初中數(shù)學導學互動教學模式的應用

1、    初中數(shù)學導學互動教學模式的應用    郭斯艷摘要：在當前隨著新課程標準的不斷提出，教與學這兩個方面是老師與學生之間的互動過程，就數(shù)學這一學科來講，數(shù)學知識抽象，并且具有很強的邏輯性，在學習過程中學生理解困難，容易造成課堂枯燥乏味。面對新時期的發(fā)展，迫切的需要引進新的教學理念和教學手段，創(chuàng)新教學方式，以學生為主體，重視學生的發(fā)展。激發(fā)學生的興趣，保持學習的主動性和探究性，全面的推動學生的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的加強，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。關鍵詞：初中;數(shù)學;導學互動;應用1初中數(shù)學“導學互動”模式內(nèi)涵所謂“導學互動”，就是“互動探究”和“導學結(jié)合”相結(jié)合的

2、教學模式，這一模式主張學生在教師導學案下自主探究問題， 并且在這過程中展開師生互動生生互動，從而有效激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，有效運用課堂教學時間， 從而提高初中數(shù)學教學質(zhì)量. 相對于其他的教學模式而言，這一模式對于初中數(shù)學教學有著很高的適切性，這是由數(shù)學學科的特點決定的.眾所周知，初中階段的數(shù)學學習，學生面臨的挑戰(zhàn)還是比較大的： 初中數(shù)學知識比較抽象， 盡管初中階段的學生已經(jīng)具有了一定的抽象思維能力， 但是很多時候這種能力還不足以支撐數(shù)學知識的建構(gòu)，因而學生學習起來有壓力， 甚至還有可能變成學困生; 傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式比較單調(diào)， 而學生如果長期處于單向的聽講當中，他們的學習主動性就會

3、被壓制，從而就很難在數(shù)學學習的過程中表現(xiàn)出主動建構(gòu)的意愿與能力. 從這兩個方面可以看出， 無論是初中數(shù)學學習的內(nèi)容，還是初中數(shù)學教學的方式，對學生的學習結(jié)果都有著重要的影響，如果說學習內(nèi)容無法由教師來決定的話，那么教學方式的優(yōu)化，無疑是最有價值的突破口.如此在分析“導學互動”教學模式，就可以發(fā)現(xiàn)作為一種新型的教學模式，導學互動擁有全新的教學理念，其所強調(diào)的“變教為導，以導促學，學思結(jié)合，導學互動”， 正可以彌補傳統(tǒng)初中數(shù)學教學方式的不足，釋放學生在學習過程中的主動性 創(chuàng)造性. 具體來說：“變教為導”可以消除傳統(tǒng)享受式教學中教師強力的控制性，從而讓學生在學習的過程中，能夠在教師的引導之下，主動地

4、激活自己的前概念，充分地發(fā)揮自己主動建構(gòu)的活動，從而實現(xiàn)“以導促學”;同時，這一模式強調(diào)學生在學習的過程中，不只是單純地聽教師講，也不只是一味地跟在教師后面被教師導，而是強調(diào)“學思結(jié)合”，這符合中國傳統(tǒng)教育所強調(diào)的 “學而不思則罔， 思而不學則殆”;而有了這樣的保證，教師與學生之間的“導學互動”也就能夠?qū)崿F(xiàn)，而一旦實現(xiàn)導學互動，學生的積極性與主動性就能夠更加徹底地發(fā)揮了.2初中數(shù)學導學互動教學模式的應用2.1通過小組合作，提高學生學習能力“導學互動”教學模式能夠有效增強學生和教師之間的聯(lián)系，使教師及時了解學生的學習情況，并以此為依據(jù)對教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)進行優(yōu)化和調(diào)整，有效解決學生學習過程中存在的問

5、題。因受到課時限制，教師很難實現(xiàn)一對一的輔導，所以，就需要在課堂教學過程中引進小組合作學習模式。根據(jù)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)原則，將 6 8名學生劃分為同一個合作學習小組，并確保每個學習小組中有 1 2 名學習成績較好或數(shù)學理解能力較強的學生，同時要科學合理地設置分層學習任務。如在“概率初步”教學過程中，課前先要求學生以小組為單位收集一些與概率有關的事件材料，結(jié)合教材內(nèi)容進行具體討論和分析，列舉出來并進行簡單的說明。在學生對概率和隨機事件知識有了初步了解之后，教師在課堂教學中進行進一步的引導，要求學生利用課前預習資料解決相關的問題，并鼓勵學生自主探究，從不同角度說一說自己的意見和看法。然后，由教師進

6、行分析和點評，對概率、隨機事件、列舉法求概率等相關知識進行深入講解。最后，利用導學案引導學生進行知識的梳理和總結(jié)。2.2小組討論，增強學生自信在互動導學的教學模式中運用小組討論模式，有助于培養(yǎng)學生的競爭與合作意識，讓學生在合作中學會正確的與人交往，在溝通和交流中增強學生自信心。要展開真正有效的小組討論，首先要讓學生學會自主學習，學生只有學會自主學習了才會在討論中帶著問題去進行交流，同時要注意班級學生的個體差異性，盡量每個小組成員都有優(yōu)異生和困難生，困難生可以通過組內(nèi)討論交流時學習優(yōu)異生的思路和方法，學生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的參與者，充分感受到學習知識的樂趣，能有效激發(fā)學生的學習動力和興趣，

7、樹立學生的自信心。例如在學習統(tǒng)計調(diào)查時，教師可將班級學生分成幾個小組，讓他們討論如何收集全校對于各種球類運動愛好的數(shù)據(jù)，之后請學生代表將收集到的數(shù)據(jù)在全班進行展示，說明數(shù)據(jù)收集的方法。再由其他組員補充說明有沒有其他更好的數(shù)據(jù)整理辦法。最后請各組討論由數(shù)據(jù)及反饋圖表所反饋的信息及獲取信息的依據(jù)。學生在這種交流發(fā)言中充分發(fā)表自己的看法，發(fā)揮自己的自主學習能力，同時也在發(fā)言過程中大大提高自己的自信心。3結(jié)束語結(jié)合上述，“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中有不可替代的重要作用。它打破了傳統(tǒng)教學模式的禁錮，為教學注入了新鮮的血液，對新程課理念下的教學有積極的影響。同時，能提升學生的發(fā)散性思維、提升學生的學習興趣和能力、提升學生自主學習的意識和能力。因此，教師充分認識、提高“導學互動”教學模式的應用范圍，符合新課改的基本要求，符合時代發(fā)展潮流的需要。從而為提高學生的綜合能力，提高教師的整體教學