創(chuàng)設校園英語情境之管見2

1、創(chuàng)設校園英語情境之管見2015年3月，我校開始實施“小學生英語能力發(fā)展及培養(yǎng)策略研究”，意在通過實驗，探索新時期“情境教學模式”，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣和潛能，培養(yǎng)和提高學生的英語交際能力。我們知道單靠課堂40分鐘來實現(xiàn)目的是遠遠不夠的。于是我們設想通過充分利用學校一切可利用的空間，創(chuàng)設更多的校園英語情境，營造一種時時處處都能學英語講英語（always English）的英語氛圍，作為強有力的手段來實現(xiàn)目標。從開展實驗以來，我們學校在創(chuàng)設校園文化方面做了一些大膽的嘗試，已經(jīng)對我校的英語教學起了明顯的促進作用。下面就談談我們的幾種做法。一、開設英語廣播，激發(fā)學生聽的興趣聽，是人類認識活動和

2、交際活動的基本形式，是對口頭信息的接受和理解，是一種有目的的交際行為。我校在培養(yǎng)學生聽力的過程中，除訓練教材中聽力的內(nèi)容外，為了擴大聽的渠道，增大聽力輸入，在校園里開設了英語廣播，每周一、三、五午間10分鐘作為英語廣播時間。廣播員輪流擔任，既設英語廣播主持，也設專場英語主播。稿件來源于學生，多數(shù)通過征稿精選，在全體學生參與的基礎(chǔ)上進行選拔。英語廣播面向全體學生，開設了校園新聞、好人好事、討論、評點、采訪等欄目。并通過我校的校園網(wǎng)播放學生們所喜歡的音像資料，如洪恩英語、迪士尼英語、英語歌曲MTV等。為了鼓勵更多的學生參與到節(jié)目中來，我們還設置了“有獎問答”等欄目。通過大量接觸各種視聽資料，為學生

3、創(chuàng)造盡可能多的聽英語的機會和語言環(huán)境。二、創(chuàng)設英語角，激發(fā)學生說的興趣“說”是思想的口頭表達。說的過程是一個創(chuàng)造性使用語言的過程。怎樣才能讓學生克服害羞的心理，大膽地開口說英語，用英語來表達自己的思想呢？在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)開設英語角，能形成濃厚的英語交際氛圍，使學生樂于參與，樂于用英語來表現(xiàn)自己的情感。英語角開設在我校一樓大廳，每到星期四下午四點，當一樓大廳傳來悠揚的英語歌曲時，全校師生紛涌而至。每期英語角都有主題，由各班的學生輪流主持。并且每次都有英語老師到場組織，學生可以無所顧慮，暢所欲言。當學生某個單詞不知道或不記得怎樣使用英語表達時，可以使用一點中文。這樣一來降低了學生說的難度，提高了

4、說的興趣。有時我們還邀請附近外資廠的外國朋友和我們同學一塊參加英語角。學生從中感受純正的語音語調(diào)，了解到一些國外的風土人情，而且學生也可以把我國的一些民族風情介紹給外國朋友。有些同學還跟外國朋友交上了筆友，經(jīng)常有書信來往。這樣，學生既開闊了眼界，又培養(yǎng)了他們的交際能力。另外，我校還利用晨操前的兩分鐘，舉行Everyday English。它由我校英語組的老師輪流主持，帶領(lǐng)全校師生一起說，內(nèi)容主要是一些常用的交際用語。并且為了幫助學生記憶，我們把當天所學的內(nèi)容顯示在一樓的電子顯示屏上。三、拓寬英語閱讀渠道，激發(fā)學生閱讀興趣閱讀是語言交際中最重要的一個方面。閱讀不僅幫助學生獲取信息，開闊視眼，吸取

5、豐富的語言知識，增強學習的興趣，同時還能培養(yǎng)學生的思維能力，分析能力和理解能力。在校園文化建設中，為了激發(fā)學生閱讀的興趣，我們?yōu)閷W生創(chuàng)設了許多閱讀的機會。1、設立了近百米的英語走廊，為學生閱讀提供廣闊的空間。英語走廊內(nèi)容每半個月更換一次，在老師的指導下由學生自己設計制作。作品或是學生圍繞某一個教育問題進行討論而制作的各式各樣的手抄報；或是學生平常在電視里、廣播中、雜志上摘抄過來的一些幽默小故事。2、充分利用班級墻上的板報，開設英語欄。在英語欄里，大部分都是學生根據(jù)所學課文制作的一些精彩的小圖片。例如：學完Book 6 Unit 2Pet corner后，學生們自發(fā)地在板報上開辦了Pet Sho

6、w，把自己最喜歡的pet繪制在紙上，然后用一些文字進行描述，貼到板報上。一到下課，那里便圍著一些同學認真地欣賞其他同學的作品。3、在各教室外面設立英語牌。英語牌的內(nèi)容一般都是學生自己習得的名言警句，例如：Its never late to learn.當學生走進教室時，自然就會去讀。這樣即豐富了學生的閱讀，也時刻激勵著學生努力學習?？傊?，這些提供給學生的閱讀內(nèi)容充實，圖文并茂，生動風趣。不僅具有時代性、思想性和教育性，而且還具有知識性、可讀性和參與性。它的參與性，激發(fā)了全體學生展示自己學習才能的欲望和信心。特別其設計和制作是學生學習和運用英語的積極成果，充分體現(xiàn)了學生的學習興趣和個性。這些閱讀

7、場所每天都吸引了許多學生前來觀看。有時同學們還把平時在英語走廊上或墻報上學到的知識搬到課堂。有一次，我叫一位四年級的學生在課前進行Duty report。她像平常一樣報告出勤天氣，班內(nèi)情況，然后她話鋒一轉(zhuǎn)，指著我說“Look! This is my English teacher, Miss Xie. She is a good teacher. I love her very much. Do you love her? Yes , of course. I believe.” 當時，我感到非常驚訝，同學們馬上報以熱烈的掌聲。下課后，那位學生悄悄地告訴我，她是從英語走廊上學到的。四、嘗試英語

8、情境作文比賽，培養(yǎng)學生寫的能力寫是最基本的言語之一，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力等。為了激發(fā)學生寫的興趣及提高學生寫作的水平，我校經(jīng)常舉行英語情境作文比賽。對于低年級的學生我們要求他們看情景寫句子。如利用CAI出示一些幻燈片，一只小貓在睡覺，學生據(jù)此寫一些句子，This is my pet. Its name is Mimi. Its sleeping.等。對于高年級的學生，我們讓他們描寫一幅畫或幾幅情節(jié)連貫的圖畫，或創(chuàng)設、選取一個真實情景，讓學生加以描述。例如，六一兒童節(jié)快到時，學生們都會開展布置自己的教室，同學之間相互贈送禮物等活動，我們英語科組就會以“Childrens day is coming”為題，開展英語征文。經(jīng)過長時間的訓練，我們的學生的寫作水平普遍有了提高。為了發(fā)揮各種措施的功能和連貫性，在英語走廊和英語角里開展的專題都在英語廣播里形成相關(guān)的專論。例如：慶祝教師節(jié)，英語走廊出了“獻給老師的歌”專欄，廣播站挑選一些