《跳水》語(yǔ)文教案五篇

1、跳水語(yǔ)文教案五篇 跳水?dāng)⑹隽嗽谝凰彝鈬?guó)輪船上發(fā)生的故事，一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。下面就是我整理的跳水語(yǔ)文教案，希望大家喜歡。 跳水語(yǔ)文教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。 2、理清課文層次，給課文分段。 3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。 2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。 教具準(zhǔn)備：媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)

2、入 1、師：課前老師已布置大家閱讀了跳水這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解? (學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見(jiàn)) 2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意要讀得正確流利。 二、初讀課文，理清脈絡(luò) 1、理一理：課文是按照什么順序記敘的? (1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。 (2)小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的? 三、精讀課文，體驗(yàn)感悟 1、學(xué)習(xí)第46自然段。 (1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來(lái)? 老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。 (板書(shū)：孩子猴子水手船長(zhǎng)) (2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站

3、在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來(lái)了，正和水手們?nèi)?lè)，可事隔一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。 (3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端) 師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。 師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。 (4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫(huà)出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫(xiě)了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。 師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫(xiě)男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。 (5)師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。 (學(xué)習(xí)小

4、組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論) (6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。) 預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞“放開(kāi)繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。”更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。 預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫(xiě)的句子，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好，

5、只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。 (7)師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái)，就更棒了! (生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。) 師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢? (引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。) 師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了! (8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰(shuí)有好辦法? (學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。) 師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子。 師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎? 2、理解文中第7、

6、8自然段。 師：誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。 (同桌讀書(shū)討論，生匯報(bào)。) 師：請(qǐng)自己讀讀描寫(xiě)父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么? (學(xué)生交流自己的看法。) 師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎? 四、暢談收獲，拓展延伸 1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流) 2、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。 跳水語(yǔ)文教案2 教材分析： 跳水是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰所寫(xiě)。文章記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)

7、分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。跳水中船長(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，源自豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧，以及對(duì)孩子深切的愛(ài)，展現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發(fā)展、.、結(jié)局劃分為四段，整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。 4、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法;明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)

8、。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。 2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。 3、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法? 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、學(xué)生查找列夫?托爾斯泰的有關(guān)資料。 2、電腦課件。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，交流資料。 同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎?奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。(板書(shū)：跳水。) 跳水是誰(shuí)寫(xiě)的?你還知道什么? (學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。)(列

9、夫?托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫(xiě)了很多作品，如戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、復(fù)活等等。) 看了課題，你想知道些什么? (誰(shuí)跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又如何等。) 二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。 1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。 2、自學(xué)生字新詞，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。 3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。 4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。 (1)出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。 (2)理解詞語(yǔ)。 在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。 把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥

10、。 三、再讀課文，整體感知課文。 1、檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評(píng)議。 2、學(xué)生讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問(wèn)題。 3、在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出課文中都有誰(shuí)?用幾個(gè)字說(shuō)明他們之間有什么聯(lián)系? (水手們拿猴子取樂(lè)，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。) 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。 1、出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們? 2、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。 3、評(píng)議： (1)學(xué)生交換互評(píng)。看看臨寫(xiě)的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫(xiě)

11、一遍。 (2)師總結(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、書(shū)寫(xiě)生字。 2、有感情地朗讀課文。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入課題： 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。 指名學(xué)生分自然段朗讀課文。 其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：還有什么問(wèn)題不理解，同學(xué)讀后提出來(lái)。 二、自主合作學(xué)習(xí)課文。 1、課件出示思考題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)? 要求：(1)學(xué)生自己讀書(shū)做批注筆記。(2)小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。(3)在班上匯報(bào)交流。 2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 三、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分。 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對(duì)課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對(duì)我們學(xué)

12、習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來(lái)品嘗讀書(shū)的果實(shí)。 學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。 1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去? (1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒和爪子撕。(猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋?lái)”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。) (2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。(這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。) 引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子，也太丟面子了。)(我一定要追上這只可惡

13、的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。) (3)猴子一邊不斷往上爬，一邊回過(guò)頭來(lái)逗孩子。爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在的橫木的一頭，然后扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。(猴子越來(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了的橫木去取帽子。 引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會(huì)孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。 2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)? (1)孩子的處境十分危險(xiǎn)： 從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”;“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。 從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他

14、就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)”、“腳底下就搖晃起來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。 (2)出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。 引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕) 指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。 3、看到這里緊張嗎?你想救他嗎?你想用什么辦法救孩子?趕快想辦法，時(shí)間可不等人啊!(讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。)(找海綿墊(床上被褥)、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子) 采用小組討論的辦法，逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能

15、贏得時(shí)間，又有把握。 4、這些辦法實(shí)際上都不能行，那么在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的? 指名讀課文第7自然段。說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)為什么這樣做? 5、研究：如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?(小組展開(kāi)辯論。) 從課文中找出根據(jù)，說(shuō)明父親不會(huì)開(kāi)槍。 6、“四十秒鐘以后大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛盾嗎? (四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了。) 四、總結(jié)全文。 1、教師結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。 2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰(shuí)?佩服他什么? (這篇課文就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無(wú)策，要想辦法，用的辦法解決。) 3、此時(shí)此刻，你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)些什么? (你做錯(cuò)了事，要敢于回頭，不

16、要怕別人笑話。 你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上，摔個(gè)粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過(guò)沒(méi)有，萬(wàn)一失足，你會(huì)給親人、朋友帶來(lái)多么大的痛苦。 你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果) 五、拓展延伸。 1、孩子被救上來(lái)以后，會(huì)說(shuō)些什么?船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么?水手們又會(huì)說(shuō)些什么?展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。 2、如果你當(dāng)時(shí)也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會(huì)怎樣說(shuō)? 六、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、摘抄課文中的好詞佳句。 2、預(yù)習(xí)沙漠之舟。 教學(xué)反思： 跳水一課情節(jié)起伏跌宕，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀

17、，重感悟，重體驗(yàn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重以讀為本，以讀促思。對(duì)于孩子處于危險(xiǎn)那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書(shū)，隨著語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行想象和理解，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)一部分時(shí)，讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，使教學(xué)取得了良好的效果。 跳水語(yǔ)文教案3 一、教材分析： 本文是托爾斯泰的一篇精彩短文，記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來(lái)的帆船上的驚險(xiǎn)故事

18、。文章通過(guò)描寫(xiě)孩子、猴子、水手、船長(zhǎng)幾人之間的微妙關(guān)系，來(lái)表現(xiàn)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻的機(jī)智果斷，沉著冷靜。同時(shí)告訴人們做事的道理。 二、設(shè)計(jì)意圖： 本文用了大量的篇幅寫(xiě)了事情的發(fā)生、發(fā)展，其中最吸引人的還是故事的.和結(jié)局兩部分，因此，我把這兩部分作重點(diǎn)教學(xué)，學(xué)會(huì)從文字表面讀出背后的故事，同時(shí)結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生明白文章要表明的中心：船長(zhǎng)的冷靜沉著，機(jī)智果斷，遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本文的生字生詞，明白破折號(hào)所起的作用。 2、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象能力。 4、學(xué)習(xí)按事物的發(fā)展順序敘述故事的方法。 5、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果

19、斷處理問(wèn)題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 了解孩子、水手及船長(zhǎng)在同一事件中的不同表現(xiàn)，從而體會(huì)船長(zhǎng)的性格特點(diǎn)和處理問(wèn)題的正確方法。 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生查找列夫··托爾斯泰的相關(guān)資料;多媒體課件。 六、課時(shí)安排：兩課時(shí) 七、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、課前準(zhǔn)備： 不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，只要求查找關(guān)于托爾斯泰的資料。 (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這樣的文章，如果提前預(yù)習(xí)就沒(méi)有了跟隨著事情一步步發(fā)展的激動(dòng)緊張的感受，因此不要求孩子提前看課文。) 二、激趣導(dǎo)入： 1、孩子們，都看過(guò)福爾摩斯的故事吧，他之所以引人入勝就是一個(gè)個(gè)故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，而且能從結(jié)果推斷出

20、故事的所有過(guò)程。今天，老師也為你們帶來(lái)了一個(gè)這樣的故事。(出示故事結(jié)局即課文最后一段) 2、請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀一下。 3、你也做一回福爾摩斯，對(duì)于這段文字你有哪些疑問(wèn)?又推斷出文字背后怎樣的故事? 預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出孩子遇到了危險(xiǎn)，或者是從海中的輪船上掉下水的。 四十秒都覺(jué)得長(zhǎng)，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)情況一定非常危險(xiǎn)，孩子的生命危在旦夕。(由此講解破折號(hào)的作用) 學(xué)生疑問(wèn)孩子怎么會(huì)從船上掉進(jìn)海里呢? (設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力以及聯(lián)系文本的想象能力。同時(shí)也能提高學(xué)生的讀書(shū)興趣。) 4、到底是怎么遇險(xiǎn)的呢?請(qǐng)大家看這一段。(發(fā)放印有第5段的紙張) 5、請(qǐng)大家默讀這部分，說(shuō)說(shuō)你從文字中又讀出了什么?(寫(xiě)上

21、批注) 預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出 從“瞄準(zhǔn)兒子”看出一定是情況非常緊急，要不船長(zhǎng)是不會(huì)用槍對(duì)準(zhǔn)自己的孩子的。 從兩次“喊”看出一定是離孩子很遠(yuǎn)，這個(gè)孩子一定在很高的地方，不喊是聽(tīng)不到的。同時(shí)也能看出船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)也為孩子捏著一把汗。 從船長(zhǎng)兩次說(shuō)的話中可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情況太危險(xiǎn)了，連著用了幾個(gè)感嘆號(hào)而且還在“喊”著“一!二!” 從“在桅桿頂端的橫木上”、“ 心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的”看出當(dāng)時(shí)孩子已經(jīng)非常危險(xiǎn)了，一不小心都有可能掉下來(lái)。 6、請(qǐng)你“讀”出文字背后的內(nèi)容。 (設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生把關(guān)鍵的語(yǔ)句有感情地讀出來(lái)，體會(huì)文章語(yǔ)言的精彩之處。) 7、教師出示多媒體課件，看當(dāng)時(shí)孩子所處的位置，直觀了解情況的

22、緊急。 8、讀了這樣的文字后，你的感覺(jué)怎樣?(學(xué)生談讀后感受) 9、我也和你們一樣，就感覺(jué)像是有一根繩子在牢牢地牽著我們一步步走進(jìn)故事當(dāng)中。下面我們就來(lái)全面地讀一讀這個(gè)故事跳水。(板書(shū)課題) 10、能寫(xiě)出這樣扣人心弦的故事的就是列夫·托爾斯泰。(板書(shū)) 11、你對(duì)托爾斯泰了解多少請(qǐng)跟大家說(shuō)一說(shuō)。 (列夫·托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他的一生寫(xiě)了許多作品，如：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、安娜.卡列尼娜、復(fù)活等，前面我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的窮人一文。) 12、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，讀一讀這個(gè)完整的故事。 三、理清課文脈絡(luò) 1、自由讀課文。思考：文章講了一個(gè)怎樣的故事? 2、說(shuō)一說(shuō)本文主要講了一件什么事? 3、快速讀故

23、事，概括說(shuō)一說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、.、結(jié)果。 第二課時(shí) 一、回顧全文：本文主要講了一個(gè)怎樣的故事? 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 1、故事中的孩子是怎樣一步步走上危險(xiǎn)境地的呢?請(qǐng)以小組為單位就這一問(wèn)題分析一下，然后派代表聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)明理由。 2、小組討論上一問(wèn)題。 3、交流上一問(wèn)題。 預(yù)設(shè)：主要是猴子故意挑逗孩子的原因，還有水手拿孩子和猴子開(kāi)玩笑的原因，也有孩子自己要面子，不知道控制自己的情緒等原因。 4、讓我們先來(lái)看看猴子的挑逗，讀課文第二段，找出猴子逗孩子的語(yǔ)句，用“”標(biāo)出描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞，用直線畫(huà)出描寫(xiě)孩子當(dāng)時(shí)的神態(tài)的詞。 (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)寫(xiě)作的方法。認(rèn)識(shí)到

24、事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。) 5、誰(shuí)給大家讀一讀這些語(yǔ)句。(猴子的動(dòng)作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。) 6、聯(lián)系這些詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)畫(huà)面，想想孩子什么感受? 預(yù)設(shè)：被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來(lái)。很是尷尬，感覺(jué)自己的自尊心受到了嚴(yán)重的傷害。 7、按照剛才的方法學(xué)習(xí)第三自然段，也是抓住猴子和孩子兩個(gè)方面來(lái)談。問(wèn)題同第二自然段：找出猴子逗孩子的語(yǔ)句，用“”標(biāo)出描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞，用直線畫(huà)出描寫(xiě)孩子當(dāng)時(shí)的神態(tài)的詞。聯(lián)系這些詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)畫(huà)面，想想孩子什么感受? (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，能夠通過(guò)合作、討論、交流等方式對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)全面

25、的認(rèn)識(shí)。在此也是訓(xùn)練孩子語(yǔ)言的感悟能力和根據(jù)語(yǔ)句聯(lián)想的能力。) 8、回過(guò)頭，我們?cè)倏创L(zhǎng)，在那種時(shí)候，難道就只有用槍逼著孩子跳海這一條路嗎? 9、學(xué)生就此問(wèn)題討論。 (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠創(chuàng)新思維，去想更多的辦法，嘗試解決問(wèn)題，從而也能讓學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的行為做出進(jìn)一步肯定。) 10、請(qǐng)看黑板(板書(shū)水手、猴子、孩子、船長(zhǎng))，請(qǐng)你把他們的關(guān)系用一個(gè)字或詞連接起來(lái)，簡(jiǎn)單總結(jié)全文。 (設(shè)計(jì)意圖：理清文章人物之間的關(guān)系，深化本文表現(xiàn)的主題) 三、拓展延伸： 1、學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法： 當(dāng)我們一步步跟隨走進(jìn)故事時(shí)，已經(jīng)被一個(gè)個(gè)精彩的環(huán)節(jié)吸引。你覺(jué)得最讓你難忘的是哪一部分?(預(yù)設(shè)：文章的最后兩段)可見(jiàn)一篇故事，最關(guān)鍵的是

26、.部分，在這部分都抓住了人物的哪些方面來(lái)落筆的呢?(預(yù)設(shè)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等) 回憶窮人一課，又是抓住人物的哪些方面展開(kāi)記事的呢?(人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、還有環(huán)境的渲染等)為了讓人物更適合故事的情節(jié)，運(yùn)用的描寫(xiě)方法也是不一樣的。我們的文章也要選擇更適合表達(dá)中心的描寫(xiě)方法，同時(shí)在.處著重下筆吸引住讀者，用細(xì)致入微的貼切的描寫(xiě)突出人物的性格品質(zhì)。 (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生今后的寫(xiě)作。) 2、總結(jié)文章中心： 這篇文章給了我們很多啟示，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。(預(yù)設(shè)：從孩子那里得到的啟示是做事時(shí)要考慮后果，不能武斷，不假思索;從水手和猴子那里得到的啟示是開(kāi)玩笑要注意火候，不要過(guò)分，不要傷害到別人

27、的自尊;從船長(zhǎng)那里得到的啟示是在危急關(guān)頭要沉著冷靜、果斷的處理問(wèn)題。) 跳水語(yǔ)文教案4 教學(xué)要求 1.理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。 2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句。 4.朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生認(rèn)識(shí)事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。 課時(shí)安排 二課時(shí) 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) (一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。 (二)學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。 (三

28、)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句。 (四)朗讀課文。 二、教學(xué)重點(diǎn) 理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。 三、教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。 四、教學(xué)過(guò)程 (一)介紹，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們知道跳水一文是誰(shuí)寫(xiě)的嗎? (他是俄國(guó)的文學(xué)家列夫托爾斯泰寫(xiě)的。他的一生寫(xiě)了許多作品如：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、安娜卡列尼娜、復(fù)活等。跳水這篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫(xiě)的，故事內(nèi)容驚心動(dòng)魄。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!) (二)學(xué)習(xí)第一段 請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀第1自然段，其他同學(xué)想一想，在這一段向我們介紹了什么? (首先交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)

29、、人物、起因。地點(diǎn)：在帆船的甲板上;人物：水手們和猴子;起因：大家取樂(lè)猴子，猴子放肆起來(lái)。) 什么是放肆?從哪兒知道它放肆起來(lái)? (放肆的意思是任性，一點(diǎn)也不受約束。 一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂(lè)。) “顯然”在這里是什么意思?起什么作用? (顯然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。) 人們拿猴子取樂(lè)這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中?請(qǐng)同學(xué)到黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。 同學(xué)齊讀第一段，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。教師歸納板書(shū)，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中，人們?cè)诩装迳夏煤镒尤?lè)。 (三)學(xué)習(xí)第二段 自由讀一讀第二段。 邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來(lái)越放肆?

30、讀完以后用“”標(biāo)出描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞，用直線畫(huà)出描寫(xiě)孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)寫(xiě)作的方法。認(rèn)識(shí)事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。 (猴子的動(dòng)作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。 孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。) 請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想：這一部分主要寫(xiě)的是什么? (猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。) 學(xué)生邊概括教師邊板書(shū)： 什么是“哭笑不得”?孩子為什么哭笑不得? (“哭笑不得”在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來(lái)。形容處境尷尬，不知如何是好。 孩子哭笑不得，是因?yàn)楹镒诱怂拿弊哟髟谧约旱念^上，而且動(dòng)

31、作很滑稽，惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到傷害，因此他哭笑不得。) 現(xiàn)在同學(xué)們體會(huì)一下猴子的動(dòng)作，孩子的神態(tài)，同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來(lái)。 (板書(shū)：哭笑不得 臉都紅了) 在此基礎(chǔ)上，老師再叫兩三組同學(xué)在臺(tái)前表演。這樣的情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。 (四)學(xué)習(xí)第三段 孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)果如何呢?請(qǐng)同學(xué)默讀第三段。 要求學(xué)生在課本上繼續(xù)標(biāo)出猴子的動(dòng)作、畫(huà)出孩子的神態(tài)的詞語(yǔ)。然后請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題。 (孩子的動(dòng)作：逗、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著、齜、咧。 孩子的神態(tài)：氣極了。) 請(qǐng)兩名同學(xué)上

32、來(lái)表演。 此時(shí)猴子的心理活動(dòng)是怎樣的?孩子看到此時(shí)的猴子又會(huì)說(shuō)什么呢? 發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使文章內(nèi)容充實(shí)，加深對(duì)課文的理解，也為下文的發(fā)展.做準(zhǔn)備。 (猴子心想：帽子在這里，上來(lái)呀!你敢來(lái)拿嗎?不行吧!不如我吧! 孩子會(huì)說(shuō)：“你跑不掉的，我非抓住你不可。”;“等著瞧吧，我一定要拿回帽子!”) 猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，什么是“氣極了”? (板書(shū)：生氣到達(dá)了極點(diǎn)，不考慮危險(xiǎn)的存在。) 請(qǐng)一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內(nèi)容讀一下。 聽(tīng)老師來(lái)讀這部分，同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時(shí)的情景。 教師讀完后，請(qǐng)同學(xué)談一談感受，重點(diǎn)理解這兩句話：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了?！薄凹词?/p>

33、他到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)?！笔箤W(xué)生感受到孩子處境的危險(xiǎn)。結(jié)合書(shū)中的插圖想一想：孩子會(huì)不會(huì)失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)? 學(xué)生在讀書(shū)、看插圖的基礎(chǔ)上要充分展開(kāi)討論。 (孩子會(huì)失足的。因?yàn)闄M木離甲板太高，只要他往下一看，就會(huì)嚇得發(fā)抖，一緊張就會(huì)失去平衡，就非常可能失足跌落，直摔在甲板上。 因?yàn)樗词鼓玫矫弊雍?，由于橫桿很窄，所以他很難轉(zhuǎn)身，如果退著往回走，更容易失足從橫桿上摔下來(lái)。) 正在這時(shí)，甲板上有個(gè)人嚇得大叫起來(lái)，孩子聽(tīng)到叫聲，也意識(shí)到自己已經(jīng)處在十分危險(xiǎn)的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來(lái)。就在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了?(板書(shū)：船長(zhǎng)) (五)學(xué)習(xí)第四段落 船長(zhǎng)是用

34、什么辦法解救孩子的呢?我們一起學(xué)習(xí)第四段。 老師引讀，學(xué)生接讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“向海里跳!不然我就開(kāi)槍了!一!二!”讀出爸爸嚴(yán)厲強(qiáng)迫的命令口氣。然后再讓學(xué)生回答問(wèn)題。 (爸爸用手中的槍逼迫孩子往海里跳。) 學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)： 大家討論船長(zhǎng)讓孩子“跳水”的方法好在哪里? (孩子只有跳到海水中，才不會(huì)直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險(xiǎn)的境地中解救出來(lái)，從而保全他的性命。) 船長(zhǎng)不怕海浪將他的兒子卷起嗎?再讀一讀第1自然段。 (這一天風(fēng)平浪靜。) 什么是風(fēng)平浪靜? (沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有浪，水面上十分平靜。) 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“風(fēng)平浪靜”在文中的作用，它是事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的前提。在這個(gè)特定的環(huán)境中事物不斷地

35、發(fā)展、變化。 孩子從危機(jī)時(shí)刻到轉(zhuǎn)危為安，我們看到船長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人呢? 板書(shū)：(機(jī)智、勇敢、沉著、果斷) 這部分是文章的.，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納出文章的中心思想。認(rèn)識(shí)跳水一文的主要人物是船長(zhǎng)，而不是孩子與猴子。請(qǐng)一名同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。其他同學(xué)思考：用了一個(gè)比喻，把什么比作什么?這樣比有什么好處? (把孩子的身體比作炮彈。這樣比喻更能說(shuō)明橫木離水面很高，跳入水中時(shí)像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人們的緊張心情。) “40秒鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了?！本渲械钠普厶?hào)起什么作用?大家為什么覺(jué)得40秒鐘已經(jīng)太長(zhǎng)了? 讓學(xué)生充分讀這句話，同位子的同學(xué)互相討論討論，然后再請(qǐng)同學(xué)回答。 (破折號(hào)在這里表示轉(zhuǎn)

36、折，顯示出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛和人們急切的救人心情。 40秒鐘非常短，為了救人大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。說(shuō)明人們的心情太緊張了，緊張得讓人們難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。) 齊讀最后一個(gè)自然段，感受現(xiàn)場(chǎng)人們的心情。 (六)看板書(shū)總結(jié)全文 這篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開(kāi)，開(kāi)始由于“取樂(lè)”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。接著，事物的聯(lián)系不斷向前發(fā)展，變成了猴子與孩子之間的聯(lián)系。這些聯(lián)系在變化中達(dá)到.，孩子遇到了危險(xiǎn)，在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系，最終使孩子平安獲救，顯示出船長(zhǎng)的機(jī)智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。 (七)讀全文，談啟發(fā) 學(xué)

37、完這篇課文，你想到了什么? 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)暢所欲言。只要言之有據(jù)，言之有理，都給以肯定和表?yè)P(yáng)。 比如：學(xué)生會(huì)想到遇到危急情況要像船長(zhǎng)那樣冷靜果斷地采取有效措施; 再如：做事要考慮后果，不能像那個(gè)孩子一樣因一時(shí)生氣而不顧后果。等等。 (八)解決課后練習(xí)4 用“模仿”、“顯然”造句。 先理解“模仿”、“顯然”的詞義，然后再試著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議。 舉例如下： 模仿：鄰居家的小弟弟才二歲，愛(ài)模仿大人的動(dòng)作，樣子天真可受，常常惹得人們哈哈大笑。 顯然：天空中烏云滾滾，雷聲大作，顯然要下雨了。 跳水語(yǔ)文教案5 教學(xué)要求： 感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)分析事物之間的關(guān)系。 教學(xué)構(gòu)想： 教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來(lái)理解課文內(nèi)容。介紹引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、錄音帶、投影片