微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討_1

1、    微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討    杞春龍摘要：教師教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)模式循規(guī)蹈矩。一對多的講授式教學(xué)模式極容易忽視學(xué)生的主體地位，不利用的學(xué)生的個性化發(fā)展和教師對高效教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的追求。微課的出現(xiàn)為教師改進(jìn)教學(xué)手段和提升教學(xué)效果提供了契機(jī)。本文以教師的實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，從微課用于課前，豐富學(xué)生獨立預(yù)習(xí)資料;微課融入課堂，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量;立足微課資料，有效拓展信息教學(xué)途徑等多方面對微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探討。關(guān)鍵詞：初中信心技術(shù);微課應(yīng)用;教學(xué)實踐：g4  ：a  ：（2020）-052-2

2、07將微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，可行性高，促進(jìn)教學(xué)的效果較好。微課形式的資料符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并可應(yīng)用在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，微課是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，以移動學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)、輔助學(xué)習(xí)為目的，在短時間內(nèi)進(jìn)行的實際教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生喜愛視頻形式資料的特點。第二，45 分鐘的一堂課，學(xué)生注意力高度集中段在前 10 分鐘，10 分鐘后會逐漸下降。而利用微課將“內(nèi)容”講授時間控制在 10 分鐘以內(nèi)，課程內(nèi)容短小，知識碎片化，形式多樣化，可以確保初中學(xué)生注意力精中，最好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)積極研究并實踐將微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)。一、微課用于課前，豐富學(xué)生獨立預(yù)習(xí)資料類如“翻轉(zhuǎn)課堂”

3、、“游戲化教學(xué)”等新課標(biāo)教學(xué)理念指導(dǎo)下出現(xiàn)的新的教學(xué)模式中，都有對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的要求，其目的在于減輕學(xué)生在課堂上對于信息新課知識的理解壓力，同時提升學(xué)生的課堂實踐興趣及效率。而初中學(xué)生大都沒有主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以教師可以通過制作微課視頻，讓學(xué)生能夠在課前幾天就能在休閑時間了解到新課知識，從而達(dá)到微課促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)、促進(jìn)教師教學(xué)的目的。例如，教師在教學(xué)“網(wǎng)站規(guī)劃-設(shè)計美麗的大理網(wǎng)站”一課時，就為了讓學(xué)生在初中階段盡快養(yǎng)成勤于預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并打消對網(wǎng)站設(shè)計和制作知識學(xué)習(xí)的恐懼心理，在新課知識講授的前一周就為學(xué)生制作并發(fā)放了微課視頻。精美的視頻畫面和簡單的介紹，讓學(xué)生在興趣推動基礎(chǔ)上通過觀看微課

4、資料，了解到了“美麗的大理”主頁，以及“大理風(fēng)光”、“大理名勝”、“風(fēng)味小吃”、“特色工藝”等不同模塊在網(wǎng)頁中的布局和內(nèi)容填充效果。學(xué)生對新課知識的學(xué)習(xí)借助微課視頻的觀看而產(chǎn)生了期待心理，這為學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習(xí)和教師的高效教學(xué)實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。二、微課融入課堂，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量課堂作為初中學(xué)生了解信息新課知識、鍛煉信息技能的重要平臺，是教師發(fā)揮自身引導(dǎo)教學(xué)角色功能的重要平臺。但是無論教師應(yīng)用怎樣的教學(xué)手段，都不能通過“一對一輔助教學(xué)”方式來滿足學(xué)生在實踐過程中的指導(dǎo)需求。所以，教師需要在課堂教學(xué)期間善用微課資料，讓微課成為學(xué)生順利實踐操作練習(xí)的助手，從而保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓微課起到

5、促進(jìn)教師教學(xué)的效果。例如，教師在教學(xué)“設(shè)置網(wǎng)頁鏈接”一課時，就運用了微課資料，實現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，教師通過為學(xué)生播放應(yīng)用網(wǎng)頁鏈接的網(wǎng)頁鏈接點擊效果，形成了與單一網(wǎng)頁展示內(nèi)容的鮮明對比。此部分視頻用于將新課知識導(dǎo)入，這起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的作用。而教師在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁鏈接添加操作練習(xí)期間，常遇到如“代碼編寫錯誤”、“網(wǎng)址編寫錯誤”，“網(wǎng)址填寫位置錯誤”等障礙，教師因此為學(xué)生展示了各個操作步驟的視頻，視頻中通過不同顏色字體的閃動效果提醒學(xué)生尤其要細(xì)心的地方，學(xué)生在不影響其他學(xué)生練習(xí)的情況下，通過參考微課視頻，實現(xiàn)了高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)。三、立足微課資料，有效拓展信息教學(xué)途徑在培養(yǎng)學(xué)生核心

6、素養(yǎng)的新課標(biāo)教學(xué)理念出臺后，教師逐漸發(fā)現(xiàn)有“三維目標(biāo)”的實現(xiàn)到“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，實際上是將三維目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為目的展開教學(xué)才是教師需要遵循的思想。因此，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求自然成為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)活動過程中需要思考的問題。將微課資料應(yīng)用在課堂外的其他自學(xué)平臺中，可以實現(xiàn)助力學(xué)生興趣發(fā)展的目的。例如，教師在教學(xué)“使用導(dǎo)航欄-在網(wǎng)站中輕松跳轉(zhuǎn)”內(nèi)容期間，就將學(xué)生使用的課前預(yù)習(xí)微課視頻、課中實踐參考視頻以及教師錄制的課堂教學(xué)剪輯視頻發(fā)布到了校園學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺中。為了保證學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要順利地找到視頻，教師還在班級微信交流群中發(fā)布校園學(xué)習(xí)網(wǎng)站中信息技

7、術(shù)學(xué)科模塊中的網(wǎng)址鏈接。此外，教師還讓學(xué)生觀看了將微課視頻上傳到慕課網(wǎng)等學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的末尾，認(rèn)識到了更多的學(xué)習(xí)途徑，同時滿足了學(xué)生課外時間基于興趣愛好的信息自主學(xué)習(xí)需求。四、設(shè)計互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生完善微課使用形式教師于學(xué)生之間的互動交流探討，有利于教學(xué)教研工作的更好開展。教師可以通過“互動環(huán)節(jié)”了解學(xué)生學(xué)習(xí)微課的情況，學(xué)生使用微課的情況形成反饋數(shù)據(jù)，具有一定價值。不同的學(xué)生的信息素養(yǎng)不同，不同學(xué)生由于生活環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，對學(xué)習(xí)方式也有著各自的特殊要求。因此，參考學(xué)生的意見，可以研究學(xué)生的學(xué)生特點，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性對微課內(nèi)容進(jìn)行更改或?qū)ξ⒄n應(yīng)用形式進(jìn)行改進(jìn)。例如，教師在

8、教學(xué)“使用書簽-制作大理名勝網(wǎng)頁”期間，對“互動環(huán)節(jié)”的設(shè)計是針對本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，搭建了一個互動交流環(huán)節(jié)。學(xué)生不僅與學(xué)生之間也可以交流討論，還可以通過填寫微課資料使用體驗評價表，讓學(xué)生將自己的真實需求表達(dá)出來。教師根據(jù)學(xué)生提供的意見和建議發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在課前微課資料的使用，更喜歡內(nèi)容精彩的部分，而在課堂實踐過程中，發(fā)覺指導(dǎo)實踐步驟的視頻更加實用。因此，教師參考了學(xué)生的建議，制定了關(guān)于網(wǎng)頁制作模塊知識教學(xué)過程中微課的不同風(fēng)格設(shè)計思路，滿足了學(xué)生的實際需求。綜上所述，初中信息技術(shù)教師在實際的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念，順應(yīng)信息時代發(fā)展潮流，更新教學(xué)手段，將微課資料充分融入到學(xué)科教學(xué)過程中。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)前和教學(xué)過程中，讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)奈⒄n資料可以參考;此外，教師還可以利用微課拓展教學(xué)途徑，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)需求、復(fù)習(xí)需求;同時，教師還應(yīng)參考學(xué)生的建議，不斷改善微課質(zhì)量和應(yīng)用方式，讓學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外都能參考高價值的微課資料，讓微課加