例談?wù)Z文教學設(shè)計中資源的利用

1、    例談?wù)Z文教學設(shè)計中資源的利用    諾王永內(nèi)容摘要：在語文教學設(shè)計中，合理地運用語文教學資源可以豐富語文課堂，使語文課堂教學有拓展性，能引導學生走向廣闊的語文學習空間。本文以定風波和面朝大海，春暖花開兩個課例為例，探討語文教學資源的利用的相關(guān)要求。關(guān)鍵詞：教學資源 教學設(shè)計 運用 課例語文教學資源的范圍較廣，主要包括語文課內(nèi)教學資源和課外學習資源，也有學者認為“語文教學資源應(yīng)是多元化的，一般可由物質(zhì)資源與人力資源兩部分組成?！北疚闹械慕虒W資源主要指課外學習資源。教師在進行教學設(shè)計時，應(yīng)該強化語文課程資源意識，因時制宜、因地制宜地加強語文教學資源的

2、開發(fā)，使教學設(shè)計本身不僅僅局限于教材和課堂，教師應(yīng)整合課內(nèi)外知識，豐富課堂教學，更好地完成語文課程教學的目標。隨著多媒體教學的推廣，圖像、影視、圖書等已成為語文教學重要的補給資源，使語文教學內(nèi)容和形式豐富多樣，改變了教材一統(tǒng)課堂的局面。以下結(jié)合定風波和面朝大海，春暖花開兩個課例分析語文教學設(shè)計中教學資源開發(fā)利用的要求和方法。1.基于教學目標利用教學資源教學設(shè)計要有明確的目標意識，無目的地利用教學資源會導致教學內(nèi)容凌亂、散漫，使課堂混亂不堪。所選的兩個課例都利用了豐富的教學資源，如定風波教學設(shè)計中，導入時引用了“文學文本解讀的三境界”，這是為了引導學生學習詩歌鑒賞方法目標而設(shè)計的。在面朝大海，春

3、暖花開的課例中，設(shè)計者用豐富的背景圖片，目標是引導學生更直觀地理解詩歌的意象群，通過了解海子的內(nèi)心世界深化對詩歌意象的把握，可見，設(shè)計者有著強烈的目標意識。所以，開發(fā)利用課外教學資源的要求是“用到位”，“位”即教學目標的實現(xiàn)，教學設(shè)計中利用教學資源應(yīng)先確定教學目標，圍繞教學目標篩選教學資源，并擇優(yōu)利用。2.基于教材內(nèi)容為主體利用教學資源語文教材是語文教學內(nèi)容的核心載體，課外教學資源是服務(wù)于教材學習的材料。在語文教學設(shè)計中利用教學資源時要始終注意語文教材的主體地位。定風波教學中用余秋雨的“蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡”的觀點探究蘇軾在黃州的處境、心理與其寫作風格的關(guān)系，有利于理解“東坡范

4、式”。面朝大海，春暖花開課例中充滿豐富多彩的圖片、音樂、文字，旨在引導學生分析海子的對生活和詩歌的熱愛之情，眾多課外資源引入課堂未使教材失去主體地位。教材的價值和主體地位不容否定，語文設(shè)計中不能不顧教材的主體地位，大量利用課外教學資源沖淡教材的價值，甚至無視教材內(nèi)容。3.基于實際學情開發(fā)利用教學資源語文教學資源的開發(fā)與利用還應(yīng)適合教學實際，在具體的學情中從教材、教師、學生和教學環(huán)境中開發(fā)利用語文教學資源，更好地進行有效的教學設(shè)計。在定風波教學中，設(shè)計者選用溫庭筠的菩薩蠻、蘇軾的臨江仙、周邦彥的關(guān)河令為素材，當教師提問“哪一首詞是蘇軾的？”時，學生能夠整齊地回答出“第二首”，并能結(jié)合文本特征分析

5、寫作風格和表現(xiàn)手法?？梢?，所選用的教學資源是符合教學實際的。在面朝大海，春暖花開課例中，選用海子的幸福一日，讓學生從“太陽”、“馬”、“花楸樹”這些平凡的事物中去理解海子的幸福，進而理解“喂馬”、“劈柴”、“關(guān)心糧食蔬菜”中內(nèi)涵的對生活的熱愛和滿足。可見，基于學情的資源開發(fā)與利用能在教學中有很好的收效。教學設(shè)計中，教師應(yīng)在充分了解學情的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容有目的、有選擇地篩選能促進學生學習的資源，精心進行教學設(shè)計，才能在教學中獲得預(yù)期的效果。語文教學與社會生活有著緊密聯(lián)系，語言、文學、文化的發(fā)展積淀了豐富的語文教學資源，選入語文教材的內(nèi)容只是其中很有限的一部分。在語文教學中，合理開發(fā)利用語文教學資源是改進語文教學的一種途徑。為了更好地在語文教學設(shè)計中開發(fā)和運用語文教學資源，語文教師首先應(yīng)當認識到語文教學設(shè)計的重要性，在設(shè)計中體現(xiàn)自己的思考，關(guān)注學生的需求和興趣。其次應(yīng)當加強語文專業(yè)知識學習，提高專業(yè)素養(yǎng)，以扎實的專業(yè)知識思考篩選并利用有益的語文資源。再次，語文教師應(yīng)養(yǎng)成積累教學資源的習慣，注重教師的閱讀，保證教學資源的活水長流不息。最后，語文教師應(yīng)樹立終身學習理念，在學習的樂園中