基于微信的《投資學》移動教學改革與實踐

1、    基于微信的投資學移動教學改革與實踐    孔巖摘 要：信息技術的發(fā)展和微信平臺的普及為投資學的教學提供了新的改革思路。將微信平臺進行移動教學資源的設計開發(fā)，能夠增強師生之間的互動性，提高學生主動學習的熱情，提高教學效率和教學效果。基于此，在理論分析和實踐操作的基礎上，分享了微信平臺的課程資源建設經(jīng)驗和操作細節(jié)，并對教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行了總結，并提出了改進建議。關鍵詞：微信;移動教學;投資學：g4 ：a doi：10.19311/ki.1672-3198.2019.35.0930 引言在移動終端面世之后，引領著時代發(fā)展的方向，改變著人們的行為模

2、式，在生活和工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。移動技術的飛速發(fā)展，使得人們熱衷于通過移動終端來獲取各種信息，尤其在大學生群體中這種行為模式不斷地固化和加強。鑒于此，教育工作者對于移動終端的態(tài)度應該是立足現(xiàn)實、使之更好地應用到學習場景中，而非視其為洪水猛獸。移動技術所帶來的實時性可以有效彌補書本教學的滯后性，移動資源是教學過程中必不可少的有效支持。筆者通過對投資學結合微信平臺開展了兩年的實踐研究，持續(xù)進行開發(fā)移動學習模式、移動學習資源的探索實踐，為學生提供了方便、實用的課程資源，并應用到課堂教學過程中，并初步形成了教學評價標準，為下一步更深入的研究奠定了基礎。1 投資學的授課特點投資學課程注重探討投

3、資的本質(zhì)、投資與宏觀經(jīng)濟運行之間的邏輯關系、資本市場的功能和體制、投資的經(jīng)典理論、金融資產(chǎn)配置和管理、金融衍生品的定價和管理、投資業(yè)績評估等專業(yè)知識。通過這些知識的學習，投資學課程致力于提高學生綜合分析投資問題和解決投資問題的能力，并加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本課程的學習需要關注兩個基本點，一個是理論學習的科學性，即金融理論的學習必不可少，稱之為“剛性”;另一個是實踐運用的藝術性，即解決現(xiàn)實中的問題應該保持靈活性，稱之為“柔性”。1.1 理論性強，前期基礎課程的理論學習不可忽視開展本課程的學習要完成經(jīng)濟學統(tǒng)計學高等數(shù)學公司財務計算機基礎等課程的學習。數(shù)學建模和數(shù)據(jù)分析是本課程教學的基本手段，一些簡單

4、的建?？梢越柚鷶?shù)據(jù)分析來完成，但是對于金融數(shù)據(jù)的處理需要借助計算機程序來完成。1.2 實踐性強，金融創(chuàng)新層出不窮金融市場是國內(nèi)外變化頻率最快的市場，人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計算、智能投顧等新興技術與金融深度融合等，需要師生投入更多精力實時跟蹤金融發(fā)展的最新動向。通過與時俱進的知識更新，教學緊跟業(yè)界，保證理論性與實踐性的相統(tǒng)一。1.3 互動性強課堂授課的生動性決定了學習的效果。大部分在校學生沒有相關投資經(jīng)驗，授課教師講解一些投資理論時，如果能以故事形式表達出來，把說教變成引導式的體驗，在增強學生的學習興趣的同時，更能在潛移默化中變被動學習為主動學習，提升學習效率和學習效果。2 微信平臺應用于

5、投資學教學的優(yōu)勢微信作為實時網(wǎng)絡通訊工具，已經(jīng)成為大學生日常交流的必備工具。筆者在授課過程中做了相關調(diào)研，在2015級至2018級四屆學生中，使用微信的比例是100%。由此可見，使用微信輔助教學具有廣泛的群眾基礎。學生在日常生活中對于微信的依賴程度和使用習慣，也為教學手段的設計做好了鋪墊。其優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾點。2.1 增強了學生主動學習的興趣學生在學習過程中的所遇到的障礙以心理障礙居多，造成心理障礙的主要原因在于對未知事物的恐懼，以及對學習過程的枯燥乏味感到厭煩。使用學生熟悉的微信作為教學的輔助平臺，有利于減少溝通障礙，增強認同感，降低認知負荷。通過降低心理障礙，可以有效減少學習焦慮，鼓勵理解

6、多樣性，激發(fā)主動學習的積極性。2.2 增強了師生之間的即時互動性傳統(tǒng)課堂學習模式下，師生之間的即時互動性不足，影響著教學效果。微信雖然不能像課堂教學一樣進行面對面的交流，但是微信使師生之間突破了時空限制，不再局限在固定的地點與時間，不再受限于課表，可以隨時隨地進行交流。2.3 有利于一體化學習模式的建立從概念上講，一體化是指多個原來相互獨立的個體，通過某種方式逐步結合成為一個單一實體的過程。一體化教育模式就是將學生，每個相對獨立的個體，通過相互連接的方式串聯(lián)起來，形成一體化的教育格局。在微信這種非正式的環(huán)境中合作，通過一體化的學習，學生可以更輕松、更直接與他人進行交流，交換不同觀點，構建知識框

7、架。一體化學習通過知識的分享和經(jīng)驗的共享，可以提高學習質(zhì)量。3 移動學習教學資源的設計筆者通過開設微信公眾號（微信號：investmenky，金資御業(yè)）的形式，進行移動學習資源的開發(fā)與建設。具體內(nèi)容如下幾點。3.1 注重學習資源的交互設計在開發(fā)學習資源之前，筆者開展了問卷調(diào)研，據(jù)反饋學生在使用微信進行學習的過程中，由于缺乏教師的指導，而且微信頁面每次只顯示一個頁面，因而學生在學習過程中有可能會找不到所需的資源。為解決這一問題，在設計移動學習資源平臺時，筆者注重導航菜單的設計?？紤]到微信的獨特性，導航菜單的設計應簡單明了，能突出體現(xiàn)知識的主題，并在有限的微信頁面內(nèi)呈現(xiàn)最便捷的資源互動導航。導航內(nèi)

8、容分為課堂拓展（課堂展示要求、公眾號展示要求）、教學資源（課程標準介紹、課后復習要點、實訓教學環(huán)境）、金融往事（金融故事）三大部分。課堂拓展主要是關注金融業(yè)界的創(chuàng)新，注重本課程學習的“柔性”，將相關的內(nèi)容引入到課堂，使教學與實用同步;同時保持學生的求知欲，學生在學習理論的同時也在思考，學了這些在工作中有什么用，業(yè)界的創(chuàng)新就是最好的回答。教學資源注重本課程學習的“剛性”，缺乏理論性的學習是不可能進行持續(xù)的實踐創(chuàng)新，將課堂內(nèi)容、課后復習以及上機實操相關的內(nèi)容做了明確要求，規(guī)范學生的學習行為。金融往事主要是介紹一些金融發(fā)展史，名人名事。此外，設計充分利用微信的互動性，在資源設計的過程注重提供及時的反

9、饋和有效的幫助，設置了關鍵詞搜索，如輸入基金、期貨、期權等名詞，公眾號會自動彈出相關的內(nèi)容;如果關鍵詞沒有回復，學生可以在公眾號進行留言提出相關問題，然后由老師回復作答。這一系列設計符合學生日常使用微信的習慣，可以快速解決在學習過程中遇到的問題。3.2 注重學習時間碎片化的設計現(xiàn)有研究表明，現(xiàn)代人類大都生活在一個“連續(xù)注意力局部集中”的狀態(tài)中，外界干擾是不可避免的，所以在整個工作或學習的過程中始終保持注意力是不現(xiàn)實的。碎片化的學習方式，最大的特點就是靈活性強、針對性高、吸收效果好。因此將復雜的學習內(nèi)容制作成一系列較短的學習片斷后，更便于學生的使用和理解，取得了更好的學習效果。在微型學習策略指導

10、下，結合移動學生的學習特點與需求進行片段式資源設計，主要包括兩方面內(nèi)容：一方面，學習內(nèi)容的微型化。學習內(nèi)容以知識點的微型模塊為主，一個學習模塊針對一個知識點，盡量將課程分割成微小或者極小的知識點，或者提供給學生一個單一而且具有實際意義的主題，以便學生可以在短時間內(nèi)完成學習的同時保證學習效果。另一方面，學習形式的微型化。學生在移動環(huán)境下進行學習，其學習形式也有微型化的特征。如在課堂拓展環(huán)節(jié)，要求學生們以三人為一組，進行課堂展示，課堂展示的基本要求，問題性、互動性、創(chuàng)建性、時間性、規(guī)范性都有了明確要求，通過細致入微的要求來鍛煉學生提煉內(nèi)容的能力，將外在的知識通過自我升華掌握在自己手里，并將之分享給

11、更多的人。學生用自己的話、用適和青年人的語言方式，將所需要學習的內(nèi)容輕輕松松、簡潔明了地在課堂上跟大家“聊”出來。在課堂展示完畢之后，需要將課堂展示內(nèi)容上傳至公眾號，對文字內(nèi)容、字數(shù)（1200-1500字）、書寫規(guī)范、配圖都有具體規(guī)定。立足網(wǎng)絡時代的現(xiàn)實需要和行為習慣，通過微型化的設計，符合學生的隨時隨處、見縫插針的學習特點。3.3 注重前沿性知識的自我學習移動學習的重點仍在于學習，教學資源的設計應以學生為中心。其中拓展訓練的部分密切關注每年的金融市場創(chuàng)新，在老師的指導下，由學生來完成相關內(nèi)容的設計。學生更傾向于將微信作為社交工具，在此前提下，如果移動學習資源不符合學生的需要和使用習慣，教學資

12、源的設計將成為教學者的自娛自樂。目前，學生普遍專業(yè)基礎不牢固，自學能力較差，知識不系統(tǒng)、不全面，教師應側重于培養(yǎng)學生的自我學習能力，教授其學習方法，授之以漁，引導學生整體把握知識脈絡，消化知識難點。如在2019年指導學生開展科創(chuàng)板的話題討論、2018年指導學生開展金融風險的主題研究等。通過在課堂上開展金融業(yè)界前沿的創(chuàng)新學習，可以有效實現(xiàn)對課本知識的補充，開闊學生的眼界。3.4 注重學習過程和學習結果的雙豐收學生對于學習結果的理解，普遍的觀點等同于考試成績?？荚嚦煽兛梢酝ㄟ^最后的突擊學習來提升，但是真正有多少知識被消化吸收卻是未知數(shù)。在微信學習過程中，筆者對于每一個知識點的學習都有具體的要求，制

13、定了相關的獎懲細則來協(xié)調(diào)學生的行為，避免了自我學習過程中的隨意性和盲目性。同時也增強學習過程中的趣味性，如要求學生把自我學習的相關內(nèi)容在朋友圈進行發(fā)布，對閱讀量（不少于500）、有效評論（不少于20條）有詳細規(guī)定，學生在學習過程中的積極主動性較之以往有了明顯提高。4 移動學習教學實踐中面臨的問題通過對調(diào)查信息的反饋和分析，以及對階段性教學成果的總結，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的移動學習多是針對語言類課程開展的，在專業(yè)課程中運用這種方法的還較少。筆者總結了一下，主要問題如下幾點。4.1 設計學習資源的問題依托微信進行學習資源設計是一個重點，也是一個難點。學習資源要注重系統(tǒng)性，不能因為碎片化的學習理念而忽視體系

14、建設。知識點的分散難以涵蓋課程體系，缺乏邏輯性也不容易讓學生掌握。如果學習資源設計的較為復雜，將會降低學生的學習熱情，使得移動教學平臺淪為擺設。因此，如何既能通過碎片化的知識學習，讓學生充滿學習積極性的同時，又能掌握專業(yè)化的知識，形成完整的知識體系，是目前需要進一步研究的重點。4.2 學習熱情持續(xù)性的問題借助微信平臺進行學習，對學習時間和學習地點的要求非常寬松，學習方面具有很大的靈活度。學生在度過初期的新鮮感之后，加之虛擬空間所帶來的情感交流和情緒互動的缺失，不利于學習內(nèi)容的理解。如同樣的一個問題，面對面的交流通過言語、音調(diào)、肢體等綜合傳遞出來的信息，較之單一的文字交流效果更佳。且一個老師面對

15、眾多學生提出的不同問題，用文字交流需要更多的時間和精力付出。如果學生遇到的問題不能及時得到解答和幫助，導致學習體驗下降，勢必影響學生的學習效果。4.3 學習效果的評價問題移動學習過程與傳統(tǒng)的學習模式有較大區(qū)別，原有的教學評價體系顯然不適合移動學習環(huán)境下對學生的評價。移動資源庫的學習，在數(shù)據(jù)的獲取方面是更容易了，更系統(tǒng)了，但是相關數(shù)據(jù)的真實性還需要鑒別，直接使用的話不能反映學生的真實情況。如閱讀量的數(shù)據(jù)，使用者只需要點開相關內(nèi)容而不需要任何閱讀就可以完成數(shù)據(jù)記錄。在新的學習模式下，必須要設計一套基于過程和結果的綜合評價模式，建立一個數(shù)據(jù)糾正模型對相關數(shù)據(jù)進行合理篩選。該模式既能對學生的學習效率進行評估，也能對學生的學習效果進行評價。建立多層次的移動學習效果評價模式，并使之應用到實踐教學中去，使得學生注重學習過程中的消化吸收，提高自我學習能力。5 結語網(wǎng)絡技術突飛猛進的發(fā)展，使得課程資源在教學過程中的作用越來越多。課程資源的開發(fā)建設必須要符合教與學的現(xiàn)實特點和需要，才能成為教學的有力支持?；谖⑿砰_展投資學的移動學