2022最新幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃評估自評報告

1、2022最新幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃評估自評報告夯實教育管理提升教育內(nèi)涵=1xx幼兒園創(chuàng)建于2008年9月，是xx市xx音樂幼兒園分園。幼兒園占地面積4860平方米，建筑面積2600平方米。幼兒園現(xiàn)有9個班級， 在園幼兒265人，教職工37人。教師隊伍中，本科以上學(xué)歷達(dá)73%, 擁有高級教師1名，一級教師13名；其中市級教壇新秀1名，區(qū)級教 壇新秀1名，區(qū)骨干1名。我們在集團(tuán)總園“和美教育”理念的引領(lǐng)下， 確立了我們的辦園理念：創(chuàng)適宜性環(huán)境、尚個性化教育、促多元化發(fā)展； 并緊緊圍繞這一教育理念形成文化共識，努力在幼兒園管理實踐中營造 出健康和諧的文化氛圍和行為習(xí)慣，從而將被動的管理轉(zhuǎn)化為自我約束 的

2、管理，并在追求個人價值的同時，實現(xiàn)幼兒園教育的社會和經(jīng)濟(jì)價值 最大化。辦園九年來，在區(qū)教育局、集團(tuán)總園的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，通過 全體教職員工的不懈努力，辦園規(guī)模日益擴(kuò)大，辦學(xué)特色日益凸顯，教 育教學(xué)水平不斷提高，得到了市、區(qū)教育部門的充分肯定，也得到了社 區(qū)、家長的大力支持。幼兒園現(xiàn)為浙江省一級幼兒園，xx市六星級幼 兒園，xx市現(xiàn)代化達(dá)鋼幼兒園、xx市平安校園、省a級食堂、區(qū)首批 優(yōu)秀園本教研示范園、區(qū)五星級教研組。20xx年根據(jù)幼兒園實際情況制定了三年發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃分別從管理 模式、教工團(tuán)隊、課程建設(shè)、教科研究、家園共建等五個方面作了詳細(xì) 布置，并提出了分別實施計劃和措施。三年中我們緊緊

3、圍繞規(guī)劃組織開 展各項爭創(chuàng)工作，努力細(xì)化規(guī)劃目標(biāo) 注重轉(zhuǎn)化，逐步達(dá)成工作目標(biāo)。規(guī)劃中的總目標(biāo)指明了幼兒園在未來三年中所要達(dá)到的發(fā)展程度， 描繪了發(fā)展的愿景。規(guī)劃的執(zhí)行，就必須根據(jù)幼兒園的實際情況將目標(biāo) 逐級細(xì)化，轉(zhuǎn)化為更為貼合工作實際、可操作可測量的分層分解目標(biāo)。 在實施中我們注重了兩個轉(zhuǎn)化：一是將規(guī)劃總目標(biāo)轉(zhuǎn)化為規(guī)劃的各項工 作目標(biāo)和分階段的實施目標(biāo)；二是將工作目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體項目實施的任 務(wù)，我們稱之為“目標(biāo)達(dá)成標(biāo)志”，對教師來說就是要做的“事情”， 從而實現(xiàn)規(guī)劃各項工作分階段實施的目標(biāo)課件、進(jìn)度可控、效果可測。 我們通過“規(guī)劃宣講會”、“園的愿景我的追求”、“規(guī)劃問題集錦”等系列活動順利實

4、現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)細(xì)化中的兩個轉(zhuǎn)化，讓高位的目標(biāo)變 的具體和清晰，也提高了教職工對目標(biāo)的認(rèn)同度，并將其轉(zhuǎn)化教職工能 夠理解的任務(wù)。這兩個轉(zhuǎn)化過程實際上也是讓規(guī)劃深入人心、激發(fā)教職 工主動投入規(guī)劃并積極認(rèn)領(lǐng)任務(wù)的過程。通過三年的共同努力：在幼兒園管理模式上調(diào)整了園務(wù)委員會，能 集集體智慧，共商管理策略，大膽探索、不斷創(chuàng)新，穩(wěn)步有序完善了管 理模式。在總園集團(tuán)化管理范疇中做到了有共享的統(tǒng)一活動，更有因地 制宜的特色課程，集團(tuán)倡導(dǎo)的1+x的辦園特色，達(dá)到了一園一品，各 具特色。在教工團(tuán)隊建設(shè)上我們加大培訓(xùn)力度，針對新教師上崗中出現(xiàn) 的種種問題和老教師隊伍逐漸稀釋（另一園區(qū)的開設(shè)）的困惑，我們積 極探索園本培

5、訓(xùn)的有效方式，采取師徒結(jié)對、園內(nèi)課堂、園外專家?guī)Ы?等方式促進(jìn)新一輪教師的成長，新增區(qū)教壇新秀1名、學(xué)科骨干1名; 培養(yǎng)了一個個有引領(lǐng)作用的區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任，打造了一支敬業(yè)、 精業(yè)的教工隊伍。在課程建設(shè)上，從尊重兒童發(fā)展規(guī)律出發(fā)，認(rèn)真貫徹 落實綱要精神，在做好五大領(lǐng)域教育教學(xué)的同時，積極研究探索園 本課程的開發(fā)，實施了 “蒙臺梭利'做中學(xué)'主題活動”的特色課程和 “abc主題教學(xué)活動”方案。在教科研究中我們以科研興園，以教研促 發(fā)展，有兩個課題和多篇論文在省市獲獎，其中蒙臺梭利全混齡教育 模式的實踐研究獲得市級規(guī)劃課題一等獎，共同參與的和美校園文 化建設(shè)獲得省級課題一等獎

6、，承擔(dān)的子課題和美班組文化建設(shè)獲 得區(qū)級課題一等獎。在家園共建的教育模式上，我們倡導(dǎo)家園“合力共 進(jìn)，美人美己”，形成家園工作制度化、育兒指導(dǎo)科學(xué)化、活動形式多 樣化的教育合力；建立了家園工作制度，梳理了家長學(xué)校的課程，進(jìn)行 祖輩家教指導(dǎo)活動的課題研究，潛心營造和諧、互動、和美的家園文化 氛圍，構(gòu)建了民主、開放、互助的家園合作模式。三年規(guī)劃的實施與成效一、打造和合管理文化激勵實現(xiàn)共同愿景子目標(biāo)達(dá)成情況：（一）科學(xué)管理促“和諧高效”的工作氛圍，認(rèn)同制度，規(guī)劃引領(lǐng)。1. 行政推動，匯編和美管理手冊。自規(guī)劃實施以來，在和美校園文化創(chuàng)建的引領(lǐng)下，我們本著尊重和 自主的前提，著手在制度建設(shè)上下功夫。我們

7、通過園務(wù)會，教職工代表 大會共同討論，根據(jù)iso內(nèi)審對原有保教質(zhì)量管理細(xì)則進(jìn)行“改、廢、 立”，經(jīng)多次修改調(diào)整，形成了一套適合我園的管理制度和美管理手冊。具體做法有一是進(jìn)一步修訂和完善制度，使 其文本化。如“領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)討論制度”、“財務(wù)制度”、“食堂管理 制度”、 “即時提案制度”、“各項安全預(yù)案制度”等。二是對原先 有的制度根據(jù)使用的情況進(jìn)行不斷的調(diào)整與完善。如“教職工療休養(yǎng)制 度”、“英語教師備課制度”、“園本教研制度”等。和美管理手冊包括規(guī)范篇，職責(zé)篇，制度篇，考核和獎懲及相 關(guān)規(guī)定。這些制度在修改中凸現(xiàn)其時代性，體現(xiàn)人文關(guān)懷和改革的精神; 規(guī)章制度細(xì)化執(zhí)行后，教師會在工作中增強(qiáng)競爭意

8、識，提高教學(xué)質(zhì)量, 協(xié)調(diào)同事關(guān)系，同時這也提高了執(zhí)行規(guī)章制度的可行性。這些規(guī)章制度 的實行有效規(guī)范了教職工的工作行為，從細(xì)處規(guī)范落實，為打造一支具 有戰(zhàn)斗力的教職工隊伍奠定了堅實的基礎(chǔ)。2. 制度推進(jìn)，實現(xiàn)精神與行動雙優(yōu)化。在“尊重和自主”的制度文化建設(shè)過程中，我們淡化了由上至下的 管理體系，加大教職工代表大會參與幼兒園管理的比重，重大事項全部 交由教職工代表大會通過后執(zhí)行，將更多的主動權(quán)下放給老師。例如, 項目負(fù)責(zé)制，將幼兒園重大活動通過招標(biāo)的形式由教師自主報名負(fù)責(zé); 推出需要式培訓(xùn)，改變以往培訓(xùn)由園長室制定的方式，減少行政指派, 讓教師根據(jù)需要自主選擇；推出調(diào)休制，讓教師在不影響日常教育教

9、學(xué) 工作的前提下，自主選擇一個月一個半日的休暇時間；推出邀請式聽課 制度，改變以往推門聽課的剛性管理，教師可以根據(jù)班級狀況決定邀請 管理者前來聽課考核的時間。一系列自主管理的舉措，改變了被動的管 理模式，極大地激發(fā)了教師的內(nèi)在主觀能動性。3. 競聘上崗，激活教師隊伍活力。根據(jù)規(guī)劃的目標(biāo)實施，我們不斷理順幼兒園的層級管理關(guān)系。xx年 通過競聘上崗?fù)瞥隽吮＝讨魅危闪⒘私萄薪M；做到了教研組、學(xué)科組 分層落實。修訂了相關(guān)的教職工競聘方案及與之配套的教職工任 職條件、職責(zé)等相關(guān)制度。在班級的組合上采取優(yōu)化組合一一動態(tài)組 合，激活教師隊伍的活力。特別是老師執(zhí)行工作常規(guī)的自覺性不斷增強(qiáng), 90%的教師能自

10、覺按照一日工作細(xì)則與要求，為幼兒服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。 教師節(jié)表彰的“和美”之星、和美團(tuán)隊在學(xué)期中充分發(fā)揮了示范的作用， 使老師們學(xué)有榜樣。在事業(yè)單位崗位三年一輪的調(diào)整中，老師們能正確 對待，深刻認(rèn)識自身的優(yōu)劣勢，也明確了今后的努力的方向。（二）建構(gòu)校園“活動式”文化體系，形成校園文化基礎(chǔ)模式。1. 項目制促進(jìn)“五個一”文化活動不斷發(fā)展。根據(jù)每年開展一次節(jié) 日慶典活動、一次藝術(shù)活動、一次師德建設(shè)活動和一次體育活動以及英 語表演活動的規(guī)劃要求，我們將活動以“項目認(rèn)領(lǐng)制度”的形式予以實 施，促進(jìn)教師與幼兒雙主體的共同發(fā)展。之于幼兒一一以藝術(shù)教育為載體，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)和健全 人格，是寶韻幼教集團(tuán)

11、20多年來的辦園目標(biāo)。作為分園我們秉承了集 團(tuán)藝術(shù)特色，我們?yōu)楹⒆犹峁┏浞值臅r間和機(jī)會參加音樂、美術(shù)、表演 等訓(xùn)練，挖掘和發(fā)展其愛好與特長。并在此基礎(chǔ)上不斷充實和豐富我們 的活動內(nèi)涵，努力建構(gòu)和美教育理念下的“活動式”文化體系。兩年來 我們分別舉行了 “民族風(fēng) 中國情”一一各族兒童迎新年活動、新年 嘉年華系列活動、“童年的話，童年的夢”合唱比賽、“大手牽小手”孩子和爸爸的親子運動會、師德演講表彰活動、幼兒英語風(fēng)采大賽 （英語童話劇表演、英語歌曲展演）等等。之于教師一一活動以“項目認(rèn)領(lǐng)制”開展，基于“適度放權(quán)”、“良 性競爭”、“團(tuán)隊合作”等理念，大大煥發(fā)了教職工的主動性和創(chuàng)造性， 增進(jìn)了管理者

12、與教師、以及教師之間的彼此理解。隨著項目制的實施, 教師個人的成績得到及時、公正的評價，合作意識、競爭意識和主人翁 意識有了明顯的增強(qiáng)；使幼兒園的各項工作更有生氣，校園文化更為和 諧。2. 多方位推進(jìn)“愛潤童心”實踐推廣活動?！皭蹪櫷摹庇懻搶嵺`活動以和美小故事為載體，圍繞幼兒園的中 心工作繼續(xù)利用幼兒園的網(wǎng)站、園刊傳遞我們的教育理念，第六、七期 園刊和韻園，繼續(xù)通過和美視窗版面，凝聚教職員工的集體智慧, 對寶韻和美文化進(jìn)行全方位的展示，繼續(xù)通過寶韻官網(wǎng)與其他宣傳媒體 對幼兒園的新聞和活動進(jìn)行及時報道。華城園每學(xué)期在集團(tuán)網(wǎng)站上的新 聞報道名列前首，同時向區(qū)教育網(wǎng)、中小學(xué)德育心育網(wǎng)等外界媒體宣傳

13、 和美寶韻。但是在這方面做得還不夠，體現(xiàn)在形式不夠多樣，渠道不夠拓寬。3. 建立并依托“和雅俱樂部”，營造具有藝術(shù)氣息的書香校園?！昂脱啪銟凡俊币愿黝惞灾骰顒訛檩d體，在午間休閑進(jìn)行?；?動室放置了溫馨的布藝沙發(fā)、色彩靚麗的玻璃茶幾及座椅，教師們可以 在午間休息時開展各類社團(tuán)活動，品著自己喜愛的花茶、咖啡，親手diy 自己喜歡的手鏈、十字繡掛件、編織藝術(shù)等等，輕松、愉快、和諧的氛 圍使工作的疲勞與不快瞬間煙飛云散。節(jié)假日等開展外出旅游、教職工 小型體育項目比賽、新年茶話會等活動，放松教師們的心情。在每年新 春佳節(jié)到來之際，園黨支部偕同工會一起對園退休教師進(jìn)行了慰問，使 她們體會到來自黨組織的

14、關(guān)愛。20xx年，幼兒園工會在“省巾幗文明崗”復(fù)評中獲得檢查組領(lǐng)導(dǎo)的 一致好評，被授予市級機(jī)關(guān)工會“優(yōu)秀教工之家”稱號，2015年黨支部 黨建工作被機(jī)關(guān)黨工委核定為五星黨支部。二、鍛造和雅的教師文化子目標(biāo)達(dá)成情況：（一）實施“1369”工程，形成具有特色的園級師訓(xùn)體系。教師本 科率達(dá)50%,新增區(qū)級骨干1名、教壇新秀1名。1. 確立個人發(fā)展愿景。幼兒園成立由規(guī)劃小組成員和集團(tuán)骨干組成的幼兒園教師發(fā)展設(shè)計 咨詢小組。咨詢小組依據(jù)“幼兒園學(xué)習(xí)共同體”共同承擔(dān)幼兒園的發(fā)展 規(guī)劃的“責(zé)任和義務(wù)”的要求，來設(shè)計教師自主發(fā)展計劃的主體框架, 指導(dǎo)教師個人自主發(fā)展計劃。規(guī)劃不僅在教師層面全面鋪開，做到不忽

15、視任何一個骨干教師，不落下任何年輕教師，而且也為幼兒園的整體實 力的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。同時為每位教師建立個人電子檔案，形成教 師成長手冊，包括個人發(fā)展計劃的制定，每位教師的教學(xué)過程、教學(xué)反 思、解讀孩子的方法、家長工作等方面的經(jīng)驗；記錄教師的成長軌跡。2. 實施“1369"工程。根據(jù)每位教師的實際狀況實施“ 1369”工程。主要分：1年期為適 崗教師、4年期為勝職教師、6年期為園級骨干、9年期榜樣教師四個梯 隊。適崗教師作為熟悉崗位的適應(yīng)期；勝職教師則通過拜師結(jié)對在師傅 帶領(lǐng)下，全面熟悉幼兒園教育和班級工作，爭做合格的勝任教師；榜樣 教師要求每學(xué)期上一次有質(zhì)量的公開展示活動，每月接

16、受一次不定期的 開放活動，服從幼兒園安排帶教青年教師，每人有自己的研究專題，每 年對全園教師做一次講座，并有相關(guān)論文發(fā)表在區(qū)以上刊物上，并根據(jù) 安排對青年教師進(jìn)行園本培訓(xùn)；骨干教師，幼兒園提供機(jī)會讓其外出參 加各類培訓(xùn)和進(jìn)修，回園進(jìn)行信息反饋，爭取每年有2次面向全園開放 活動；引導(dǎo)每位教師尋找自身的優(yōu)勢與不足，將共同目標(biāo)內(nèi)化為各自的 個人行動，激發(fā)教工的內(nèi)在需求，促進(jìn)個性化發(fā)展。3. 教師培養(yǎng)分層開展。根據(jù)每位教師的年齡特征、興趣愛好以及個人內(nèi)心需求等因素，幼 兒園在自覺自愿的基礎(chǔ)上開展不同層次的師徒結(jié)對。對新分配的教師進(jìn)行“師徒結(jié)對”，促進(jìn)新秀的快速成長一一幼兒 園工作四年內(nèi)的青年教師都安排

17、了一名骨干教師進(jìn)行傳幫帶工作，簽訂 相關(guān)師徒結(jié)對協(xié)議，有計劃、有目標(biāo)、有步驟并有相關(guān)評價機(jī)制地開展 青年教師培養(yǎng)工作；至今，幼兒園有6對師徒。帶教工作有計劃、有過 程，有小結(jié)，通過師徒結(jié)對手冊來實現(xiàn)。利用幼師見習(xí)、輔導(dǎo)網(wǎng)幼兒園 送教等多種展示的機(jī)會，讓青年教師主動申報開課：童蕾、周旭瓊老師 分別展示了蒙德里安的格子世界、魔術(shù)畫框，鍛煉了開公開課 的能力。集團(tuán)青年教師匯教，楊君大腳丫跳舞周旭瓊有趣的水墨 畫進(jìn)行了展示；輔導(dǎo)網(wǎng)幼兒園送教蔣叢笑的有趣的磁鐵和趙香英 的好玩的水為青年教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、提高和實踐鍛煉的機(jī)會，鼓勵新 教師迅速成長、不斷超越自我。著力完善名師骨干梯隊培養(yǎng)模式一一園內(nèi)3位教師與外

18、校的特級教 師、幼教教授結(jié)對：黃英老師與臺灣專家羅淑玲老師結(jié)對、李雅老師與 胡劍虹特級教師結(jié)對，徐皇君與馬春玉教授結(jié)對，努力在教育研修、特 色課展示和課程建設(shè)的能力上進(jìn)行提升與拓展。黃英老師在蒙式專家羅 淑玲老師的指導(dǎo)下整理了蒙臺梭利個別化操作方案；李雅老師多次在區(qū) 級、市級的教研現(xiàn)場研討中活動音樂活動；徐皇君老師與馬春玉教授結(jié) 對，在教育科學(xué)管理與研究上有提升，通過高級職稱的評審，并努力致 力于蒙臺梭利與領(lǐng)域教學(xué)融合的研究。目前有1位區(qū)級骨干教師，新增區(qū)級教壇新秀1名；但是成績還不 夠優(yōu)秀，爭取在新一輪的教壇新秀評比中獲得好成績。4. 借助手冊各項研訓(xùn)高效實施。我園教研組根據(jù)iso管理體系，

19、調(diào)整教研管理網(wǎng)絡(luò)，建立健全教研 組和學(xué)科組的二級管理網(wǎng)絡(luò)。制定教研組工作手冊及教研組崗位職 責(zé)制度、教研組工作制度、不同職稱教師科研制度、目標(biāo)考核制度、課 題申報制度、經(jīng)費資助成果處理等制度，各種制度之間相互聯(lián)系、相互 補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)。調(diào)整管理網(wǎng)絡(luò)，分層落實各項工作，做到分工合作、 職責(zé)明確、過程管理有序。保證每周將近3小時的集體教研活動時間和 自主操作時間，做到內(nèi)容實針對性強(qiáng)，準(zhǔn)備充分，從制度上保證并激勵 了教師參加園本教研活動，提高活動質(zhì)量。上學(xué)期進(jìn)一步根據(jù)一級一類 幼兒園的檢查標(biāo)準(zhǔn)，對華城園的蒙特梭利教研工作表單進(jìn)行多次的調(diào)整, 更完善了華城園的教研工作手冊。5. 成立獎勵基金支持骨干有

20、特色成果。和諧愉快的工作環(huán)境是每位教師的心靈渴求，能極大地調(diào)動教師教 研的積極性和創(chuàng)造性；同時幼兒園爭取多方支持成立“孔愛菊獎勵基金”。 用來獎勵教學(xué)骨干、教學(xué)之星和各種特色榮譽(yù)稱號：我們根據(jù)不同層次 的教師制定競賽制度，開展系列的競賽活動：新教師進(jìn)行創(chuàng)新活動、創(chuàng) 新案例的評選；老教師進(jìn)行優(yōu)秀示范活動、優(yōu)秀案例的評選；班級師徒 結(jié)對的優(yōu)秀班級指導(dǎo)獎、優(yōu)秀管理獎；班級評選語言特色班級、家長工 作特色班、環(huán)境創(chuàng)新班的評選等，調(diào)動教師們的工作積極性，獲得崗位 的成功感。教師們置身于被信任、被推崇被肯定的教研氛圍中，教育中 涌動的就會是愛心與尊重，教研中點燃的就會是激情與智慧。教師的本 科率達(dá)77%以

21、上，黃雙青、黃英、李雅三位老師的個人特色成果正在整 理中。6. 創(chuàng)設(shè)機(jī)會打磨成研究型教師。為了提升師資隊伍的品質(zhì)，培養(yǎng)骨干教師，讓教師們逐步從“園內(nèi)” 向“園外”轉(zhuǎn)變。以課題為載體，在實踐中進(jìn)行教育教學(xué)研究，做到課 題研討經(jīng)?；?、問題解決及時化、經(jīng)驗總結(jié)提升化。逐步形成教師的教 學(xué)特色，打響幼兒園的品牌。圍繞幼兒園和美班組文化建設(shè)，李雅老師 作為年輕的教科組長，與園長緊密合作，深入班級，從班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、 制度建設(shè)、家園共建等途徑促使課題獲得較大成效，在區(qū)級課題評審中 獲得一等獎。蒙式組長黃英老師和領(lǐng)域?qū)W科組長雙青老師帶領(lǐng)全體教師 努力做好蒙式區(qū)域與五大領(lǐng)域主題的融和教育，通過自學(xué)和集中學(xué)習(xí)各

22、 年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點，借鑒蒙特梭利教育理念，教師分組進(jìn)行混齡課 程的編寫，探索、建構(gòu)適宜我們幼兒園的園本混齡教育課程。從主題的 選擇、環(huán)境的提供、教具的生發(fā)上都已經(jīng)初顯成效。并在集團(tuán)和區(qū)內(nèi)外 展示自己的教學(xué)與研究成果；充分發(fā)揮他們作為骨干教師的智慧與資源, 正逐步向“研究型”教師轉(zhuǎn)化。幼兒園“做中學(xué)”課題繼“全混齡”課 題之后進(jìn)行深入的研究。（二）加強(qiáng)園際交流與合作，實現(xiàn)蒙臺梭利、音樂等學(xué)科區(qū)內(nèi)乃至 市內(nèi)有較高的知名度和影響力。1. 園際交流拓視野。幼兒園與李江美特級教師所在的xx市聞裕順幼兒園有經(jīng)常性的業(yè) 務(wù)交流與切磋，如蒙式區(qū)域活動的觀摩與研討，大活動的組織與策劃以 及資源共享、保育教師

23、的交流與學(xué)習(xí)；與結(jié)對園學(xué)府實驗幼兒園、藍(lán)天 幼兒園開展經(jīng)常性的送教與教研互動；集團(tuán)內(nèi)高新分園在區(qū)域活動開展 之前組織一批老師到我園蹲點緊密型學(xué)習(xí)，園內(nèi)區(qū)域活動的開展按照蒙 式的環(huán)境與教具設(shè)計理念開展，成功申報關(guān)于數(shù)學(xué)區(qū)域研究的市級教研 課題，并獲得一等獎的好成績。幼兒園作為區(qū)內(nèi)為數(shù)不多的省一級園，承擔(dān)著區(qū)內(nèi)活動交流、教學(xué) 展示與指導(dǎo)的任務(wù)。xx年區(qū)教研室組織了區(qū)域性教學(xué)研究與實踐的開 放活動，并組織部分幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，檢查組對于我園的 區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及課程模式給予了高度的評價與肯定。一致認(rèn)為混齡 區(qū)域活動的開展是基于指南背景下新課程觀的體現(xiàn)：教學(xué)的出發(fā)點 不再是教材而是幼兒一一幼

24、兒的興趣與需要、幼兒的原有經(jīng)驗和水平； 使幼兒的學(xué)習(xí)活動更適合每個不同個體的發(fā)展需要和“最近發(fā)展區(qū)”， 真正意義上實現(xiàn)幼兒的自主建構(gòu)與自主發(fā)展，促進(jìn)每個孩子在原有水平 上的提高。同時就如何處理好“區(qū)域活動中的個別化學(xué)習(xí)活動與集體教 育活動的關(guān)系”進(jìn)行探討，相信通過區(qū)域活動與集體活動的融合，能真 正使個別化區(qū)域?qū)W習(xí)活動與集體教育活動相輔相成，使孩子的學(xué)習(xí)探究 活動變得更有意義。2. 集團(tuán)共享促提升。我們幼兒園是集團(tuán)下屬的分園，集團(tuán)優(yōu)勢最大化的理想狀態(tài)就是實 行資源共享，因此我們在與總園之間的業(yè)務(wù)交流是非常密切的。集團(tuán)邀 請了學(xué)前教育研究雜志社的主編趙南博士對幼兒園的和美課題文化 建設(shè)的指導(dǎo)；浙江

25、幼兒師范學(xué)校的李博士解讀省一級幼兒園的評審標(biāo)準(zhǔn); 致力于音樂研究的王秀萍教授給我們帶來音樂教育的講座；杭州市幼教 教研員汪勁秋老師，為我們進(jìn)行了游戲中的一百種對話的關(guān)于幼兒 自主性游戲的專題講座；xx教育學(xué)院白曉明院長給老師們的關(guān)于語言 藝術(shù)的精彩講座；鄱州區(qū)教科室舒家華主任的“一線教師的家園科研之 路”專題講座等等。集團(tuán)每兩年都有一次集團(tuán)教學(xué)之星評比、集團(tuán)學(xué)科骨干評比；在交 流評比中，鼓勵教師以研究者的眼光審視分析和解決自己在教研過程中 遇到的問題，強(qiáng)調(diào)教師之間專業(yè)切磋、合作交流，優(yōu)勢互補(bǔ)、經(jīng)驗分享、 共同成長的研討氛圍。李雅老師為集團(tuán)第二屆的學(xué)科骨干，戴鶴妍老師 在集團(tuán)第二屆教學(xué)之星評比中

26、取得了不錯的成績。通過今年的半日活動 設(shè)計比賽，借助指南解讀、指南目標(biāo)舉例、兒童發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)等方式 深入研究觀察；并在班級日常觀察、活動談話分享以及作品分析中關(guān)注 班級幼兒有紀(jì)律地自由、有規(guī)則地自主、有個性地創(chuàng)造、由內(nèi)而外地愉 悅，真正提高了老師們對半日活動自主化的深入理解，并提高在實踐中 貫徹的能力。3. 特色展示挖內(nèi)涵。幼兒園每年都會安排不同層面的開放接待活動，如xx年全省的蒙 臺梭利研討會，向來自全省各地的蒙臺梭利教師與專家展示了園所的整 體風(fēng)貌與教學(xué)；xx年教研室組織的市級教壇新秀的教學(xué)活動展示、區(qū) 域活動觀摩與評比、邦州區(qū)音樂活動小組的展示課等；15年承擔(dān)了郭州 區(qū)音樂研討的現(xiàn)場教

27、學(xué)活動，本次活動秉著“以多元化音樂教學(xué)策略, 促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展”的宗旨，呈現(xiàn)了三個取材獨特、形式新穎、內(nèi)容 豐富、手段多元的音樂教學(xué)精品活動。如李雅老師展示了中班打擊樂小 矮人挖寶藏，主要利用生活化的物品作為打擊樂器具，借助故事，圖 譜感知音樂，在預(yù)令指引下體驗快速反應(yīng)合拍和諧演奏的樂趣；給聽課 的老師和領(lǐng)導(dǎo)們留下了十分深刻的印象，為音樂教學(xué)研討提供現(xiàn)場與范 式。通過特色課程的展示，體現(xiàn)了我們集團(tuán)所倡導(dǎo)的1 + x的課程模式 的實踐成效。三、韻之秀一一提煉和樂的課程文化子目標(biāo)達(dá)成情況：（一）童悅你我他一一匯編“混齡園本課程”1. 專家指導(dǎo)形成蒙式個別化教學(xué)教材。目前的幼教師資具有普適性培養(yǎng)的

28、優(yōu)勢，但也缺乏我園需求的蒙氏 專業(yè)的引領(lǐng)，在把握問題的敏銳性、分析問題的透徹性、解決問題的策 略性等方面難以到位。為此我們每學(xué)期邀請蒙臺梭利混齡教育專家駐園 指導(dǎo)，促使蒙式混齡教育專業(yè)化常規(guī)化開展，幫助教師提升環(huán)境規(guī)劃能 力、教學(xué)指導(dǎo)能力、個別診斷能力等，全面提高老師的研究能力與實踐 能力；幼兒個別化的教育方案更符合孩子的發(fā)展需求。特別值得肯定的是老師們通過多年的操作經(jīng)驗，結(jié)合蒙式個別化操 作的原理與要求，將蒙式的五大領(lǐng)域的操作要求形成細(xì)則，成為“蒙式 個別化教學(xué)教材”。這里凝聚了老師們的汗水和智慧，為混齡園本課程 的匯編打好了基礎(chǔ)。并得到了 xx市教科室余海軍博士的認(rèn)可。2. 自主研發(fā)具有本

29、土特色的蒙式教具。在“全混齡“的區(qū)域活動要以滿足孩子自我學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的出發(fā)點考 慮，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；在每個區(qū)域中，又根據(jù)幼兒的發(fā)展水 平分別投放不同層次活動材料，這些材料是幼兒進(jìn)行自主探索的內(nèi)容, 因為區(qū)域活動重要的原則是將所有活動內(nèi)容都“物化”為符合幼兒身心 特點的具體活動對象，以便幼兒能自由地、自主地、個性化地借助這些 教具和操作活動自發(fā)地集中工作，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。特別是通過多余 語文和文化教具的研發(fā)，教師們認(rèn)識到了與他人合作分享的重要性，以 保證自己所處的學(xué)習(xí)共同體有持續(xù)發(fā)展的力量，同時也使自己在這個團(tuán) 隊中能獲得長久的支持、幫助與發(fā)展。在教具制作方面，我們運用了大 量的時間與

30、精力，目前已研發(fā)了適合本土本園文化的蒙臺梭利教具近150套教具。3. 合理取舍匯編園本蒙式混齡教材。深入貫徹指南精神，實踐省編幼兒園教材，是我們幼兒園課程 建設(shè)的基礎(chǔ)土壤，它從健康，語言，社會，科學(xué)，藝術(shù)五大領(lǐng)域來開展 課程活動，就像是是我們的責(zé)任田。在種好責(zé)任田的同時，我們對蒙臺 梭利混齡的園本課程，輔助課程等自留地的深入發(fā)掘；充分挖掘特色課 程與基礎(chǔ)課程的結(jié)合點，巧妙，無痕地將特色課程內(nèi)容融入到基礎(chǔ)課程。 在實踐中將蒙式特色課程與基礎(chǔ)課程的教育內(nèi)容、資源、方法、形式、 手段、發(fā)展等方面進(jìn)行整合，蒙臺梭利的個別化操作滲透在幼兒園主題 教學(xué)活動中，發(fā)揮個別化學(xué)習(xí)的豐富的教育價值；充分體現(xiàn)幼兒園

31、教育 資源的整合性。蒙臺梭利理念下的特有的一對一教學(xué)、分組教學(xué)的實施 旨在創(chuàng)設(shè)最有利于使每個幼兒得到最好發(fā)展的環(huán)境，針對每個幼兒的個 別差異進(jìn)行教育。這正是指南所倡導(dǎo)的促進(jìn)每個孩子在原有水平上 的發(fā)展一一因材施教。因此圍繞“學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)目標(biāo)，依托教 科研活動，在常態(tài)的開放和專題的研討中充分研討蒙式區(qū)域中材料的投 放、主題與區(qū)域的融合、觀察與指導(dǎo)、計劃與評價等；教師分組進(jìn)行課 程的編寫，探索、建構(gòu)適宜我們幼兒園的“蒙臺梭利做中學(xué)主題活動” 課程。課程管理體現(xiàn)了五大特點：一是課程結(jié)構(gòu)管理一一從領(lǐng)域分科走 向整合優(yōu)化；二是混齡同伴管理一一從同齡活動走向異齡互動；三是學(xué) 習(xí)環(huán)境

32、管理一一從由教師教育走向由環(huán)境教育；四是學(xué)習(xí)項目管理一一 從一班一案走向一人一案；五是學(xué)習(xí)評價管理從終結(jié)性評價走向過 程性評價。目前初稿已經(jīng)完成，還要經(jīng)過專家的評審。（二）童心看世界一一整合“多元文化課程”子目標(biāo)達(dá)成情況：1. 豐潤多元文化課程的內(nèi)容。對于孩子來說，民族文化和本土文化能幫助兒童適應(yīng)和認(rèn)同本民族、 本地域的價值觀念和生活方式，促進(jìn)社會化發(fā)展；而他文化和異己文化 能使兒童接受不屬于本民族、本地域的生活方式和價值習(xí)俗，它不僅能 拓寬視野，同時能為學(xué)習(xí)人類文化奠定基礎(chǔ)。在教育內(nèi)容的選擇中，我 們注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動參與，使內(nèi)容貼近 社會生活；充實了以節(jié)日活動為切

33、入點，對多元文化教育資源進(jìn)行篩選 和統(tǒng)整，并努力使幼兒園多元文化教育的內(nèi)容突顯整體性、社會性、多 元性、民族性和科學(xué)性。2. 開拓多元文化開展的環(huán)境。借助區(qū)域規(guī)劃、空間拓展、材料開發(fā)等手段，我們幼兒園的蒙式教 育特色環(huán)境就是多元文化環(huán)境的主陣地，工作室中擁有近300件蒙式教 具，供幼兒自由操作、自主學(xué)習(xí)。在開展主題活動時，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān) 的物質(zhì)環(huán)境，如中國京劇臉譜、國畫、中英文問候語；在班級走廊里懸 掛著各國的國旗；玩具柜上擺放上地球儀，圖片角、語言區(qū)存放不同文 字版本的圖書、雜志和音像資料；在表演區(qū)有種各種不同風(fēng)格的服飾、 頭飾，音樂區(qū)有東方、西方的樂器及音帶等；走廊樓梯上有圖文并茂、 中英

34、文并存的文字卡片，隨時提醒孩子說、講的積極性。通過這些生動 的材料，向幼兒展示各國不同的文化特色，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣; 真正實現(xiàn)教育環(huán)境與多元文化課程的一體化，從跨文化的交流過程中運 用世界公民的知識。3. 拓展多元文化學(xué)習(xí)的途徑。如何使各種多元文化教育轉(zhuǎn)化成為適合幼兒感知體驗、嘗試探索的 活動內(nèi)容，是實現(xiàn)幼兒園多元文化教育目標(biāo)的關(guān)鍵。因此我們通過查、 問、品、做等多通道途徑，采用在在一日活動中滲透多元文化教育、在 五大領(lǐng)域中融入多元文化教育、在重大節(jié)慶活動中凸現(xiàn)多元文化教育、 為幼兒提供主動感知的平臺，使幼兒在親力親為中感受不同的文化氣息, 體會文化差異，拓展視野。讓幼兒了解東西方文化的

35、差異，拓寬幼兒學(xué) 習(xí)空間，增加文化教育信息，提高多元文化教育的效果。（三）童樂abc探索“幼兒雙語課程”1. 推出abc主題教學(xué)課程從20xx年9月開始英語組三位助教分工合作，籌建英語課程資源 庫，并對園本英語教材進(jìn)行梳理。英語課程資源庫主要包括三個方面， 英語歌曲資料包（包括音頻和視頻），繪本閱讀資料包及英語圖片資料 包。每周我們都會定期完善資料庫，及時更新及存檔。興趣是最好的老 師，我們將每周的課程主題細(xì)化，在主題說明的牽引下，詳細(xì)列出以下 四方面：活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動內(nèi)容及輔助教學(xué)活動。其中活動內(nèi) 容分為詞匯和句型，輔助教學(xué)活動分為游戲和歌曲。最終整理成abc主 題教學(xué)課程，園本教材

36、的梳理有助于我們對英語課程的深入研究，也讓 我們多年的英語教學(xué)更系統(tǒng)。2. 推新英語特色項目活動。除教學(xué)活動外，英語特色活動也是每學(xué)期必不可少的。比如每年的 萬圣節(jié)游園活動，十一月的感恩節(jié)活動，十二月的圣誕節(jié)活動，都是孩 子們非常喜歡的多元文化特色活動。除此之外，每年針對小班新生英語 教研組都會組織一次外教家長開放課，便于家長更好地了解孩子在園學(xué) 習(xí)情況，同時也為英語課程的家園合作打開一扇門。春暖花開的季節(jié)我 們會組織孩子到公園里開展戶外活動課，秋收的季節(jié)來到農(nóng)田，盛夏時 節(jié)到動物園探尋動物的秘密，孩子們在大自然中釋放了天性；英語風(fēng)采 大賽使更能大膽自信地說英語；在生活和游戲中學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍

37、的學(xué) 習(xí)效果。我們還嘗試將童話劇創(chuàng)編引入幼兒園的英語教學(xué)活動，從幼兒 喜愛的動畫片或者故事為切入點，引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗體驗童話劇表 演的樂趣。在大班的畢業(yè)典禮中，每個班級的畢業(yè)生都參與了英語童話 劇的表演，每人都有自己的角色；我們真切感受到整個活動過程中孩子 和老師雙主體的共同發(fā)展。四、韻之清一一深入和悅的科研文化子目標(biāo)達(dá)成情況：（一）提高不同層級教師的科研能力，在區(qū)級以上獲獎人次要比上 一個三年提高20%以上。1. 立足制度，對教師提出差異性發(fā)展目標(biāo)。我園以“科研興園，科研興師”為指導(dǎo)，在集團(tuán)教科室的引領(lǐng)下， 在is09001質(zhì)量管理體系的指導(dǎo)下，教科室不斷完善、補(bǔ)充教科研管理 制度，形成

38、了一套完整的教科室管理手冊。早在建園初期就明確了不同 層次教師的發(fā)展要求，對新教師、二級教師、一級教師提出了不同的論 文發(fā)表的要求，三年來以此制度為標(biāo)準(zhǔn)，對一級教師（每三年）、二級 教師（每五年）進(jìn)行階段性的科研達(dá)標(biāo)統(tǒng)計，對未達(dá)標(biāo)的教師采取提前 半年下發(fā)預(yù)防措施單的方式，以便教師有足夠時間進(jìn)行論文投稿。2. 著眼行動，對教師科研行為常態(tài)化管理。教師科研能力的提高，除了有制度的保障，理論的培訓(xùn)，更重要的 是在科研的實踐中去提高能力，為此教科室特別關(guān)注教師的科研課題實 施情況，對教師的課題以課題研究工作手冊的形式進(jìn)行常態(tài)化的規(guī) 范管理。教師的課題研究工作手冊包含了一份“課題申報表”、一 份課題實施

39、進(jìn)程記錄表（不同層級的課題，實記錄表也有所不同）、一 份中期小結(jié)、一份結(jié)題報告、以及課題作證資料。教師開展研究的內(nèi)容、 過程，教科室全程予以關(guān)注與指導(dǎo)。3. 關(guān)注結(jié)果，加強(qiáng)教科研成果的推廣。教科室注重成果的推廣，積極為教師的晉升、職稱評定等做好服務(wù) 工作。助力教師，做好論文輔導(dǎo)工作。對于教師開展研究有成效，但文 字提煉水平不夠的老師，教科室全力做好輔導(dǎo)和包裝的工作。搭建平臺, 做好園內(nèi)推廣工作。對于經(jīng)驗值得推廣的文章，推薦教師在全集團(tuán)的課 題成果推廣會上亮相，介紹自己的研究成果與成功經(jīng)驗。廣拓渠道，開 展論文投稿評獎。教科室除了進(jìn)行課題管理之外，還一如既往的為大家 做好晉升、職稱評定等方面的服

40、務(wù)工作，積極推薦論文到各級各類的雜 志、評獎機(jī)構(gòu)參評o2013學(xué)年獲獎率為38%,20xx學(xué)年獲獎率為43%, 15年獲獎率為（還未最終統(tǒng)，區(qū)里的評獎文件還沒有落實）呈逐年上升的趨勢。（二）依托混齡課題，探索與主題集體課程融合的新突破。1. 加大“全混齡教育模式的實踐與研究”課題的宣傳我們不斷提煉總結(jié)混齡的課題經(jīng)驗，與課題相關(guān)的論文共有5篇發(fā) 表，李慧榮練就一雙慧眼，助力孩子成長榮獲xx市教研系統(tǒng)幼教 科學(xué)論文評比三等獎；忻浩愛混齡教育環(huán)境下體育活動的實踐研究 榮獲20xx浙江省學(xué)前兒童健康論文評選一等獎；李雅點線面構(gòu)建觀 察三要素榮獲浙江省教研學(xué)科論文二等獎；徐皇君讓孩子在有準(zhǔn)備 的環(huán)境中成

41、長獲得首屆甬江杯論文一等獎，且在幼兒教育研究發(fā) 表，還有一篇蒙臺梭利教學(xué)法的現(xiàn)代進(jìn)化獲得市教科所論文二等獎。 并在區(qū)里交流與推廣我們的混齡教學(xué)模式，市、區(qū)內(nèi)有些幼兒園也在借 鑒的基礎(chǔ)上開展間斷式混齡活動，豐富了教學(xué)的形式，充分挖掘混齡教 學(xué)的優(yōu)勢。2. 立足“混齡區(qū)域課程”，研發(fā)出適合本園幼兒的教學(xué)具。蒙特梭利教育作為華城園的特色教育，各學(xué)科已建立一套科學(xué)規(guī)范 的操作細(xì)則，并匯編成內(nèi)部教材。三年來嘗試將教研與科研緊密結(jié)合, 以幼兒園蒙式與主題融合的研究為課題研究的落腳點，旨在進(jìn)行主 題背景下的幼兒個別化學(xué)習(xí)的研究。教育課題切實和教研結(jié)合起來，使 蒙式區(qū)域活動與五大領(lǐng)域的融合更為密切，更具有操作

42、性。研發(fā)了與主 題融合的工作材料16套，整理出了蒙氏融合研究中研發(fā)的工作內(nèi)容， 并編入園本課程。（二）幼兒園和美班組文化建設(shè)順利結(jié)題1. 和美班組建設(shè)全面鋪開。在進(jìn)行和美班組建設(shè)中，我們進(jìn)行了和美班組建設(shè)的案例收集，其 中包括和美環(huán)境案例、和美家園案例，和美課堂案例等幾個方面，由每 位老師進(jìn)行撰寫投稿，老師們結(jié)合和美教育理念及指南，分別從價 值聚焦、案例描述、案例分析，案例反思等四方面進(jìn)行撰寫，投稿率達(dá) 100%,其中有10篇和美教育案例被編入集團(tuán)和美教育案例集。此 活動也更好的促使了教師對和教育的反思，從而提高了教師的撰寫能力。 此外教師們以班級為單位組織了班主任論壇，各位班主任選擇班級管理

43、 中最值得與大家分享的一個和美制度與大家進(jìn)行交流，活動中，每個班 級老師通過ppt展示的方式輪流講解，老師們各抒己見，每班都呈現(xiàn)出 了各具特色的班級管理方法。其中有“班級常規(guī)制度共享”“班級禮儀 制度共享” “班級人際制度共享”等，有的班級還展示了班級班徽、班 級口號等，為和美班級文化更增添了濃濃的色彩。借此和美班組的文化 建設(shè)在全園開展。2. 專家指導(dǎo)點亮課題內(nèi)涵。在課題實施中，我們邀請了學(xué)前教育研究主編趙楠博士及臺灣 蒙特梭利專家羅淑玲老師對本課題進(jìn)行指導(dǎo)，其中趙楠博士對我園和美 班組建設(shè)的實施表示肯定，尤其對于打破常規(guī)時間的教學(xué)模式這一點表 示極度贊許及支持由孩子自主安排自己的學(xué)習(xí)時間，

44、把主動全還給孩子, 這是和美班組的重要前提，必須讓孩子自己制定和美的班級制度。此外， 臺灣蒙特梭利資深教師羅淑玲女士為本課題對每個班級特色的班級和 美環(huán)境、師幼互動、教師如何在幼兒背后觀察等方面進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，從 而使得老師們對可以進(jìn)行多次反思、提煉與總結(jié)。使老師們更深刻認(rèn)識 到和美教育的精髓一一“尊重生命、關(guān)愛成長、凸顯個性、塑造心靈”。 教科室鮑老師對課題的提煉也給予很多寶貴的建議，在各位專家的指導(dǎo) 下，將我園和美班級建設(shè)工作推向一個新臺階，全面促進(jìn)班組文化建設(shè) 的發(fā)展。3. 推廣和美班組建設(shè)成效。該課題是我園集團(tuán)幼兒園和美教育下的子課題，在課題結(jié)題后，我們首先在集團(tuán)進(jìn)行展示和推廣，其中包括

45、以下幾項內(nèi)容：一、展示陳 列。由課題主要內(nèi)容，案例分享、班組環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級班徽、口號等一 系列的課題發(fā)展過程的足跡進(jìn)行展示。二、來園參觀。請老師到實地觀 摩參觀是課題推廣的最好途徑，組織各園區(qū)老師來我園參觀和美班組文 化建設(shè)，參觀富有班級特色的班組文化，觀摩和美課堂活動，一起觀摩 和美家園活動，如爸爸去哪里民族大聯(lián)歡等，相互交流學(xué)習(xí)， 共促發(fā)展。三、論文案例推廣。我園教師在集團(tuán)教科會議上推廣幼兒 園和美班組建設(shè)其下的子課題，詳細(xì)述說和美班組建設(shè)的某個精彩點, 共同分享。其中10篇優(yōu)秀和美教育案例被編入集團(tuán)的和美教育案例 集進(jìn)行推廣。并陸續(xù)有來園取經(jīng)和向外交流的推廣形式，如慈溪慈吉 幼兒園一行30多人來園學(xué)習(xí)與分享和美班組文化建設(shè)經(jīng)驗與做法；又 如去北侖太平洋幼兒園送經(jīng)，大家在交流中不斷反思與提高。五、韻之美一一創(chuàng)新和美的家園文化教育的效果取決于學(xué)校和家庭、社區(qū)教育影響的一致性，做到家庭 與幼兒園教育的理念與目標(biāo)一致。因此我們倡導(dǎo)家園“合力共進(jìn)，美人 美己”，形成家園工作制度化