專業(yè)一：汽車運用與維修專業(yè)

1、專業(yè)一：汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設任務（節(jié)選于學校國家示范建設實施方案批復稿）一、總體目標緊密圍繞浙江省和長三角地區(qū)對汽車維修行業(yè)高級技能型人才 的需求，依托省級示范性專業(yè)優(yōu)勢，完善實踐“校內(nèi)技能遞進培養(yǎng)， 校外定崗輪動提升”的人才培養(yǎng)模式。構建以職業(yè)活動為導向的項目 化課程體系建設，完成開發(fā)3門校級優(yōu)質核心課程。二、具體目標（一）人才培養(yǎng)模式改革推進“校內(nèi)技能遞進培養(yǎng)、校外頂崗輪動提升”人才培養(yǎng)模式改 革，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較強溝通協(xié)調能力和職業(yè)能力，具備較 高的汽車維修理論知識和較強的實踐技能，能勝任汽車維修崗位的高 素質技能型人才。使畢業(yè)生就業(yè)率保持在96%以上，就

2、業(yè)質量和用人 單位的滿意度進一步提高。（二）課程體系建設本專業(yè)課程體系建設，以汽車維修行業(yè)技術的發(fā)展和汽車維修企 業(yè)人才需求為導向，根據(jù)汽車修理工國家職業(yè)資格標準，以提高學生 的綜合職業(yè)素質和職業(yè)能力為目標，貫徹以人為本和以學生為主體的 教育理念，創(chuàng)新改革課程內(nèi)容，建立以職業(yè)活動為導向的項目化課程 體系，實現(xiàn)對學生的態(tài)度、技能和知識的綜合培養(yǎng)、全面提升學生的 綜合職業(yè)能力。三、建設思路（一）人才培養(yǎng)模式改革依托專業(yè)建設指導委員會，定期召開專業(yè)建設指導委員會會議， 提出人才培養(yǎng)模式方案改革意見，通過維修企業(yè)調研，對汽車維修行 業(yè)人才數(shù)量和質量、類別和層次等進行分析，明確專業(yè)定位與培養(yǎng)目 標，結合

3、專業(yè)實際情況，推進“校內(nèi)技能遞進培養(yǎng)、校外頂崗輪動提 升”人才培養(yǎng)模式改革。（-）課程體系建設組建由企業(yè)專家、教育專家和學校教師組成的課程開發(fā)小組，在 實施對汽車維修企業(yè)工作過程調研的基礎上，通過對工作崗位的職業(yè) 活動分析、操作人員的職業(yè)能力要求分析，建立基于工作過程的項目 體系，并在此基礎上將典型的職業(yè)活動轉化為學習領域式的項目課程 內(nèi)容，建立本專業(yè)的職業(yè)活動導向的項目化課程體系。在課程開發(fā)中，對每一個職業(yè)活動導向的項目課程進行工作任務 分解，建立子項目系列，并將每一個子項目所包含的態(tài)度、技能、知 識要求組合成綜合的課程內(nèi)容，確定課程教學大綱，并在此基礎上組 織實施教材開發(fā)。四、建設內(nèi)容與措

4、施（一）構建“校內(nèi)技能遞進培養(yǎng)、校外頂崗輪動提升"人才培養(yǎng)模 式國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中提出了大力推行校企 合作、工學結合培養(yǎng)技能人才的模式。教育部印發(fā)的關于職業(yè)院校 試行工學結合、半工半讀的意見進一步明確提出了要加強工學結合、 校企合作的人才培養(yǎng)模式。汽車維修專業(yè)教學擔負著培養(yǎng)從事現(xiàn)代汽 車維修任務的技能型人才的重任，必須滿足行業(yè)、企業(yè)需求，以能力 培養(yǎng)為支點培養(yǎng)高素質人才。本著“辦與企業(yè)對接的專業(yè)，培養(yǎng)c下 得去、留得住、用得上的一線技能人才”的思路，提出構建適合于 本專業(yè)的“校內(nèi)技能遞進培養(yǎng)、校外頂崗輪動提升”人才培養(yǎng)模式?！靶?nèi)技能遞進培養(yǎng)”指校內(nèi)分階段培養(yǎng)學生基本

5、素質、學生專 業(yè)基礎技能和專業(yè)核心技能；按學生認知規(guī)律，從最簡單最容易掌握 的技能開始學起、掌握某一層次的技能后再學習另一層次的技能，掌 握專業(yè)基礎技能后學習專業(yè)核心技能，實現(xiàn)技能遞進提升。“校外頂 崗輪動提升”指學生最后一年到校外頂崗實習，在該專業(yè)所對應的工 作崗位間輪動，推動教、學、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。具體措 施如下：1.優(yōu)化專業(yè)建設指導委員會聘請行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)的技術骨干、基層主管為專業(yè)建設指導委員 會新成員，與課程專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成素質結構合理、 技術及學識水平高的專業(yè)指導委員會，并定期召開會議按市場需求制 定專業(yè)實施性教學計劃，為改革人才培養(yǎng)模式、構建課程體系出謀劃

6、 策、提供保障。2確定專業(yè)定位與培養(yǎng)目標為了緊貼市場，確定汽車維修專業(yè)培養(yǎng)目標，其內(nèi)容安排必須與 汽車維修行業(yè)相銜接，即與學生將要就業(yè)的崗位工作內(nèi)容、工作流程、 工作規(guī)范相吻合。為了使汽車維修專業(yè)的培養(yǎng)目標定位準確，一方面, 要進行行業(yè)調研與分析，廣泛走訪汽車維修企業(yè)、品牌汽車4s店、 汽車配件營銷等單位，摸清汽車維修行業(yè)適合學生就業(yè)的崗位種類、 崗位技術技能要求、崗位薪酬等情況。另一方面，加強與區(qū)域交通運 輸有關部門、汽車維修行業(yè)協(xié)會等部門的聯(lián)系，收集汽車維修企業(yè)分 布、行業(yè)法規(guī)、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃等信息；同時要對專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展設想 進行全面認真的分析。根據(jù)汽車維修崗位信息、行業(yè)發(fā)展信息，結合 專

7、業(yè)實際情況，對專業(yè)進行科學、合理、準確的定位，確定專業(yè)培養(yǎng) 目標。3崗位能力分析汽車維修工應具有的閱讀和理解專業(yè)技術資料和信息的能力；具 備技術方面的知識、經(jīng)驗、或有接受產(chǎn)品系列方面培訓的能力；具有 基本機械維修技能、駕駛技能，具有良好的分析與解決問題和一定的 溝通交流能力。對上述崗位能力進行分析論證，使其符合現(xiàn)在汽車維 修企業(yè)崗位需求。4.形成“校內(nèi)技能遞進培養(yǎng)、校外頂崗輪動提升”人才培養(yǎng)模 式通過對崗位能力的分析，得到本專業(yè)所需掌握的技能，通過分析 研究，得到本專業(yè)學生技能遞進培養(yǎng)規(guī)律。讓學生盡量在真實的職業(yè) 情境中學習“如何工作”，讓學習技能的過程承載工作過程的知識。 遵循技能掌握的成長

8、規(guī)律，校內(nèi)以“從掌握簡單技能到掌握復雜技能” 的能力發(fā)展過程為課程排序的依據(jù)，把學生從掌握專業(yè)基礎技能階段 有序、高效地帶入到掌握專業(yè)核心技能、品牌專項技能、專業(yè)能力的 發(fā)展階段；校外通過頂崗輪動實習給學生提供體驗完整工作過程的學 習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉換，形成“校內(nèi)技能遞 進培養(yǎng)、校外頂崗輪動提升”人才培養(yǎng)模式。學生技能遞進培養(yǎng)示意圖如圖3-1-1所示。圖3 1 1學生技能遞進培養(yǎng)示意圖(二)課程體系建設1.建設職業(yè)活動導向的項目化課程體系(1)建設職業(yè)活動導向的項目化課程體系的工作過程職業(yè)活動導向的項目化課程體系的建設思路如下：組建課程開發(fā) 小組-行業(yè)情況調查一職業(yè)分析與

9、項目確定一典型工作任務確定- 學習領域確定一學習任務設計一專業(yè)教學計劃編制一教材開發(fā)一教 學引導文設計。(2)建設職業(yè)活動導向的項目化課程體系的具體工作步驟建設職業(yè)活動導向的項目化課程體系具體工作步驟見表3-1-l表3 1 1建設職業(yè)活動導向的項冃化課程體系具體步驟表階段目的步驟1.組建課程開發(fā)小組組建專家團隊聘請企業(yè)專家、教育系統(tǒng)專家，安排骨干教師,組建專 家團隊2.行業(yè)情況調查了解企業(yè)生產(chǎn)對職工的能力耍求 和企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀選擇調研企業(yè)；制定調査表利調研方法;實施調研、撰 寫調研報告3.職業(yè)項目分析確立活動項目，了解職業(yè)活動的全 過程確定項目；項目工作過程分析；確立子項目4.典型工作任務確

10、定確立項目的工作過程和工作任務分析子項目；選定典型工作項目；確定典型項目的工作 過程和工作任務5.專家審定確保職業(yè)分析的正確性和可操作 性組建專家團隊；審定職業(yè)活動項目；審定典型丄作任務6.學習領域轉化構建項目化課程體系依據(jù)國家職業(yè)標準分析典型工作任務；對典型工作任務 進行教學化處理；確定學習領域的教學目標與內(nèi)容7.學習任務設計制定學習單元和教學目標確立學習任務；收集和關資料和信息；確定活動內(nèi)容； 制定學習計劃&專業(yè)教學計劃編制確定項h教學方案和教材開發(fā)標 準根據(jù)項h確尢項h教學h標；根據(jù)教學h標確上教學內(nèi) 容；根據(jù)內(nèi)容進行課時分配9.項目教材開發(fā)為教7提供保障組建項目教材開發(fā)團隊；制

11、定教材編寫的體例和標準； 明確任務分工：實施教材編寫10.項目教材認證和審定保證教材質量組織專家團隊；按教材標準組織論證；教材修改和定稿（3）職業(yè)活動導向的項目化課程體系職業(yè)活動導向項目化課程體系的課程內(nèi)容來源于企業(yè)生產(chǎn)一線 并可以跟隨企業(yè)技術發(fā)展而動態(tài)調整，實現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)對接產(chǎn)業(yè)發(fā) 展、人才培養(yǎng)適應企業(yè)用人需求。職業(yè)活動導向項目化課程體系的每 一個項目都對學生的態(tài)度、技能、知識進行全面綜合的培養(yǎng)，實現(xiàn)以 人為本的教學，使每一個學生都能得到全面的發(fā)展；采用了以學生為 主體的教學，全面培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)能力。汽車維修職業(yè)活動導向的項目化課程體系框架圖，如圖3-1-2所示。汽車 維修 職業(yè) 項目

12、 課程 體茶 總表.專業(yè)基礎能力 專業(yè)能力拓展能力a企業(yè)頂崗輪動式生產(chǎn)實牙汽 車性能檢 測圖3 1 2汽車維修職業(yè)活動導向的項fi化課程體系框架圖2.課程建設積極參加交通部教指委組織的教材編寫工作。根據(jù)專業(yè)核心技能 培養(yǎng)要求，確立汽車發(fā)動機維修、汽車底盤維修、汽車電氣設 備維修3門核心課程加以建設。骨干教師擔任課程負責人，邀請企 業(yè)技術專家參與建設，將崗位標準、職業(yè)技能標準有機結合，開發(fā)課 程標準，確定教學內(nèi)容，合作開發(fā)優(yōu)質課程。詳細計劃見表3-1-2。表3-1-2優(yōu)質課程建設內(nèi)容字號課程名稱建設時間建設內(nèi)容負責人1汽車發(fā)動機維修2011年8月-2013年7月核心職業(yè)能力分析；職業(yè)活 動導向課程計劃、標準制 訂；校本教材開發(fā)編寫,教 學課件制作呂秋霞2汽車底盤維修2011年8月 -2013年7月周有銀3汽車電氣設備維修2011年8月-2013年7川王有明2011年8月至2013年7月將