人教版四年級上冊語文教案

1、人教版四年級上冊語文教案 教案通常又叫課時計劃。它是上課的重要依據，通常包括：班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、課的進程和時間分配等。下面由我為大家整理了關于人教版四年級上冊語文教案，供大家參考。 人教版四年級上冊語文教案1：巨人的花園 學習目標 1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。 3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。 教學重點

2、 引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。 教學難點 是體會這篇童話在表達上的突出特點。 課前準備 1.多媒體(制作動畫片) 2.生字卡 3.搜集神秘花園的音樂帶 第一課時 一、情境導入 1.情境：播放多媒體 2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊 3.學生圍繞中心句質疑 4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀9 巨人的花園 二、初讀感知 1.教師出示自讀要求。 畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經驗理解詞語，讀通句子 讀完以后

3、，想想自己能解答同學們提出的哪些問題 2.學生自主讀書。 3.檢查自學。 出示生字卡片，檢查認讀生字情況。 出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。 各自交流自己是用什么方法理解詞語： 指名分段朗讀課文。 三、再讀課文 1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。 2.課文主要寫了什么事?指名回答補充。 四、指導書寫 1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。 2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎? 3.重點指導以下字的書寫。 允應該讀yun 第三聲，不要

4、讀成rn 、yng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。 4.生書寫練習，教師巡視。 五、抄寫生字 第二課時 一、復習回顧 1.聽寫生字詞。 2.分段朗讀課文。 二、精讀課文感悟 學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話? 1.研讀課文第二三八段。 2.自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說， 讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生體會對比手法) 通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難 3.指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。 4.續(xù)讀第二三八自然段，體

5、驗童話故事想象神奇的特點。 讀一讀，說說你有什么感受。 再讀讀，把你的感受讀出來。 你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說嗎? 5.學生朗讀醒悟前的對話。 自由朗讀，一邊讀一邊想像。 指名學生多人次朗讀。 三、想象感悟 1.浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。 2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。 3.學生再次有感情地齊讀中心句。 四、總結全文 五、布置作業(yè) 把童話故事巨人的花園講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加

6、班內將要開展的“故事大王”評選活動。 第三課時 一、練習寫字 1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視” 這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎? 2.開火車說詞。 3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。 4.重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。 5.學生練寫生字，當堂展評。 二、練講故事 1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。 2.評選方法：小組內互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。 3.講故事，評選“故事

7、大王”。 4.頒發(fā)“故事大王”證書。 三、寫同步練習 四、課后作業(yè) 1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。 2.課外同步閱讀小青石和格林童話。 人教版四年級上冊語文教案2：卡羅納 預設教學目標： 1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。 2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。 3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。 預設過程： 一、揭示課題 同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂!我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛?在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國

8、小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是卡羅納(齊讀指名讀)相信學了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。 二、感受不幸 1、讀過課文沒有，想不想再讀?用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子?你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。 2、生讀課文 反饋： 有不會讀的生字詞嗎?(檢查生字認讀情況) 我體會到了一個(怎樣)的卡羅納，是從(讀一讀文中句子)感受到的。(板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀) 預設： (1)他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。 讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。 a.你發(fā)現(xiàn)什么?有什么想說的

9、嗎? b.是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢?齊讀 (2)我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。 指名朗讀自己找到的句子。 a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。 想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢? 讀出自己的感受來。 b.卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他;要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。 讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。 c.卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒

10、子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。 仔細讀讀(b c)這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)? 理解“放聲大哭”“號啕大哭” “號啕大哭”什么意思?(大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭)他為什么哭? 讀出自己的感受來(指名讀)。 (3)過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?好好讀。 小結引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間?？_納無比悲痛，只見(他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。)當他走進教室，突然放聲大哭起來。(他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都

11、來接他;要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。)卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，(突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。)過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，(他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”) 三、感受幸福 卡羅納失去了母親，遭到了巨大(板書：不幸)，心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀!他失去了母親，今后的生活將會是怎樣? 此時的他，最需要的是什么?(關愛幸福)周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的? 請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后

12、在小組內與同學交流分享。開始。 預設交流： 1、體會老師的愛 “卡羅納的母親去世了不許在他面前放聲大笑?！睆囊粋€詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說?“!”非常嚴肅、命令(指導朗讀)為什么不許、不許什么?再來讀讀。 “老師把卡羅納拉到自己胸前孩子，你要堅強喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛?學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來讀。 2、體會“我”的愛 “我本想跟他說幾句話別哭了?！鼻а匀f語化為一個動作，做這個動作表示什么?請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話齊讀 3、體會同學的愛

13、“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他?！?屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么?此時的確是無聲勝有聲啊!這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧!“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！?4、體會“我”母親的愛 學生說我的愛，還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰?(讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛?) “母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎?從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么? 同學的母親，她也非

14、常理解，同情卡羅納當時的處境。 根據板書小結 這同情、憐憫、關愛包含著周圍人對卡羅納深深的愛! 這些“愛”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來? 齊讀(他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒話說嗎?他似乎說著什么?是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊! 四、總結感悟升華情感 生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢?(關愛)這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。 關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會

15、漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀愛的教育吧，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人;心地善良，心中有愛，.就會伸出一千只手幫助你。”(齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者!相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人;心地善良，心中有愛，.就會伸出一千只手幫助你?！?板書設計： 卡羅納 可憐 憐憫 不幸 愛 關愛 力求簡約追求和諧 卡羅納教學反思 卡羅納節(jié)選自愛的教育一書，是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文。課

16、文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。 在教學過程中，我力追求簡約，追求和諧。 首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。課堂上學生們圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子?”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的?”這兩個問題品讀感悟。學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。學生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎上，追問：“這些愛卡羅納感受到了嗎?從哪兒看出來?”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上?！斌w會卡羅納將堅強面對現(xiàn)實，成為生活的

17、強者的內心感受。 其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀)的達成。我注重了對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、.語中不斷滲透。引領學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：卡羅納，別哭了?！睍r，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么?請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話(齊讀)“卡羅納，別哭了?！庇秩纾骸胺艑W的時候，大家圍

18、在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗?，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么?”將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內化了關愛的情感。 教學，永遠是一項遺憾的勞動。借班上課，異地而教，對學情不夠了解，未能及時處理好課堂教學資源。如在最后環(huán)節(jié)，原來預設在學生朗誦過程中滲透手語教學，因為手語而多次重復朗讀。后來得知，他們學校在兩周前就進行過手語教學。其實，完全可以讓學生自己打手語誦讀，達到“巧借東風催芳菲”的效果。 因為年輕，所以更需鍛煉;因為追求，所以更想提高。路漫漫其修

19、遠兮，吾將上下而求索。 人教版四年級上冊語文教案3：呼風喚雨的世紀 設計理念 一、整合資源優(yōu)勢。聯(lián)系以前所學過的此類科技說明性課文，并且把“口語交際、習作、寬帶網”有機整合起來，在教學內容上作統(tǒng)籌安排。突破時空限制，打通學科界限，加強學科整合意識，密切與科學課教師的聯(lián)系，充分利用各種教學資源。 二、扎根語文課堂?？萍颊f明文沒有引人的情節(jié)，感人的場面，但是蘊含了豐富的科學知識。在課堂上，對這些科學知識不要做過深的探究和拓展，依據本篇課文語言簡潔、條理清楚的表達特點，進行語言方面的訓練和語文能力的培養(yǎng)，避免上成自然常識課。 三、引導自主學習。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實

20、踐。課堂上，讓學生充分自由地朗讀，通過自主閱讀、質疑問難、幫助釋疑、大膽想象、辯論交流等形式，使學生自主體會，咀嚼文本精華，內化成自己的語言情感，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中走向知識、語言、精神的同構共生。 教學目標 1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。 2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。 3、了解20世紀科學技術創(chuàng)造的奇跡和威力，激發(fā)熱愛科學的情感和興趣，能聯(lián)系生活暢談自己讀書的感受和設想的未來。 課前準備 1、教師準備：和科學老師聯(lián)系，了解科學課上學生相關知識的掌握情況。收集20世紀科學技術發(fā)展歷程的資料、主題網站，可制作多媒體課件。 2、學生準備：查

21、閱有關改變人類生活的重大科技發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的圖片文字資料;調查訪談今天人們的愿望和夢想。 課時安排 2課時 教學流程與設計意圖 第一課時 一、目標前置，激發(fā)學課文之趣。 1、教師板書課題。 2、師：課前，我請科學老師閱讀了呼風喚雨的世紀，他讀完就向我們下挑戰(zhàn)書：等我們學完這篇文章，和我們PK一下，內容就為20世紀的科技信息，以及造福人類的事實。老師不僅替你們應戰(zhàn)了，還反將他一軍，到時還要比一比誰的語言表述得當、清楚。你們有信心嗎?要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。 設計意圖 一個小小比賽的預設，激起學生學習的興趣。有了閱讀的興趣，就有了良好閱讀的開始。從比賽要求中，學生既明確了學習本文的

22、要求：從課文中獲取大量科技信息，學習本文的表述方法，也為本節(jié)課后的作業(yè)查閱資料作了很好的鋪墊。 二、字詞訓練，落實語文之基礎。 1、出示12個生字，讓學生從文中畫出“呼風喚雨、改觀、程度、程控電話、依賴、寄托、原子核、因特網、騰云駕霧、哲學家、農耕.”等詞語。 2、你覺得哪些詞語你掌握得比較好，向大家介紹介紹經驗，或者給大家提個醒。 3、你覺得哪些詞語你還沒有掌握，讀一讀，寫一寫，根據課文或查查字典想一想它的意思。適時點擊課件，出示圖片，補充解釋部分詞語的意思。 4、四人小組認讀生字，并給生字擴詞。匯報交流。 設計意圖 扎扎實實地進行語文訓練，這是小學語文的專務。我們不能為了追求課堂的豪華而放

23、棄基本的語言學習，不能為了強調綜合學習而讓語文課堂成了“大雜燴”。 三、讀好課文，整體把握語文之本。 1、通讀課文，根據課文注音，讀準字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。 2、集中練讀，感覺哪里難就重點突擊。 3、展示讀書。學生相互評價，糾正斷句、字音，必要時，教師帶著讀，引導學生讀正確流利。 4、用自己的話說說本文主要寫了什么? 設計意圖 通過范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能準確到位，并且讓學生了解把握課文主要內容的方法除了把每一部分的內容連起來以外，還可以找文中的重

24、點句子，根據文意進行補充，或者運用句子直接概括。 四、自讀感悟，培養(yǎng)探究之意。 1、自讀自悟?！安粍庸P墨不讀書”，從科學的角度看，動筆的過程使我們記憶更加清楚。請大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫一畫，寫一寫，在不理解的詞句旁邊做上標記。 2、全班交流。感情朗讀有感受的內容，并簡單談談自己的感受。 3、鼓勵質疑。針對詞句，你有什么問題要問?能解決的當時解決，不能解決的引導學生共同做好標記。 預設：第二小節(jié)中的設問句，讓學生通過朗讀比較，感悟其作用。 結合查字典、造句和選詞填空，在語境中理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”“改觀”與“改變”的異同。 設計意圖 重視自讀自悟，培養(yǎng)學生自主學

25、習、思考質疑的意識和習慣。這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣，同時組織檢查交流，互相幫助，指導集體反饋，探究稍有難度的問題。從而人人參與，充分發(fā)揮每一位學生的主體作用。 五、指導寫字，提升作業(yè)之質。 1、學生提出生字書寫的注意點，教師重點指導“賴、耕、幻”的字形。 2、學生練習寫字，自己決定寫幾遍。 3、展示評價。 4、布置作業(yè)： 查閱資料，盡可能多的收集20世紀的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，并與家人、老師或者同學探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀?？梢宰杂山M合，并將收集的資料進行整理，制作成資料冊。 盡可能訪談調查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢想。同時也為和科學老師PK做好準備。 設計意圖 課堂作業(yè)真正做到課堂內完成，這是給學生減負的最有效的途徑之一。并且課內作業(yè)，高效高質，當堂的評價能激勵學生更好的完成作業(yè)。課外作業(yè)布置，充分利用學校、家庭等教學資源，拓寬學生語文學習的空間，增加學生語文實踐機會，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，又為第二課時的深入學習打下基礎。 第二課時 一、復習導入，鞏固字詞。 1、聽寫部分詞語。 2、同學之間相互批改訂正。 3、我們剛剛送走的20世紀