真實(shí)可套（信度）問卷的長(zhǎng)度（問卷的長(zhǎng)度（10）、問題設(shè)計(jì)）、問題設(shè)計(jì)問卷的發(fā)放時(shí)間和情境問卷的發(fā)放時(shí)間和情境3、使問卷的資料易于整理和統(tǒng)計(jì)、使問卷的資料易于整理和統(tǒng)計(jì)問卷的長(zhǎng)度忌多余問題問卷的長(zhǎng)度忌多余問題問卷的形式問卷的形式以限制式選擇題為主，無限制式問答不宜多以限制式選擇題為主，無限制式問答不宜多ht

50、tp:/90http:/E-mail:（二）問卷的撰寫（二）問卷的撰寫1、問卷的組成、問卷的組成標(biāo)題指導(dǎo)語稱謂、調(diào)查目的和意義、回答問題的要求、設(shè)計(jì)人情況親切熱情問題根據(jù)目標(biāo)樹的末級(jí)目標(biāo)撰寫問題90http:/E-mail:2、問題的內(nèi)容類型、問題的內(nèi)容類型1)靜態(tài)問題（背景情況）靜態(tài)問題（背景情況）n請(qǐng)?zhí)顚懩鷤€(gè)人的背景信息n 學(xué)校名稱： 專業(yè) 年級(jí): 性別: 2)行為問題行為問題n如：下課后，你是否閱讀相關(guān)的參考資料或?qū)I(yè)雜志？n A不閱讀 B.偶爾閱讀 C.經(jīng)常閱讀 D.閱讀時(shí)做筆記 3)態(tài)度問題如：與其他課程相比，你對(duì)學(xué)習(xí)這門課程的興趣：n A

51、很高 B.較高 C.一般 D.不感興趣 90http:/E-mail:3、問題的形式、問題的形式是否式：你認(rèn)為自己有良好的自學(xué)能力嗎？q是 q否選擇式排序式如影響你學(xué)習(xí)“教育技術(shù)學(xué)”課程的因素可能有很多，請(qǐng)你將這些因素按影響的程度從大到小排序 A.教師因素 B.個(gè)人因素 C. 教材不配套 D.理論脫離實(shí)際 E.教學(xué)實(shí)驗(yàn)安排不當(dāng) F.參考資料不足 G.不是必修課條件式問答式你對(duì)教育技術(shù)學(xué)課程的教學(xué)有何建議:90http:/E-mail:4、問題撰寫的技巧：忌不明確、不完整、重疊、難懂、敏感，避免啟發(fā)問題或暗示問題例一：你是否喜歡語文和數(shù)學(xué)？

52、例二：條件式1）您是否了解有關(guān)“教育技術(shù)”的概念嗎？ A.曾經(jīng)學(xué)習(xí)過 B.聽說過，但沒有具體了解 C.沒有聽說過 2）如果您已經(jīng)學(xué)習(xí)過,是通過什么途徑學(xué)到的?A.在校學(xué)習(xí) B.在職進(jìn)修 C.短期培訓(xùn) D.參加講座 E.自學(xué) F.其他其他( ) 90http:/E-mail:例三：你認(rèn)為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課例三：你認(rèn)為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程對(duì)你有影響嗎？程對(duì)你有影響嗎？學(xué)習(xí)完這門課之后，你是如何看待它與你將來教學(xué)學(xué)習(xí)完這門課之后，你是如何看待它與你將來教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系？實(shí)踐的關(guān)系？ A很需要這種理論和方法，應(yīng)該在將來的教學(xué)實(shí)踐中設(shè)法應(yīng)用 B有必要,有可能加以運(yùn)用，但是用法還不太明確

53、 C是一種較好的理論和方法，但是操作和實(shí)踐的難度較大，所以興趣不大 D這種理論和方法與實(shí)際的教學(xué)工作似乎沒有多少聯(lián)系 E其他（ ） 90http:/E-mail:例四：合并相關(guān)問題28在今后的教學(xué)工作中，你會(huì)感興趣應(yīng)用下列教學(xué)媒體或教在今后的教學(xué)工作中，你會(huì)感興趣應(yīng)用下列教學(xué)媒體或教學(xué)方法嗎？學(xué)方法嗎？ （每項(xiàng)選擇一框填（每項(xiàng)選擇一框填“”） 興趣很高 較高 一般 較低 很低1）投影教學(xué) 2）幻燈教學(xué) 3）錄音機(jī) 4）電視錄像教學(xué) 5）多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué) 90http:/E-mail:二、訪談法談話法是研究者通過與調(diào)查對(duì)象談話法是研究者通過

54、與調(diào)查對(duì)象的直接對(duì)話收集事實(shí)材料的一種的直接對(duì)話收集事實(shí)材料的一種調(diào)查方法。調(diào)查方法。學(xué)科教師訪談（參考學(xué)科教師訪談（參考）90http:/E-mail:談話法要求談話法要求(1)談話前的準(zhǔn)備。根據(jù)調(diào)查目的談話前的準(zhǔn)備。根據(jù)調(diào)查目的擬定問題擬定問題,最好最好先進(jìn)行試談先進(jìn)行試談,以便確定話題。選擇教育談話對(duì)以便確定話題。選擇教育談話對(duì)象象,一般采用隨機(jī)抽樣結(jié)合代表性個(gè)案的方法。一般采用隨機(jī)抽樣結(jié)合代表性個(gè)案的方法。(2)談話技巧。研究者的態(tài)度要自然親切談話技巧。研究者的態(tài)度要自然親切,友好誠(chéng)友好誠(chéng)懇懇,使談話對(duì)象樂意回答問題使談話對(duì)象樂意回答問題;談話進(jìn)行過程中談話

55、進(jìn)行過程中,研究者要切忌毫無目的、漫無邊際的交談研究者要切忌毫無目的、漫無邊際的交談;訪訪談過程中談過程中,避免任何暗示避免任何暗示;要耐心傾聽回答并及要耐心傾聽回答并及時(shí)準(zhǔn)確的作記錄時(shí)準(zhǔn)確的作記錄,有時(shí)還可以錄音。有時(shí)還可以錄音。(3)整理訪談?dòng)涗浾碓L談?dòng)涗?0http:/E-mail:2.談話法的優(yōu)缺點(diǎn)n談話法的優(yōu)點(diǎn)：方便可行談話法的優(yōu)點(diǎn)：方便可行,問題的回答率問題的回答率高高;有利于問題的深入探討有利于問題的深入探討;常能提供更常能提供更為真實(shí)的信息。為真實(shí)的信息。n談話法的缺點(diǎn)：樣本較少談話法的缺點(diǎn)：樣本較少,代表性受到一代表性受到一定程度的限制定程度的限

56、制;而且無法避免被試受主而且無法避免被試受主試的各種影響試的各種影響;無關(guān)變量較難控制。無關(guān)變量較難控制。n因此談話法一般不獨(dú)立采用因此談話法一般不獨(dú)立采用,常與問卷、常與問卷、測(cè)試等方法結(jié)合使用。測(cè)試等方法結(jié)合使用。90http:/E-mail:第二節(jié)第二節(jié) 調(diào)查（問卷）資料的統(tǒng)計(jì)方法調(diào)查（問卷）資料的統(tǒng)計(jì)方法一、調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析過程一、調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析過程原始問卷的效度與信度分析，剔除不合理數(shù)據(jù)的問原始問卷的效度與信度分析，剔除不合理數(shù)據(jù)的問卷卷根據(jù)調(diào)查目的，制定統(tǒng)計(jì)分析提綱根據(jù)調(diào)查目的，制定統(tǒng)計(jì)分析提綱便于統(tǒng)計(jì)、分析問題便于統(tǒng)計(jì)、分析問題單一問卷題目或若干題目的綜合分析單一問卷題目或若干題目的綜合分析如：從教學(xué)內(nèi)容掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度方面、教學(xué)問題原因、如：從教學(xué)內(nèi)容掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度方面、教學(xué)問題原因、教學(xué)建議、初始能力五方面建立問卷目標(biāo)樹，則統(tǒng)計(jì)分析教學(xué)建議、初始能力五方面建立問卷目標(biāo)樹，則統(tǒng)計(jì)分析提綱也應(yīng)從這五方面入