應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下小學(xué)教育專業(yè)師范生口語(yǔ)課程教學(xué)模式探究

1、    應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下小學(xué)教育專業(yè)師范生口語(yǔ)課程教學(xué)模式探究    【摘 要】為適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展的需要，地方高等師范院校在應(yīng)用新人才培養(yǎng)理念下，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此小學(xué)教育專業(yè)師范生口語(yǔ)課程作為培養(yǎng)具備一定師范素養(yǎng)和教學(xué)技能的合格一線小學(xué)教師的重要課程之一，面臨著新的挑戰(zhàn)。本文在對(duì)小學(xué)教育專業(yè)師范生口語(yǔ)課程的意義進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容選擇、教學(xué)模式更新、現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用等幾個(gè)方面試論該類課程教學(xué)模式的革新，以期在不斷地探索中尋求新的突破。【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；師范生；口語(yǔ)課程；教學(xué)模式為適應(yīng)高等教育大

2、眾化發(fā)展的需要，地方高等師范院校向應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。應(yīng)用型師范院校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)教育一線及其它行業(yè)的專業(yè)技術(shù)型人才。口語(yǔ)水平是小學(xué)教育專業(yè)師范生職業(yè)技能的重要組成部分，口語(yǔ)能力的高低能夠直接影響其就業(yè)能力、教學(xué)能力等各個(gè)方面。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下，小學(xué)教育專業(yè)師范生口語(yǔ)課程應(yīng)更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出“應(yīng)用”二字。一、小學(xué)教育專業(yè)師范生口語(yǔ)課程的意義師范生口語(yǔ)類課程是“在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在教育和教學(xué)等工作中口語(yǔ)應(yīng)用能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，是師范生教師職業(yè)技能的必修課。一般由普通話訓(xùn)練、一般口語(yǔ)訓(xùn)

3、練及教育教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練三部分組成，具有理論與實(shí)踐相結(jié)合且以訓(xùn)練為主的特點(diǎn)。小學(xué)教師面對(duì)的是6至12歲期間的兒童，他們正處于語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期。小學(xué)教師的口語(yǔ)能力不僅僅是教學(xué)媒介，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果，更是教育的內(nèi)容，對(duì)處于語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生有耳濡目染的重要影響。因此，不論是從大的教育理念出發(fā)，還是基于本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)教育專業(yè)師范生的口語(yǔ)能力培養(yǎng)都應(yīng)被重視，口語(yǔ)類課程也應(yīng)不斷更新教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代多媒體資源，切實(shí)提高教學(xué)效率。二、小學(xué)教育專業(yè)師范生口語(yǔ)課程教學(xué)模式探究1.課程目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的選擇更有針對(duì)性針對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)及需要，對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)師范生口語(yǔ)課程的目標(biāo)設(shè)置和

4、教學(xué)內(nèi)容的選擇則應(yīng)更具專業(yè)特點(diǎn)。例如：（1）由于小學(xué)教師的口語(yǔ)能力不僅僅是教學(xué)媒介，更是教育的內(nèi)容。加之小學(xué)教育專業(yè)大部分畢業(yè)生都會(huì)把小學(xué)語(yǔ)文教師作為主要的就業(yè)方向，教育部及國(guó)家語(yǔ)委要求語(yǔ)文教師普通話水平必須達(dá)到二級(jí)甲等以上水平。因此，在小學(xué)教育專業(yè)師范生口語(yǔ)課程的目標(biāo)設(shè)置上，應(yīng)對(duì)學(xué)生普通話水平提出更高的要求。（2）拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)教給小學(xué)生拼音的規(guī)范寫法、發(fā)音、拼讀規(guī)律等。一些語(yǔ)言習(xí)得能力較弱的小學(xué)生僅僅通過(guò)教師示范和模仿難以做到準(zhǔn)確發(fā)音，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備一定的語(yǔ)音學(xué)理論知識(shí)。因此在小學(xué)教育專業(yè)師范生口語(yǔ)課程目標(biāo)設(shè)置中，應(yīng)要求學(xué)生掌握一定的聲、韻、調(diào)理論

5、，特別是發(fā)音部位和發(fā)音方法的理論應(yīng)用，能夠在具體的教學(xué)中指導(dǎo)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)。（3）基于小學(xué)教師的特點(diǎn)，在一般口語(yǔ)訓(xùn)練加入講故事，在教育教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練中加入范讀等與小學(xué)教師職業(yè)緊密相關(guān)的口語(yǔ)形式進(jìn)行教學(xué)。2.更新課堂教學(xué)模式（1）確定學(xué)生的主體地位。此類課程的目標(biāo)是要提高小學(xué)教育專業(yè)師范生的口語(yǔ)水平，因此，在教學(xué)中要明確學(xué)生的主體性地位。教師只是起到引導(dǎo)、監(jiān)督和點(diǎn)評(píng)的作用，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，課堂的大部分時(shí)間應(yīng)該留給學(xué)生去進(jìn)行練習(xí)和展示。（2）創(chuàng)新教學(xué)模式。根據(jù)課程性質(zhì)及學(xué)情，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。采用“講授示范課堂訓(xùn)練課外學(xué)習(xí)考核與展示”的教學(xué)模式。首先，由教師講授理論知識(shí)，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。

6、例如在聲母正音部分，教師先向?qū)W生介紹聲母的相關(guān)知識(shí)以及各個(gè)聲母的方音部位、發(fā)音方法等；或是例如在導(dǎo)入語(yǔ)部分，教師先向?qū)W生說(shuō)明導(dǎo)入語(yǔ)的一般特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)注意的原則等。其次，理論講授過(guò)程中或者是完畢后，由教師給予學(xué)生一定的示范。例如在聲韻調(diào)正音聯(lián)系中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行字、詞、段的朗讀，給學(xué)生以正確的發(fā)音示范；或是例如在教育教學(xué)口語(yǔ)部分的講授語(yǔ)講解中，教師在向?qū)W生介紹講授語(yǔ)的設(shè)計(jì)方法時(shí)，應(yīng)多結(jié)合一些具體案例，可以是好的案例供學(xué)生借鑒，也可以是不好的案例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生更明確的示范。再次，示范結(jié)束后，給學(xué)生布置一定的課堂訓(xùn)練任務(wù)，以小組合作形式來(lái)完成。例如在普通話訓(xùn)練部分，每個(gè)小組由一名

7、普通話測(cè)試分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組內(nèi)均勻分布各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組組員完成教師布置的朗讀任務(wù)。組長(zhǎng)和普通話語(yǔ)音條件較好地同學(xué)幫助其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音問(wèn)題并進(jìn)行糾正。如果需要幫助，則求助教師由教師親自指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)過(guò)程中也告知其他學(xué)生糾正發(fā)音的方法?；蚴抢缭谝话憧谡Z(yǔ)訓(xùn)練的演講部分，由于課堂時(shí)間有限，無(wú)法讓所有學(xué)生都上臺(tái)展示?？梢圆贾脤W(xué)生在課外以小組形式交流演講稿，并在組內(nèi)進(jìn)行演講展示。再由每個(gè)小組推選代表到課堂上進(jìn)行比賽，小組代表的最終成績(jī)即為小組成績(jī)。再例如教育教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練部分，教師在講授和示范評(píng)價(jià)語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容后，給學(xué)生出示情景練習(xí)的案例。由學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，組內(nèi)互相評(píng)

8、價(jià)并綜合意見后，在全班范圍內(nèi)分享。這樣的小組訓(xùn)練能夠使學(xué)生真正成為課堂的主人，互相監(jiān)督、合作、幫助和交流，提高課堂教學(xué)效率，真正達(dá)到提升學(xué)生能力的目標(biāo)。另外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的監(jiān)督與指導(dǎo)。語(yǔ)言能力的提升需要大量的實(shí)踐積累，教師在課堂上給學(xué)生的是一種引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)輔之以大量的課外練習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)，除了常規(guī)的給小組布置任務(wù)，由組長(zhǎng)牽頭帶領(lǐng)組員進(jìn)行訓(xùn)練并在課堂進(jìn)行展示以檢驗(yàn)課外學(xué)習(xí)成果的傳統(tǒng)形式外，還可以利用各類網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，例如泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信公眾號(hào)、公共博客等，使學(xué)生在平臺(tái)學(xué)

9、習(xí)進(jìn)行簽到打卡、自主學(xué)習(xí)、交流心得、尋求幫助等，教師也可以借助這些信息平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予反饋。 最后，改革考核方式。傳統(tǒng)的考核方式大多是以試卷的形式來(lái)呈現(xiàn)，但是教師口語(yǔ)課程以提高學(xué)生口語(yǔ)水平為教學(xué)目標(biāo)，最終是落腳到學(xué)生的技能掌握，因此，試卷考核的形式并不適合此類課程。小學(xué)教育專業(yè)師范生口語(yǔ)類課程應(yīng)該以診斷性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)為主，考試時(shí)間不在每學(xué)期末，而是在每一個(gè)部分的教學(xué)任務(wù)完成后進(jìn)行，起到檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、診斷學(xué)生現(xiàn)存問(wèn)題的效果。具體方式例如：普通話訓(xùn)練的教學(xué)結(jié)束后，教師準(zhǔn)備一定的考試材料，可以由單字、詞或者是一篇短文構(gòu)成，由學(xué)生對(duì)老師一對(duì)一進(jìn)行朗讀，過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分

10、，并且判斷學(xué)生語(yǔ)音中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)以及給予學(xué)生之后的學(xué)習(xí)建議；一般口語(yǔ)訓(xùn)練部分，可以采用豐富多彩的活動(dòng)、比賽來(lái)進(jìn)行考核，比如朗誦會(huì)、演講比賽、講故事比賽等等，在考核的同時(shí)也能為學(xué)生提供展示和鍛煉自我的平臺(tái)；教育教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練部分，可以采用情景模擬的方式進(jìn)行考核，這也是教師招聘面試中的常考題。即由教師提前準(zhǔn)備好情景，讓學(xué)生根據(jù)情景特點(diǎn)作出相應(yīng)的語(yǔ)言反應(yīng)，以測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)能力及應(yīng)變能力。學(xué)生的最終成績(jī)由三個(gè)部分的形成性考核及學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)構(gòu)成，使評(píng)價(jià)能夠真正達(dá)到診斷、調(diào)節(jié)和激勵(lì)的作用。3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的目的就是在教育理論的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和媒體，探索新

11、的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。師范生口語(yǔ)課程是在領(lǐng)會(huì)和理解知識(shí)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生技能，因而在課程教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是非常合適的。在課堂教學(xué)中，可以針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，利用幻燈、投影、視頻等來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容，例如在朗讀訓(xùn)練、演講訓(xùn)練中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)大量的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生感受優(yōu)秀作品的特點(diǎn)，從模仿開始訓(xùn)練，逐漸找到自己的風(fēng)格；例如在教育教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練中，可以利用課程庫(kù)資源呈現(xiàn)小學(xué)教育名師課堂實(shí)錄視頻，讓學(xué)生感受名師的語(yǔ)言魅力。除此之外，還可以利用微格教室、錄播教室等先進(jìn)的教師實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行微課訓(xùn)練及展示，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、不斷提高的目的。在課外學(xué)習(xí)中，也可以利用現(xiàn)在豐富多彩的信息平臺(tái)與學(xué)生的交流互動(dòng)，比如說(shuō)建立一個(gè)課程微信公眾號(hào)，發(fā)布訓(xùn)練任務(wù)及要求，學(xué)生完成學(xué)習(xí)后簽到打卡，并能