小學(xué)語文課堂中自主探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用方案

1、    小學(xué)語文課堂中自主探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用方案    賴靈【摘要】小學(xué)階段的語文教學(xué)是學(xué)生語文知識積累的開端，在小學(xué)階段學(xué)好語文知識，能為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)打下良好的語文知識基礎(chǔ)。在新課改提出后，要求小學(xué)語文課堂教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生的實際，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有效提升課堂教學(xué)效率?；诖?，本文就小學(xué)語文課堂中自主探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開研究，意在為我國小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)提供一定的參考價值?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；自主探究g622 a在教育不斷改革過程中，小學(xué)語文課堂也應(yīng)打破傳統(tǒng)，積極探索高效的課堂教學(xué)策略。教師作為學(xué)生教育的主要責(zé)任人，責(zé)任重大，更應(yīng)改

2、進以往課堂教學(xué)形式，提升小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。通過自主探究學(xué)習(xí)的形式，可以有效提升語文教學(xué)質(zhì)量，但在自主探究學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用中，仍存在諸多問題。筆者對小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)自主探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用進行分析，具體如下：一、自主探究學(xué)習(xí)實際應(yīng)用現(xiàn)狀新課改的實施，使自主探究學(xué)習(xí)方式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，自主探究學(xué)習(xí)形式是以學(xué)生為主，在課堂中通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以充分發(fā)揮，進而有效促進知識的獲取。新課改提出的自主、探究式合作學(xué)習(xí)方式，逐漸被教育者接受，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式。但該方案在實際應(yīng)用中還存在一些問題，主要體現(xiàn)在“兩化”方面。這里提到的兩化，指的是絕對化及形式化，分別對

3、其進行闡述。絕對化問題主要體現(xiàn)在教學(xué)方式的應(yīng)用上，在新教學(xué)方案提出后，完全摒棄了以往教學(xué)方案的精華，新方案提出的同時即刻將舊方案推翻，在課堂教學(xué)中，自主探究教學(xué)顯示出了絕對化的傾向；而所謂的形式化，就是在實際應(yīng)用環(huán)節(jié)，并沒有注重質(zhì)量，僅僅是盲目引入，忽視了學(xué)生的體驗。二、小學(xué)語文課堂中自主探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用方案（一）培養(yǎng)學(xué)生探究興趣小學(xué)生的天性使然，會去關(guān)注、探索感興趣的事物。可以說，興趣是小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主動力。那么，若課堂教學(xué)活動枯燥乏味，則無法提升學(xué)生的參與熱情，使之缺乏語文課堂學(xué)習(xí)的積極性。在進行學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)過程中，應(yīng)注意以下問題：首先，應(yīng)多給予贊許及鼓勵，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，

4、提升探究學(xué)習(xí)的欲望。同時，在學(xué)生課堂探索學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，及時給予表揚。另外，將科學(xué)家自主探索的實例講給學(xué)生聽，為其樹立榜樣，使之成為學(xué)生自主探索的標(biāo)桿，以有利于學(xué)生探索興趣的有效激發(fā)。此外，需讓學(xué)生感受到對知識進行探索的樂趣所在，進而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣，逐漸將興趣延伸到新知識的探索中，實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的目的。（二）構(gòu)建開放式課堂在學(xué)生探究興趣培養(yǎng)的同時，教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，可以通過構(gòu)建開放式課堂的形式實現(xiàn)。從多個方面實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新與改變，通過對小學(xué)生心理特點的實際分析，對課堂教學(xué)方法及模式展開調(diào)整。在開放式課堂的構(gòu)建環(huán)節(jié)，使學(xué)生的主觀能動性在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)得到充分

5、發(fā)揮，進而實現(xiàn)學(xué)生語言表達能力以及思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)、鍛煉。同時，在課堂開放環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生對知識進行了解、掌握，最終將自主探究式學(xué)習(xí)，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。（三）關(guān)注個體差異實施自主探究世界上沒有兩片相同的葉子，當(dāng)然也不會存在一模一樣的人，每個學(xué)生都有自己的特點，在知識學(xué)習(xí)上，知識的接受程度、喜歡的學(xué)習(xí)方式等，也會存在較大的差異。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，應(yīng)對學(xué)生自身的個體差異充分尊重，鼓勵學(xué)生通過自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)語文課堂自主探索學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)保證學(xué)生具備學(xué)習(xí)主動權(quán)，關(guān)注學(xué)生個體差異，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)選擇，使學(xué)生成為學(xué)生的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生的個性化發(fā)展。（四）小

6、組合作學(xué)習(xí)因為小學(xué)生天真爛漫，在學(xué)習(xí)階段會出現(xiàn)一些不成熟的表現(xiàn)，課堂教學(xué)中，教師所布置的任務(wù)很難獨立完成。基于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在互幫互助、互相學(xué)習(xí)的過程中，共同完成教學(xué)任務(wù)，通過小組合作學(xué)習(xí)，有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。在小組合作學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用中，教師應(yīng)明確其真正的應(yīng)用目的，實現(xiàn)探究式課堂是目的之一。但更重要的是，使學(xué)生在這一環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到學(xué)習(xí)的目的。自主探究學(xué)習(xí)的特點與優(yōu)勢在這一環(huán)節(jié)得以充分發(fā)揮，使小學(xué)語文課堂教學(xué)更具高效性與趣味性。在這一過程中，學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)精神得到了有效培養(yǎng)，如在進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)各小組進行分角色文章朗讀，在各個小組朗

7、讀完畢后進行評比，選出朗讀最佳的一組，在朗讀環(huán)節(jié)，教師讓朗讀成員分析文章中表述的感情，有助于學(xué)生對課文更深層次的理解，并且在一定程度上使學(xué)生的合作能力及組織能力得到提升，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。三、結(jié)論綜上所述，興趣是一切行為的推動力。在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)形式，首先，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對語文這門課程的學(xué)習(xí)興趣，使之積極參與到語文課堂教學(xué)活動中，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)目的。其次，教師應(yīng)積極探索，打造開放式課堂，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)每個學(xué)生的差異性，展開個性化教學(xué)，通過小組學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探索精神。通過以上形式的自主探究學(xué)習(xí)，打造小學(xué)語文高效課堂，達成小學(xué)語文課堂高效教學(xué)目的。參考文獻1邢文霞.自主探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的高效應(yīng)用策略j.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016