《杜郎口旋風(fēng)》讀后感

1、杜郎口旋風(fēng)讀后感最近，我讀完了杜郎口旋風(fēng)這本書，從中學(xué)到了很多知識(shí)， 也明白了杜郎口的成功經(jīng)驗(yàn)，那就是把握真諦，讓教育返璞歸真；就是以學(xué)生為主體，承認(rèn)個(gè)體差異，面向全體、因材施教；就是引 導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身需求，在主動(dòng)參與中充實(shí)自己、完善自己、 提高自己；就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的快 樂，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在杜郎口，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體是學(xué)生，這里的學(xué)生是每一位學(xué)生,是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。學(xué)生最渴望得到老師關(guān)注的目光，身為人師, 我們必須睜圓眼睛，將目光投向所有學(xué)生。睜圓眼睛不僅要求我們廣 泛看，看學(xué)生的品行，看學(xué)生的學(xué)習(xí)，看學(xué)生的生活；還要求我們認(rèn) 真看、時(shí)時(shí)看、事事看，看每

2、一位學(xué)生的昨天與今天，看所有的學(xué)生 而不“厚此薄彼”，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注與重視。在杜郎口，教師歸還課堂主權(quán)，學(xué)生成為課堂主角。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，有自己的喜怒與好惡，有自己的觀點(diǎn)與想法。為學(xué)生 構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。在提問、 質(zhì)疑、討論的快樂情境中，在所謂“兵教兵”、“兵練兵”的合作學(xué) 習(xí)中，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的整體把握。在杜郎口，他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué) 生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解，在傾聽。在 教學(xué)活動(dòng)中教師所承擔(dān)的任務(wù)是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)

3、、 引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評(píng)價(jià)，教師完全由主角變成了配角, 由前臺(tái)退居到了幕后作為教師。在杜郎口，最有特色的是它的課堂。三面全是黑板的教室，學(xué)生 們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，大膽張揚(yáng)的青春個(gè)性，讓人嘆服不巳。不是親眼 所見，你很難相信處于青春期的少男少女會(huì)像一群小學(xué)生活躍在課堂 上。在杜郎口，課堂改革的價(jià)值就在于激活了每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生成 為課堂里的“積極存在”，自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能得到 了充分開發(fā)，學(xué)生的智力、品德、體力得到了全面發(fā)展，幫助學(xué)生順 利度過敏感的青春期，解決了初中階段“兩極分化”的難題，實(shí)現(xiàn)了 “三無”:無厭學(xué)生，無學(xué)困生，無輟學(xué)生。杜郎口中學(xué)是繼洋思中 學(xué)后的另一個(gè)

4、奇跡。在杜郎口，為了帶動(dòng)學(xué)困生一起進(jìn)步，杜郎口中學(xué)的學(xué)生在班級(jí) 中的學(xué)習(xí)小組由班主任協(xié)同科任老師統(tǒng)一安排，固定人員，做到好差 結(jié)合，一幫一結(jié)對(duì)子。考試時(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平 均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性，還 增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。在杜郎口，教室里課桌的擺放與我們的也不一樣。在我們的教 室里，一般來說，學(xué)習(xí)好的同學(xué)會(huì)被安排到前排，學(xué)習(xí)差的往往會(huì)被 安排到無人關(guān)注的角落。但在杜郎口中學(xué)，課桌卻如一個(gè)個(gè)小方陣， 六張或八張小課桌一拼湊，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，人員搭配也是優(yōu)、中、 差結(jié)合。預(yù)習(xí)新課時(shí)，小組成員一起研究分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，需要展示時(shí)，

5、小組會(huì)選出各自的代表向全班同學(xué)講解問題的答案和解 題的思路。課堂重組，對(duì)部分教師心中傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)帶來了沖擊, 教師不再高高在上，而是融入到學(xué)生中去，起到引領(lǐng)的作用。這樣的 座位安排，有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生相互溝通，很好地培 養(yǎng)學(xué)生之間交流合作的能力。在杜郎口，受人以魚不如授人以漁。杜郎口中學(xué)讓學(xué)生根據(jù)老師 提出的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，并且把自學(xué)提綱的內(nèi)容及時(shí)在課堂上展 示,讓學(xué)生自己教自己，學(xué)生登上講臺(tái)講自己的自學(xué)所得，互相交流, 努力實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)讓給學(xué)生的新教育理念和教學(xué)方 法。這確實(shí)是聰明之舉、科學(xué)之道，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培 養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生親身的體驗(yàn)與領(lǐng)悟要比 教師講授來得深刻，更易于理解。我們有許多老師喜歡把知識(shí)揉爛了、 掰碎了喂給學(xué)生，實(shí)際效果卻不然。所以我們要從學(xué)生長足發(fā)展的角 度出發(fā)，有時(shí)候培養(yǎng)能力比教給知識(shí)更重要。綜上所述，在