巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

1、    巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力    洪波摘  要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的生命，是學(xué)生理解化學(xué)本質(zhì)，探究化學(xué)新知的助推劑。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，要不斷挖掘?qū)嶒?yàn)中蘊(yùn)含的積極因子，凸顯化學(xué)的無(wú)窮魅力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略作了簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)  實(shí)驗(yàn)  探究能力：g633.8         ：c            ：1672-1578（2019）06-0130-01高中化學(xué)

2、是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，教材中收編的各種概念、定義、公式、化學(xué)方程式、原理等知識(shí)，都是從大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)中總結(jié)與歸納而來(lái)的。因此，要想讓高中生明確掌握各種化學(xué)知識(shí)的根源與規(guī)律，就需要教師充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，以便推動(dòng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的顯著提高。本文就巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略，進(jìn)行了細(xì)致的研究。1   加強(qiáng)重視程度，提高學(xué)生探究意識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教材中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生全面、透徹掌握化學(xué)知識(shí)本質(zhì)的有效方式。因此，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中化學(xué)教師就應(yīng)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，在引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材、步驟、現(xiàn)象及規(guī)律等過(guò)程中，

3、推動(dòng)學(xué)生探究意識(shí)的增強(qiáng)，以便為學(xué)生探究水平的提高奠定基礎(chǔ)。這就需要教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡可能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，購(gòu)置充足及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材，只有這樣才能為學(xué)生探究意識(shí)的形成創(chuàng)造條件。同時(shí)，化學(xué)教師還應(yīng)恰當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)，針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)、耐心、熱情的指導(dǎo)，以推動(dòng)學(xué)生探究意識(shí)的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)強(qiáng)堿溶液和fe2+鹽溶液反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，很多學(xué)生結(jié)合化學(xué)反應(yīng)方程式推測(cè)出該反應(yīng)中生成的白色沉淀物是fe（oh）2。但是，高中生在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中試管內(nèi)生成的灰色沉淀物可快速地變成綠色沉淀，接著又便成了紅褐色沉淀，而這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和學(xué)生憑借經(jīng)驗(yàn)推測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有

4、很大區(qū)別。此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究該化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的沉淀物會(huì)是什么？有的學(xué)生猜測(cè)試管中的化學(xué)反應(yīng)生成物并非fe（oh）2，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式證明了生成的紅褐色沉淀物是fe（oh）3，并且了解到只有fe2+轉(zhuǎn)變?yōu)閒e3+的時(shí)候有氧化還原反應(yīng)發(fā)生。從上面的案例可以看出，只有教師充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生獨(dú)立思考及親自探究的機(jī)會(huì)，才能使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中逐漸增強(qiáng)探究意識(shí)，并將實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)成解決一切化學(xué)問(wèn)題的有效方法。2   激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生探究動(dòng)機(jī)較高的興趣是高中生積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的基礎(chǔ)與條件，也是端正學(xué)生探究動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)

5、教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生熱衷的化學(xué)規(guī)律、原理及現(xiàn)象等作為教學(xué)切入點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地探究與思考，從而使得學(xué)生都能真正全身心地投入到實(shí)驗(yàn)探究中，最終樹(shù)立端正的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在學(xué)習(xí)制取乙烯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師在給學(xué)生演示該實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題“燒瓶中的實(shí)驗(yàn)殘留物變黑的原因是什么？是不是生成有新的黑色物質(zhì)？”當(dāng)學(xué)生正在積極思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候，教師就應(yīng)趁機(jī)啟發(fā)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)中都會(huì)生成新物質(zhì)，那么請(qǐng)大家進(jìn)一步探究該化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的生成物是什么，生成該物質(zhì)的原因是什么？實(shí)驗(yàn)中是否會(huì)產(chǎn)生對(duì)乙烯純度產(chǎn)生影響的物質(zhì)？我們應(yīng)該怎樣通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)？”在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)教師提出上述

6、一系統(tǒng)問(wèn)題之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣明顯高漲，都急于知道問(wèn)題的答案。那么，高中化學(xué)教師就可鼓勵(lì)學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并親自操作驗(yàn)證。從上面的案例可以看出，當(dāng)學(xué)生的探究興趣被激發(fā)出來(lái)之后，他們都會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中，并都能為獲得客觀、客觀、明確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果而不懈努力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。3   開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生探究能力合作探究是新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)中常用一種重要的教學(xué)模式，其尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，為學(xué)生提供了協(xié)作、交流與討論的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生探究能力的增強(qiáng)。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)全面了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與實(shí)施策略，從而恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到課堂教學(xué)的各個(gè)

7、環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在小組中大膽提出實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、搜集實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式解決，并給予他們一定的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。比如，在實(shí)驗(yàn)室制備fe（oh）2的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可指導(dǎo)學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位開(kāi)展合作交流，一起觀察與分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在小組中結(jié)合本組成員的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)一到兩種制備制備fe（oh）2的方案。在實(shí)際教學(xué)中，有些小組設(shè)計(jì)出了如下兩種方案：用滴管將煮沸且冷卻后的蒸餾水以恰當(dāng)比例配制成naoh溶液，然后把該溶液添加到稀硫酸及鐵屑的溶液中，然后再擠出。把稀硫酸、鐵屑及naoh溶液等實(shí)際做密封制備處理，然后將試管中的止水夾打開(kāi)，并且用木塞塞上，待到各種試劑充分反應(yīng)之后關(guān)閉止水夾。從上面的案例可以看出，高中生在小組合作探究中，都能有效鞏固教材實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，還可充分發(fā)揮主體性與主動(dòng)性深度掌握理論知識(shí)的應(yīng)用方法，這就推動(dòng)了學(xué)生自主探究水平的顯著提高。總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效形式，是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效辦法，也是優(yōu)化教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵途徑。因此，教師應(yīng)大膽探究、不斷創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立思考及合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得他們都能在扎實(shí)掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的同時(shí)，還可獲得探究能力的明顯提升。參考文獻(xiàn)