我的教育教學微案例

1、我的教育教學微案例的基本框架微案例：指針對課堂教學中的小問題，所采取的小策略、小方法、小技能。一、問題標題：簡明扼要概括本案例所要解決的小問題（30 字以內(nèi)）對待學生要有愛心， 輔導學生要有耐心， 教育學生要有誠心。 只有一心一意善待每一個學生，才會在教育教學上喜獲豐收。二、問題描述 /呈現(xiàn)（不少于 150 字）簡要描述：以“講故事”的方式，描述您的“小問題”，并將問題中包含的表象和深層問題挖掘出來。她叫 xx ，分班時在班上她的成績是中上等。 對于一個上課不回答問題的學生，老師一般是不會去在意的， 更何況一個成績也不十分突出的學生。 德芳就是這樣一個學生，上課是很少很少去回答問題。 我估計，

2、她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。我試著慢慢接近她，上課間隙時，我問一問她是否聽懂，有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。 起初，她也只是默不作聲， 偶爾笑一笑罷了。后來，她對我有了一些了解， 于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。 我抓住契機，適時的和她交談著心里話。 原來，她確實是有心結(jié)的。 她說了她小時候身體不好，經(jīng)常得病，一病就得去看醫(yī)生， 也因此導致成績下滑。 而她小學的班主任卻不理解她，有時還當著全班學生挖苦她， 打擊她。所以在同學面前， 她覺得抬不起頭，在老師眼里她又覺得自己沒用， 久而久之， 她就不再說話了， 也就養(yǎng)成了獨來獨往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。三、原

3、因追溯造成“小問題”的因素有哪些？具體分析闡述。她性格孤僻， 從我從教多年的經(jīng)驗來看， 這個學生一定有什么心結(jié)， 她的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開這個心結(jié)，對她的發(fā)展是很不利的。四、方法 /策略選擇或者技能應(yīng)用（根據(jù)實際情況選擇填寫，可以只寫方法策略或者技能）我試著慢慢接近她， 上課間隙時， 我問一問她是否聽懂， 有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲， 偶爾笑一笑罷了。后來，她對我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機，適時的和她交談著心里話。原來，她確實是有心結(jié)的。她說了她小時候身體不好，經(jīng)常得病，一病就得去看醫(yī)生，也因此導致成績下滑。而她小

4、學的班主任卻不理解她，有時還當著全班學生挖苦她，打擊她。所以在同學面前，她覺得抬不起頭，在老師眼里她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養(yǎng)成了獨來獨往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。五、實施過程 （不少于 500 字）具體描述實施過程， 并形成相應(yīng)的文本， 可以配合展示過程中的照片或者成果圖片等。我試著慢慢接近她， 上課間隙時， 我問一問她是否聽懂， 有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。 起初，她也只是默不作聲， 偶爾笑一笑罷了。后來，她對我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機，適時的和她交談著心里話。原來，她確實是有心結(jié)的。她說了她小時候身體不好

5、，經(jīng)常得病，一病就得去看醫(yī)生，也因此導致成績下滑。而她小學的班主任卻不理解她，有時還當著全班學生挖苦她，打擊她。所以在同學面前，她覺得抬不起頭，在老師眼里她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養(yǎng)成了獨來獨往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。聽了她的述說， 我半開玩笑地對她說： “ 你覺得我是不是也像你原來的班主任？”她想了想，搖了搖頭說：“你不像，如果你也是那樣的老師，我一定不告訴你這些?！薄笆堑?，那你現(xiàn)在感覺怎樣？”“好多了，我會記住你的話，我也一定會去和同學搞好關(guān)系，相信我，我會把成績趕上來的?！蔽铱隙ǖ狞c了點頭說：“不需要懷疑，你本身就是很棒的。”是啊，又有誰會對別人

6、的關(guān)心而棄之于不顧呢？她可以說是認同了我對她的關(guān)心，也因為我的無微不至的關(guān)懷，才化解了她心中的堅冰， 才使得她重新找回了自信。后來她在期末考試中取得了年級第八名的好成績。六、實施成效 （不少于 500 字）簡要描述：所選策略、方法及技能對實際問題的解決（矛盾沖突的化解）所起的作用？三尺講臺，道不盡酸甜苦辣， 二尺黑板，寫不完人生風景。 “捧著一顆心來，不帶半根草去”。 陶行知先生的真知灼言， 言猶在耳。我深感一位人民教師的責任，教師的責任就是點亮學生心中的燈。 也深感一位人民教師的光榮， 作為一位人民教師，只有勇于進取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師， 只有愛自

7、己的學生， 像愛自己的孩子，盡情欣賞學生的創(chuàng)造，才能感受人生的幸福。 對于學生學習實踐的任何嘗試， 我們都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。、同時也告訴學生“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習數(shù)學的積極性。在平時的教學活動中， 我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力， 孩子建立了信心， 對待各種事物的態(tài)度就會越加積極?，F(xiàn)在，從學生們渴望上語文課的期望中， 從課堂發(fā)言積極熱烈和課后爭先恐后的做題活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。教育學生不是一朝一夕的事， 是一項長期的工作， 這就需要足夠的耐心， 在平時的工作中細心觀察，

8、發(fā)現(xiàn)了學生的錯誤， 坦誠地和他交流， 學生是能夠接受的。后來，王麗基本能做到和老師積極配合上好課了。 王麗同學可以說是認同了我對她的關(guān)心， 也因為我的無微不至的關(guān)懷， 才化解了她心中的堅冰， 才使得她重新找回了自信。后來王麗在期末考試中取得了年級第八名的好成績。七、評價與反思 （不少于 750 字）（一）所選策略、方法和技能是否有助于問題的解決（或沖突的化解）？有助的話，為什么？如果所選方法、 策略和技能并未達到預(yù)期成效， 是哪些原因造成的？（二）就上述分析，以及問題解決的現(xiàn)有狀態(tài)，提出進一步的改進策略。評價與反思：心理學家認為，沖突能促進個體變化、適應(yīng)和發(fā)展，尤其在社會認知的發(fā)展上。 沖突不

9、僅有助于認知的發(fā)展， 而且有助于提高個體與他人合作的能力。在兒童社會化的過程中， 隨著交往圈逐漸擴大， 兒童對外關(guān)系的焦點也由親子關(guān)系逐漸向同伴關(guān)系轉(zhuǎn)移。 他們在與同伴交往、 活動中常常會發(fā)生這樣或那樣的沖突。 在孩子與同伴的沖突中， 很多家長擔心自己的孩子吃虧， 不放心讓兒童獨立地解決問題 ;而在學校中，許多教師也在當孩子出現(xiàn)沖突時，為了避免事態(tài)變大， 而常常包辦解決沖突。 確實，假如孩子在生活中真的一點沖突都沒有，這對孩子的發(fā)展未必是好事。 但如果兒童處于太多的沖突之中， 又會導致兒童出現(xiàn)各種心理障礙。孩子間的沖突基本來自同伴， 因此解決兒童同伴間的沖突， 可以采取以下策略：1.給孩子創(chuàng)造

10、一個寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會讓孩子身心放松， 可增加孩子身體和心理的活動空間， 促進孩子之間融合關(guān)系的發(fā)展， 避免緊張關(guān)系的發(fā)生。 寬松的環(huán)境主要包括活動材料充足，活動場地寬敞明亮，限制性要求少，鼓勵性言語多，等等。2.教給孩子一些避免和解決沖突的基本技巧。教師在教育教學活動中要有意識地教給孩子一些人際交往的技能技巧。 如教孩子如何傾聽別人說話， 如何向別人道謝和道歉， 如何向別人提出要求， 如何表達自己的愿望，以及如何展開話題進行交際，等等。這些技能的熟練運用，可以使孩子避免一些沖突，也能使他們自己嘗試解決沖突。3.設(shè)計沖突的情境，讓孩子進行分辨是非。教師可以有意識地設(shè)計一些教育活動，模擬現(xiàn)實中孩子經(jīng)常發(fā)生的一些沖突情境，讓孩子觀看并進行討論，讓孩子想一想，他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生沖突，如何解決，等等。教師也可以利用現(xiàn)實中正在發(fā)生的沖突進行隨機教育。這些活動可以促使孩子自我反思、自我判斷，還可以