《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

1、白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】、正確、流利、有感情地朗讀課文。、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。、了解白鵝和白公鵝在寫(xiě)作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點(diǎn)。、學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語(yǔ)言?！菊n前準(zhǔn)備】、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。、老師準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。【教學(xué)課時(shí)】課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入、播放多媒體課件。、生，觀察講述，你們見(jiàn)到了一只什么樣的鵝？（學(xué)生自由講述，動(dòng)作描述）、師，這只白公鵝與白鵝里面的鵝有什么異同。（學(xué)生可用語(yǔ)言或動(dòng)作描述）二、初讀課文、學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。、全班交流，注意正音：指名讀、小組分段讀。

2、、再讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順。三、細(xì)讀課文、利用課件進(jìn)行對(duì)比閱讀。、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格：白鵝白公鵝共同點(diǎn)不同點(diǎn)叫態(tài) 步態(tài) 吃態(tài) 玩態(tài)學(xué)生填寫(xiě)的表格。、全班交流。（分別講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。）、對(duì)比閱讀，體會(huì)兩位作者的寫(xiě)作特點(diǎn)：豐子愷怎樣觀察、寫(xiě)鵝的吃態(tài)？葉諾索夫怎樣觀察、寫(xiě)鵝的玩態(tài)？四、品讀課文、通讀課文，讀出感情。、自讀、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。、自由交流：自己為什么喜歡這些字、詞、句。質(zhì)疑。體會(huì)兩位作者對(duì)白鵝喜愛(ài)之情。五、師生小結(jié)六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語(yǔ)白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、詞素

3、分析理解詞語(yǔ)的方法。2、 正確、流利、有感情的朗讀課文， 了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，欣賞文章的好詞佳句，體會(huì)作者的思想感情。3、 能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。4、 讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、 復(fù)習(xí)引入1、 上兩天，我們學(xué)習(xí)了白鵝（板書(shū)），大家一定記得豐子愷筆下的那只架子十足的白鵝吧？這只白鵝給你留下了什么印象？我們一起來(lái)填一填。演出表格。2、 學(xué)生填表并交流白鵝姿態(tài) 伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼叫聲 嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂步態(tài) 傲慢從容、大模大樣吃相 三眼一板、一絲不茍3、 這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，那是一只來(lái)自俄國(guó)作家葉.諾索夫筆下的白公鵝（出示課

4、題），看看這只鵝又有什么特點(diǎn)。二、 粗讀課文1、 這篇課文生字比較多，又是外國(guó)作家的作品，語(yǔ)言表達(dá)方式可能不同與我們，所以請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文，讀不通的地方多讀幾遍，把課文讀通讀順，然后再想想，這只白公鵝又有什么特點(diǎn)。（學(xué)生自讀課文）2、 交流檢查：3、 出示詞語(yǔ)：軍銜 腔調(diào) 車(chē)轍 漣漪 勾當(dāng) 魚(yú)餌 禽類(lèi)榮膺 攀談 掂量 率領(lǐng) 廝打 撕咬 主宰泥濘 凌亂 徑直 慢條斯理 耀武揚(yáng)威（1） 指名朗讀，正音，強(qiáng)調(diào)“勾當(dāng)、率領(lǐng)”兩個(gè)多音字。（2） 有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)，交流解答。(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。)預(yù)設(shè)：軍銜：你知道哪些軍銜？（元帥、將、校、尉、士

5、）車(chē)轍：車(chē)輪軋過(guò)的痕跡；“南轅北轍”漣漪：從字形看，一定與什么有關(guān)？怎樣的波紋？勾當(dāng)：壞事情榮膺：聯(lián)系上下文猜想意思，再想想每個(gè)字的意思，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。掂量：作動(dòng)作，邊做這個(gè)動(dòng)作時(shí)還邊想什么？于是引申出掂量的另一個(gè)意思：思考主宰：找到句子，讀一讀，猜想意思。白公鵝認(rèn)為自己掌握、操控著整條河。（3） 一排排讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)每一排詞語(yǔ)都有什么特點(diǎn)？（表示名稱(chēng)、動(dòng)作）4、 出示句子，讀一讀。（1） 要是可以把軍銜授給禽類(lèi)的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。（2） 通過(guò)車(chē)轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上

6、一點(diǎn)污泥。（3） 當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動(dòng)起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的有力的翅膀時(shí)，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會(huì)沙沙作響。（4） 要不，它就與鄰近的鵝群來(lái)上一場(chǎng)廝打，弄得滿河里漂浮著撕咬下來(lái)的亂羽。如果趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚(yú)咬鉤了。5、 梳理脈落：（1） 這只白公鵝給你留下了什么印象？填一填：（ ）的白公鵝（2） 為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫(xiě)，這篇課文又是怎樣寫(xiě)的呢？（板書(shū)：走相、玩相）三、 閱讀欣賞（一） 欣賞第二段：1、 默讀第二自然段，如果要用一個(gè)詞語(yǔ)概括這只白公鵝的走相的話，你覺(jué)得用哪個(gè)詞語(yǔ)合適？（板書(shū)：慢條斯理）2、 自由朗

7、讀這一段，作者葉.諾索夫是怎樣寫(xiě)出白公鵝走路慢條斯理的？你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得好？（1） 它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步?！暗嗔俊笔鞘裁匆馑?？（用手稱(chēng)稱(chēng)重量反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會(huì)怎樣）它在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）；（2）落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下。比較體會(huì)“先再；然后再”“先再然后.最后”用這樣的連接寫(xiě)出了白公鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子。（3） 通過(guò)車(chē)轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。為什么會(huì)每根細(xì)翎都不沾

8、上一點(diǎn)污泥？（4） 就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。去掉“就是也”，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。（5） 它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水。比較：“它總是高傲地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。”體會(huì)比喻的作用。3、 再次朗讀，感受白公鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子。（自由讀，指名讀，小結(jié)寫(xiě)法。）（二） 欣賞第三段：1、 自由讀第三部分36自然段，同樣用一個(gè)詞語(yǔ)形容白公鵝的玩相。（無(wú)憂無(wú)慮、自由自在、耀武揚(yáng)威）2、 又是怎樣把它玩相的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？同樣來(lái)欣賞一下，你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得好，為什么？預(yù)設(shè)：（1）可是最糟糕的是，白鵝把我下了魚(yú)餌一片水面，也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間官司，

9、它根本沒(méi)把我放在眼里?！按蛄撕瞄L(zhǎng)時(shí)間的官司”是什么意思？“它沒(méi)把我放在眼里”又是什么意思？哪些句子寫(xiě)出了它沒(méi)把我放在眼里？與“有時(shí)有時(shí)有時(shí)”比較，體會(huì)“要不就.”作用。（2） 干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它?！肮串?dāng)”是什么意思？這里指什么？按理說(shuō)，做這些事應(yīng)該？而白公鵝卻？那是因?yàn)?？理解“主宰?、 體會(huì)作者情感：(1) 事實(shí)如此嗎？(2) 出示句子，讀一讀：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝那可就要大吃一驚了。(3) 理解兩個(gè)破折號(hào)

10、的作用：轉(zhuǎn)移話題；如果不用破折號(hào)這個(gè)意思應(yīng)該怎樣表達(dá)？(4) 對(duì)白公鵝這種放肆的行為，我為什么不采取措施，再讀這兩個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？(5) 讀課文第一段，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)。(6) 小結(jié)：白公鵝走相慢條斯理，玩起來(lái)大膽放肆，但在作者的筆下，這一切都讓人覺(jué)得這白公鵝是那么可愛(ài)，我們禁不住也和作者一樣喜歡上了這只白公鵝。四、 拓展延伸1、 如果大家讀完葉.諾索夫筆下白公鵝整篇文章，大家一定會(huì)更加喜愛(ài)這只派頭十足的白公鵝的。2、 自由閱讀同步閱讀中的白鵝，談讀后感受。五、 寫(xiě)法對(duì)比1、 同樣是寫(xiě)鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫(xiě)法上有什么相似之處？(1) 結(jié)構(gòu)上：先總體介紹特點(diǎn)，再?gòu)膸追?/p>

11、面具體寫(xiě)。白鵝是叫聲、步態(tài)、吃相三方面；白公鵝是走相、玩相兩方面；(2) 描寫(xiě)方法上，都賦予鵝人的感情，把它們當(dāng)作人來(lái)對(duì)待，讓人覺(jué)得親切可愛(ài)；(3) 運(yùn)用反語(yǔ)，寫(xiě)出鵝的可愛(ài)，突出對(duì)鵝喜愛(ài)的感情。白鵝中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”；白公鵝中的“上將軍銜、勾當(dāng)、主宰”第一課時(shí)教學(xué)反思：1、重視詞語(yǔ)教學(xué)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。始終覺(jué)得詞語(yǔ)教學(xué)是閱讀教學(xué)非常重要的部分，理解詞語(yǔ)的過(guò)程是詞匯積累的過(guò)程，也是閱讀理解的過(guò)程。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會(huì)，而忽略了語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)，忽略了寫(xiě)作特色的感悟。而詞語(yǔ)學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文。所以，在平時(shí)的課

12、堂上我一向重視詞語(yǔ)教學(xué)。如果從公開(kāi)教學(xué)的角度看，感覺(jué)今天的課堂上可能在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)上化的時(shí)間有些多，但從教學(xué)的過(guò)程和效果看，感覺(jué)比較滿意。如學(xué)生提出“榮膺”一詞不理解，我問(wèn)：平時(shí)我們遇到不理解的詞語(yǔ)可以怎樣理解？學(xué)生說(shuō)查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。于是，我讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子，讀一讀，然后猜一猜。馬上就有學(xué)生說(shuō)是“當(dāng)上”“成為”，這是孩子最簡(jiǎn)單的換詞獲得的理解；我再引導(dǎo)：怎樣地當(dāng)上？“光榮地當(dāng)上、榮幸地成了”；我說(shuō)，你是怎樣體會(huì)到的？有的學(xué)生說(shuō)，成為海軍上將一定是件光榮的事，有的說(shuō)，從“榮膺”的“榮”知道。雖然這個(gè)過(guò)程化了較多的時(shí)間，但讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)理解的過(guò)程，學(xué)到了理解詞語(yǔ)的方法。又如“漣漪”

13、一詞，我引導(dǎo)學(xué)生從字形看，這個(gè)詞語(yǔ)一定與什么有關(guān)？孩子們馬上說(shuō)出是水，因?yàn)閮蓚€(gè)字的部首都是三點(diǎn)水。一個(gè)孩子說(shuō)是“波浪”，我一邊用手比畫(huà)大波浪，一邊問(wèn)：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎？孩子們意識(shí)到“漣漪”是細(xì)小的波紋。再如“耀武揚(yáng)威”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個(gè)字的意思，學(xué)生就體會(huì)到是“炫耀武力，宣揚(yáng)威風(fēng)”。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)詞語(yǔ)的構(gòu)詞方法：這個(gè)詞語(yǔ)在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)？隨著我手的指點(diǎn)，學(xué)生明白了“耀”和“揚(yáng)”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再讓學(xué)生想象，“耀武揚(yáng)威”是什么樣子，從而體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。本節(jié)課在詞語(yǔ)教學(xué)上最大的失誤是多音字的學(xué)習(xí)，這課多音字比較多，如果把多音字列成一行，引導(dǎo)學(xué)生

14、讀一讀，可能效率更高，效果也更好。2、重視了品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。課文第二自然段用總起分述的結(jié)構(gòu)描寫(xiě)了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語(yǔ)言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語(yǔ)言。如 “它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步?！币痪?，我引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“掂量”是什么意思？（用手稱(chēng)稱(chēng)重量反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會(huì)怎樣）再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”，體會(huì)作者用詞的巧妙。又如“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上?！币痪?/p>

15、，我讓學(xué)生想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下，體會(huì)鵝走路的樣子，同時(shí)感受觀察細(xì)致、描寫(xiě)的具體；在學(xué)生想象走路樣子后，我又把課文后第二個(gè)“再”換成“最后”，讓學(xué)生讀一讀，通過(guò)比較體會(huì)用“先再；然后再”突出了鵝不厭其煩地認(rèn)真走每一步的樣子。(課后，有教師提出，當(dāng)學(xué)生想象出鵝走路的樣子后，可引導(dǎo)學(xué)生思考，你有沒(méi)有在生活中，在影視作品中看到這樣“慢條斯理”走路或做事的例子，讓學(xué)生聯(lián)想到戲劇中大官走路的樣子。我覺(jué)得很對(duì)。)3、讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟與表達(dá)能力最有效的手段。如何在品讀欣賞的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力？我覺(jué)得，可以在課后安排仿寫(xiě)的練習(xí)。如讓學(xué)生仔細(xì)觀察戲劇中“官員”踱著方步走路的樣子，

16、進(jìn)行仿寫(xiě)的練習(xí)。在寫(xiě)下以上反思的同時(shí)，我擔(dān)心，我這樣的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)是不是會(huì)被人指責(zé)過(guò)于強(qiáng)調(diào)了“訓(xùn)練”，回到了強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的年代，使語(yǔ)文課失去了情趣。因?yàn)?，在新課程實(shí)施后，不少教師不敢再提“訓(xùn)練”兩字，似乎一提“訓(xùn)練”就是支離破碎的、冷冰冰的、沒(méi)有情趣的語(yǔ)文課。但我卻困惑新課程實(shí)施過(guò)程中為“悟” 而“悟”，為“人文”而“人文”，為“情感”而“情感”的教法。我以為新課程實(shí)施過(guò)程中的“矯枉過(guò)正”使語(yǔ)文教學(xué)丟失了語(yǔ)言的特色，丟失了語(yǔ)文的特色，這也是不對(duì)的，值得我們反思的。白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo) 正確、流利、有感情的朗讀課文。 了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。 能與前篇課文的描

17、寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。 讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。 課文插圖（或制作課件）。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 出示課文插圖（或多媒體可見(jiàn)） 觀察、說(shuō)話：這是一只什么樣的白鵝？ 導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法 設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。A、 先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比

18、閱讀和交流。白鵝白公鵝課文中心句姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相B、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)） 抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。） 抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。A、 豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）B、 葉?諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？四、品讀詞句，體會(huì)感情 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。 兩位作

19、者對(duì)白鵝有什么樣的感情？五、作業(yè)布置抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)4一、預(yù)習(xí)探究1、認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)并能正確書(shū)寫(xiě)本課相應(yīng)的詞語(yǔ)。2、想一想課文主要講了什么事？3、搜集有關(guān)鵝的詩(shī)句和文字資料。感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。認(rèn)識(shí)生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識(shí)，感知文章大意。二、合作交流1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想不想再看一看？（播放有關(guān)白鵝各種神態(tài)的圖片）2、看了這些白鵝的圖片，你覺(jué)得白鵝怎么樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。3、看著白鵝，有沒(méi)有想起一首古詩(shī)？4、生背誦詠鵝，這首古詩(shī)贊美了什么？5、簡(jiǎn)介作者豐子愷。（1）今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)白鵝的課文。（板書(shū)：13、白鵝）齊讀課題。這是著名的

20、文學(xué)家豐子愷先生寫(xiě)的，想不想認(rèn)識(shí)一下這位文學(xué)大師？（2）出示豐子愷先生的照片及簡(jiǎn)介，師讀簡(jiǎn)介。（3）看了他的簡(jiǎn)介后，你想說(shuō)什么？（接著學(xué)生的話題說(shuō)）所以讀豐子愷先生寫(xiě)的文章，我們應(yīng)該感到很榮幸。（4）同學(xué)們，豐子愷先生把他家里養(yǎng)的一只白鵝畫(huà)了下來(lái)（展示豐子愷先生畫(huà)的畫(huà)，即課文中的白鵝圖。），不僅如此，他還給白鵝寫(xiě)了這一篇文章。6齊讀課題，問(wèn)學(xué)生：讀了課題后，你最想知道什么？7、學(xué)生質(zhì)疑。8、默讀課文，邊讀邊想，畫(huà)出能體現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的語(yǔ)句。1、學(xué)生看圖片。2、用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)對(duì)白鵝的感受。3、學(xué)生背誦詠鵝。4、學(xué)生看豐子愷先生的照片及簡(jiǎn)介后談自己想說(shuō)什么？5、學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題：這是怎樣的一只白

21、鵝？6、默讀課文，邊讀邊想，畫(huà)出能體現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的語(yǔ)句。創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。鞏固字詞，材料共享，感知文章主要內(nèi)容。梳理讀書(shū)疑難問(wèn)題。要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作者豐子愷三品讀體驗(yàn)1、品讀“吃相”部分（1）在這幾方面的描寫(xiě)中，作者著重寫(xiě)的是哪方面呢？（吃相）師：一目了然，作者花了最多的筆墨在吃相的描寫(xiě)上，可見(jiàn)白鵝的吃相作者觀察得最細(xì)致了，我們不妨就先來(lái)學(xué)習(xí)鵝的吃相這部分內(nèi)容。（2）請(qǐng)同學(xué)們把讀書(shū)要求看一看?？焖倌x5至7自然段，看看這三個(gè)自然段都是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，用“”畫(huà)下來(lái)。鵝的吃相有哪些令人發(fā)笑的地方？用“”劃下來(lái)。讀讀這些句子，想一想，你從中體會(huì)到了什么？可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。（3）你從哪些

22、詞讀出了它吃相的有趣？什么叫“三眼一板”、“一絲不茍”？相機(jī)板書(shū)兩個(gè)詞。（師：吃飯的時(shí)候必須是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這樣有規(guī)律，有節(jié)奏的吃飯步驟從不打亂，就叫“三眼一板”，而且總是很細(xì)致，從容不迫地吃飯，就叫“一絲不茍”。）（4）這句話讓你體會(huì)到了什么呢？（鵝的高傲）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（5）接著來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么讓你發(fā)笑的地方。出示：“這樣從容不迫地吃飯?zhí)觅囊粯印！薄疤觅摹笔鞘裁矗浚ㄏ喈?dāng)于以前飯館里的服務(wù)員）為什么白鵝吃飯時(shí)必須有人侍侯？接著找。（6）等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候并且站著侍侯.（順勢(shì)提問(wèn)：什么是窺伺？就是偷偷地看。）同樣來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（高傲）讀一讀。（7）還有哪

23、里讓你發(fā)笑的地方？出示“因此鵝吃飯時(shí)真是架子十足!”好，我們?nèi)嘧x一讀這句話。從這些句子中你體會(huì)到了什么？（生自由說(shuō)）吃飯都必須有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生，可見(jiàn)這只鵝確實(shí)是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”可見(jiàn)豐子愷先生是多么喜歡這只大白鵝呀！難怪把這只白鵝稱(chēng)為“鵝老爺”，的確是一副老爺脾氣呀！（8）這些描寫(xiě)白鵝吃相的句子中，你對(duì)哪幾句感興趣，你就讀哪幾句？讀出鵝的高傲來(lái)。指名讀。師生共評(píng)。全班齊讀。2、趣讀“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”部分真是一只架子十足的鵝老爺啊！這位鵝老爺?shù)母甙敛粌H表現(xiàn)在“吃相”上，還表現(xiàn)在它的“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”上。你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣，趕緊去讀一讀吧！畫(huà)出能表現(xiàn)白鵝高傲

24、的句子?！白藨B(tài)”方面學(xué)生讀句子，你體會(huì)到了什么？哪些詞是體現(xiàn)鵝高傲的？（板書(shū)：伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼）你能讀出它的高傲來(lái)嗎？它高傲的姿態(tài)讓作者不由得發(fā)出這樣的感嘆：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”“叫聲”方面對(duì)叫聲感興趣的同學(xué)來(lái)讀一讀。通過(guò)哪些詞你讀出了它高傲的特點(diǎn)？課文舉了什么例子來(lái)說(shuō)明它的叫聲的高傲？順勢(shì)提問(wèn)：如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，當(dāng)生客進(jìn)來(lái)時(shí)，鵝會(huì)怎樣厲聲叫囂？如果籬笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢？（展開(kāi)想象）從這些句子中你體會(huì)到了什么？（盡職、高傲）白鵝高傲的叫聲，讓我們不禁又想起了豐子愷先生的那句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”師：多么盡職、高傲的白鵝呀！請(qǐng)女生來(lái)讀一讀第二自然段，讓我們?cè)偃ンw會(huì)一下它

25、的盡職和高傲吧！“步態(tài)”方面相信對(duì)白鵝步態(tài)感興趣的同學(xué)一定不少。指名讀。順勢(shì)提問(wèn)：“凈角”是什么？（“凈角”是指京劇里一種大花臉的角色，多指那些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的男子。）隨機(jī)出示圖片。見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子嗎？（展示包公出場(chǎng)的片段影像資料）白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)個(gè)生字。、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。、通過(guò)比較白鵝和白公鵝在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受動(dòng)物的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累?！菊n前準(zhǔn)備】詞語(yǔ)積累卡片?！窘虒W(xué)課時(shí)】課時(shí)?！窘?/p>

26、學(xué)過(guò)程】一、談話揭題同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，那么俄國(guó)作家葉·諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)白公鵝。讀題。二、自讀課文，對(duì)比學(xué)習(xí)、自由讀課文：說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你留下了什么印象？、作者又是通過(guò)哪些方面來(lái)寫(xiě)的？（走路的姿勢(shì)、平時(shí)的活動(dòng)等）、對(duì)比教學(xué)，完成詞語(yǔ)積累卡：白鵝白公鵝姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）四人小組討論。、交流匯報(bào)，師總結(jié)：相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意用擬人的手法來(lái)寫(xiě)。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物，）從四個(gè)方面突出其高傲。后者寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海

27、軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)榮膺，在具體描寫(xiě)中寫(xiě)出白鵝特點(diǎn)。三、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀、比較白鵝與白公鵝寫(xiě)法上的相似處“玩相”與“吃相”比較：不同的作者，不同的文章，但我們讀起來(lái)卻同樣生動(dòng)有趣。討論比較，教師總結(jié)。 這兩部分都是詳寫(xiě)：找葉·諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面具體寫(xiě)？（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切） 都注意用擬人的手法來(lái)寫(xiě)：重點(diǎn)品讀搶占地盤(pán)這一段。 有時(shí)有時(shí)要不 看插圖：此刻，作者正在釣魚(yú)，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。 指名朗讀，齊讀：讀出白公鵝的“耀武揚(yáng)威”。 都善于用反語(yǔ)表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。學(xué)生自由找，讀一讀，教師點(diǎn)撥。交流，如：“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸

28、摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！卑坠Z干什么“勾當(dāng)”？這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺(jué)得這“勾當(dāng)”很有趣？體會(huì)作者同樣喜歡著白公鵝。 教師小結(jié)：兩篇文章正是作者通過(guò)仔細(xì)的觀察，用擬人等手法，抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，所以寫(xiě)得生動(dòng)有趣。、比較白鵝與白公鵝描寫(xiě)中的不同“步態(tài)”的不同寫(xiě)法：回憶白鵝一文，作者抓住“高傲”通過(guò)對(duì)比來(lái)描寫(xiě)；白公鵝具體描寫(xiě)了它走路時(shí)的樣子。 自讀第二段：找找文中是怎樣寫(xiě)白公鵝走路的？ 能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？（隨機(jī)理解“慢條斯理”“不慌不忙”） 遇到其他情況怎樣？（也就是） 教師引讀。 小結(jié)：同樣寫(xiě)步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。四、齊讀課文五

29、、遷移運(yùn)用，小片段練習(xí)觀察一種小動(dòng)物，把它的一方面寫(xiě)一段話。（如叫聲、步態(tài)、玩相等）白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生討論，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。課時(shí)安排課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？指名學(xué)生回答。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書(shū)：白公鵝生齊讀課題。二、初讀感知1默讀課文：給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫(huà)出生字和好詞好句，使用工具書(shū)（字典等）自學(xué)生字生詞。2教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生注意生字讀音。3指名學(xué)生逐段

30、讀文。4檢查學(xué)生對(duì)生詞的自學(xué)情況。提示：慢條絲理：形容動(dòng)作緩慢，不慌不忙。掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。舉步：邁步。官司：訴訟。這里指作者與鵝爭(zhēng)水面的事。徑直：直接進(jìn)行某件事，不在事前費(fèi)周折。文中指白公鵝直接去吃魚(yú)餌，毫無(wú)顧忌。勾當(dāng)：讀 gòu dàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚(yú)餌的事情。主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認(rèn)為自己掌握著整條河。三、對(duì)比閱讀1師：讓大家組成小組讀課文，想一想這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來(lái)？2小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。師板書(shū)：姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那

31、豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？提名學(xué)生回答。3列表，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流：板書(shū)：白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相讓學(xué)生按照黑板上的表格，小組合作思考、討論。4學(xué)生匯報(bào)。5教師重點(diǎn)提示。師：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？（1） 同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？自由讀文：感受白公鵝的派頭。作者怎樣寫(xiě)白公鵝的走路：每一步動(dòng)作。 過(guò)路的結(jié)果。被狗追趕時(shí)的緩慢行走。同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗

32、讀課文。（2）豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？提示：食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候葉·諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？提示：戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切（3）朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：作者是怎樣寫(xiě)白公鵝在水里的活動(dòng)。 翅膀的扇動(dòng)有力。 強(qiáng)占地盤(pán)。 公然吞食魚(yú)肉餌?？偟奶攸c(diǎn)：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀。四、領(lǐng)悟方法1討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？學(xué)生討論。2學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。（1）感受作者語(yǔ)言的能力。（2）寫(xiě)法：擬人、夸張。（3）具體的句子（見(jiàn)書(shū)）。（4）語(yǔ)言：幽默風(fēng)趣。（5）兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)

33、特點(diǎn)：高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將，在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。（6）總結(jié)：我們寫(xiě)作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。五、作業(yè)抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。2模仿白公鵝的方法寫(xiě)一種小動(dòng)物。板書(shū)：、白公鵝走路：慢條斯理、挺著長(zhǎng)脖海軍上將的派頭 扇翅：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響生活：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在個(gè)性：強(qiáng)占地盤(pán)、自認(rèn)是河的主宰白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)7發(fā)展性目標(biāo)1學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。2初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。情感性目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)

34、生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入1我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？2這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書(shū)課題：白公鵝二、新課學(xué)習(xí)1學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫(huà)出二類(lèi)生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。2學(xué)生交流。3誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？4這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝5好一只擁有海軍上將銜

35、的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？（高傲的）白鵝6學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫(xiě)作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。板 書(shū)（ ）的白鵝 （ ）的大白鵝總寫(xiě)句 解釋說(shuō)明白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式

36、的不同。體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。3讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。4通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。教學(xué)過(guò)程：一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、談話導(dǎo)入，引出課題。同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛(ài)。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉·諾索夫描寫(xiě)的鵝。（板書(shū)：白公鵝）在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地

37、方多讀幾遍，了解課文主要講了什么？（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段，了解白公鵝的特點(diǎn)。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記）（3）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、心得、寫(xiě)詩(shī)、續(xù)寫(xiě)、片斷仿寫(xiě)等）（4）課外資料收集展示。二、展示學(xué)習(xí)成果（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）1、我會(huì)讀、寫(xiě)生字新詞：腔調(diào) 掂量 漣漪 無(wú)憂無(wú)慮 屬于 主宰2、我會(huì)用“掂量、無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。3、我會(huì)流利讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）4、我會(huì)自主完成課后思考題、每課一練的題目等。（二）學(xué)文悟情展示1、我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句、段）走路的樣子（生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理2、我會(huì)悟

38、。（我了解了白公鵝的特點(diǎn)。）(1)生：觀察文中的插圖后,我想說(shuō)一說(shuō):瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚(yáng)威的樣子，我早就見(jiàn)慣了。不知今天它又要和誰(shuí)打上一架了。生：我也想說(shuō)一說(shuō):我正在悠閑自得地垂釣，對(duì)岸的白公鵝大聲叫喊著，我一看，原來(lái)它率領(lǐng)著一伙公鵝，又直奔魚(yú)竿而來(lái)。我知道，它們又要賴(lài)在這里了，今天的魚(yú)是別想釣了。生：我也想說(shuō)一說(shuō):你看，它一下水，總是要扇動(dòng)起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！(2)這究竟是只什么樣的白鵝？（耀武揚(yáng)威）的大公鵝 （威風(fēng)凜凜）的大公鵝 （派頭十足）的大公鵝(3)好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？（高傲的）白鵝（三

39、）創(chuàng)作性展示1、展示個(gè)性談感受。2、展示續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)片段。3、展示創(chuàng)造性朗讀。4、展示心得體會(huì)。三、激發(fā)知識(shí)沖突白鵝和白公鵝的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？( 相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。)四、知識(shí)拓展延伸根據(jù)白公鵝的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)。白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。4、讀記好詞

40、好句，積累語(yǔ)言。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2、課文插圖（或制作課件）。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、出示課文插圖（或多媒體可見(jiàn)）2、觀察、說(shuō)話：這是一只什么樣的白鵝？3、導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法1、設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。A、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。B、從表中你

41、發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）2、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。A、豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）B、葉?諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)10學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。3、學(xué)習(xí)作者的觀察與表

42、達(dá)方法。4、 讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備1、 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2、 觀察課文插圖。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，揭示課題1、 出示課文插圖，板書(shū)課題：14、白公鵝2、 觀察、說(shuō)話：這是一只什么樣的白公鵝？3、 導(dǎo)入新課：葉·諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1、擺好讀書(shū)的姿勢(shì)，放出聲音讀讀課文。思考：這只白公鵝留給你怎樣的印象？可以用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。2、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。3、 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。4、隨機(jī)出示詞語(yǔ)，并在詞語(yǔ)的下方做好批注。5、齊讀

43、詞語(yǔ)，鞏固，讀第77面的“讀讀記記”。三、 抓重點(diǎn)段，再讀課文1、快速默讀課文，哪些句子最能表現(xiàn)“慢條斯理”？劃出有關(guān)描寫(xiě)白公鵝步態(tài)的句子。2、出示句子：“落步之前”（1）作者為什么要把這部分寫(xiě)的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？（2）找出自己最喜歡的詞、句。圈出連接詞，讀一讀。（3）品讀詞句，體會(huì)感情。3、出示句式：“先再然后再”4、口頭仿說(shuō)?；ハ嗾f(shuō)，交流評(píng)議。四、練筆片斷1、仿照課文，寫(xiě)出自己熟悉的一種小動(dòng)物的步態(tài)。2、交流評(píng)議。五、課堂總結(jié)1、這是一只怎樣的白公鵝？用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。2、齊讀第一自然段。板書(shū)設(shè)計(jì)14、白公鵝慢條斯理先再然后再白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)11設(shè)計(jì)理念：自公鵝是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

44、實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。俄國(guó)作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無(wú)憂無(wú)慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、擬人和有趣的反語(yǔ)等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文白鵝的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在白鵝中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文，體會(huì)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的不同方式，以及各自的語(yǔ)言特點(diǎn)，拓寬閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累，提高閱讀和習(xí)作能力。教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。3、比較白鵝和白公鵝的寫(xiě)作

45、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)閱讀，了解白公鵝的特點(diǎn)。2、體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：比較白鵝和白公鵝表現(xiàn)方式的異同及其語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同表現(xiàn)形式。教學(xué)流程：一、對(duì)比導(dǎo)入1、同學(xué)們，前一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛(ài)的白鵝。今天，俄國(guó)作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢？在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們大膽地想象一下。（板書(shū)課題）2、學(xué)生圍繞白公鵝的公字和本文作者是外國(guó)作家這兩點(diǎn)作大膽想象。3、學(xué)生匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生作出的種種想象給予評(píng)價(jià)。4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測(cè)，都有一定的道理，但是葉&

46、#183;諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢？下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。（設(shè)計(jì)意圖：采用對(duì)比的方法導(dǎo)入白公鵝的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣更濃，同時(shí)，教師在談話中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。）二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1、學(xué)生在自讀課文中，邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子深入體會(huì)其含義。2、課件出示重點(diǎn)詞：腔調(diào) 派頭 掂量 漣漪 勾當(dāng) 屬于 主宰慢條斯理 無(wú)憂無(wú)慮 耀武揚(yáng)威（課件以顏色對(duì)比的方式突出幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和需要重點(diǎn)理解的詞。）3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以檢查預(yù)習(xí)的形式進(jìn)

47、行字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。）三、對(duì)比閱讀，討論“白鵝”和“白公鵝”的異同1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文白鵝，再讀白公鵝，畫(huà)出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空，老師抽學(xué)生匯報(bào)填寫(xiě)情況，并給予評(píng)價(jià)。3、同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？（學(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫(xiě)法上的異同，教師應(yīng)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。比如，作者在寫(xiě)法上的不同體現(xiàn)在：豐子愷筆下的鵝是通過(guò)與鴨子比較，而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫(xiě)如何落步，過(guò)泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。）4、由點(diǎn)到面分析白公鵝與白鵝表現(xiàn)形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)

48、：（1）結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再?gòu)膸讉€(gè)方面具體描寫(xiě)；（2）都運(yùn)用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛(ài)；（3）采用反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。不同點(diǎn)：（1）敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過(guò)吃相描寫(xiě)白鵝的高傲；葉·諾索夫主要通過(guò)鵝強(qiáng)占地盤(pán)的舉動(dòng)展示白公鵝“海軍上將”的派頭。（2）敘述語(yǔ)氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄；葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。（3）結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)結(jié)尾；葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動(dòng)展開(kāi)種種遐想，表達(dá)對(duì)白公鵝的喜愛(ài)，用人的心理去推測(cè)鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。（設(shè)計(jì)意圖：采用填表格的方式，讓學(xué)

49、生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的寫(xiě)作風(fēng)格，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。）四、總結(jié)提升，拓展創(chuàng)新同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)可以看出，不同的作家寫(xiě)同一事物，由于他們觀察的角度不同，描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)也不同，語(yǔ)言風(fēng)格也有各自的特點(diǎn)。豐子愷的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，善用反語(yǔ)，你能試著用他的口吻說(shuō)幾句話嗎？比如，看課本上的圖，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的白公鵝在干什么？（撲打翅膀，岸邊的樹(shù)都在抖動(dòng)；厲聲叫嚷，要與誰(shuí)打架；直奔漁竿，賴(lài)在這里）白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)12一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出白公鵝的特點(diǎn)。2學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。3熟讀自己喜歡

50、的句子，讀懂課文內(nèi)容。過(guò)程與方法：1朗讀課文，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。2通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型的事物，語(yǔ)言各具特色。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)白公鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)略讀課文，通過(guò)品味重點(diǎn)詞句從而掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型事物的不同特點(diǎn)，語(yǔ)言的各具特色。三、教學(xué)策略白公鵝這篇課文主要描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。擬人和夸張的寫(xiě)法

51、，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：1本文是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。2對(duì)比的方法，讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生興趣；通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型事物語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。3注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。四、教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子愷老