情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用_1

1、    情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    念其飛【摘要】隨著新課改的推進，傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端已經(jīng)逐漸顯露出來，越來越多的新型教學(xué)法進入到初中課堂，其中情境教學(xué)法就已經(jīng)運用到了初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中來。情境教學(xué)法是根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的心理成長特點設(shè)計的，符合社會對人才的需求，也合乎中學(xué)生的年齡特點和認知水平的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用情境教學(xué)法能夠很好地幫助學(xué)生營造出適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活情境和解題情境，讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題解答的時候更好地分析問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法的作用是幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強數(shù)學(xué)本身趣味性。情境教學(xué)

2、法一改往日傳統(tǒng)教學(xué)法的呆板枯燥屬性，徹底釋放了學(xué)生的天性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)出來，切實提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀（一）互動性較差部分學(xué)校進行改革的時候文件下達得不徹底，改革精神沒有落實到人，很多教學(xué)改革實行主體還沒有搞清楚，改革的重點和標(biāo)準(zhǔn)文件剛剛下達，教師就開始進行教學(xué)改革，但是改革實效并不見長。教師在進行情境教學(xué)法改革期間，過度注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體設(shè)備的運用，在教學(xué)中將關(guān)注點全部放在課堂的課件展示上，對學(xué)生的知識掌握沒有準(zhǔn)確的把握，雖然教學(xué)方法改變了，教學(xué)用具改變了，但是教學(xué)本質(zhì)依然沒有改變，還是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽的模式，師生之間的互動極少，甚至

3、是沒有互動。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依然漠視，對數(shù)學(xué)的興趣也沒有得到提升。（二）為了改革而進行改革我國新課程改革的章程推出已經(jīng)不是一天兩天了，已經(jīng)深入到了全國上下。隨著新課程改革的推進，很多學(xué)校轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新興教學(xué)模式過渡，取得了良好的效果。學(xué)生在新興教學(xué)法中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，找到了學(xué)習(xí)的正確方法，減輕了學(xué)業(yè)負擔(dān)的同時，還提升了學(xué)習(xí)成績和運用技能的能力。最重要的是新課程教學(xué)法主張學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因而學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位得到了尊重。還有一部分學(xué)校雖然采取了新的教學(xué)方法進行教學(xué)，但是沒有掌握教學(xué)改革的重點。教學(xué)改革是為了順應(yīng)時代的潮流，是為了塑造更能適應(yīng)社會

4、的應(yīng)用型人才，而不是沒有目標(biāo)的盲目改革。部分學(xué)校就沒有抓住重點，一味地使用多媒體資源和新型教學(xué)方法，脫離了實際，按照文本理論進行教學(xué)改革，嚴重違背了改革的初衷。（三）過度重視結(jié)果新課程改革取得了不小的成果，但是也有很大的弊端，部分學(xué)校的教師并沒有明白教學(xué)改革的真諦。教學(xué)改革是為了讓學(xué)生有新的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)新的技能，但是有些教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在實行新課程教學(xué)改革之后，每一次進行測評教師都會根據(jù)學(xué)生的成績，分析學(xué)生是否適用新型教學(xué)法進行教學(xué)，將學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)限定在了單純的成績評價上。很多學(xué)生雖然成績一般，但是通過情境教學(xué)法的推行，已經(jīng)能夠依靠自己的推理解決生活中簡單的數(shù)學(xué)問題，甚至有一些

5、學(xué)生根據(jù)自己對情境教學(xué)法的看法進行了實驗探索，得出了新的結(jié)論、創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法。但是由于這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，要趕上學(xué)習(xí)進度還有一定的難度，畢竟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過長時間的積累。教師要根據(jù)學(xué)生的綜合成績和實踐操作能力評價學(xué)生，要豐富和更新現(xiàn)有的評價機制，給學(xué)生公正、合理的評價，而不是過分關(guān)注學(xué)生的成績。成績可以成為評價的標(biāo)準(zhǔn)之一，但絕對不能成為唯一標(biāo)準(zhǔn)。二、情境教學(xué)模式分析（一）情境教學(xué)的相關(guān)依據(jù)所謂情境教學(xué)法就是指在進行教學(xué)活動的過程中，教師為了使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中，故意創(chuàng)設(shè)一些具有情緒色彩的，能夠吸引學(xué)生注意力的趣味性教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地理解文

6、本教材，讓學(xué)生從枯燥呆板的教材中抽身出來，通過更為直觀有趣的富有生活氣息的情境理解文本，學(xué)習(xí)知識。情境教學(xué)的核心是幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。情境教學(xué)法是將社會上和生活中的一些情境進行提煉和藝術(shù)加工進行的教學(xué)方法，用這些富有生活氣息的情境引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和求知欲望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的情境教學(xué)法通常包括借用語言描繪、場景設(shè)置、課堂游戲等方法，寓教于具體形象的情境之中。（二）情境教學(xué)法的主要特點情境教學(xué)法注重開發(fā)學(xué)生的智力和潛力，不同于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的呆板掌握，更注重學(xué)生數(shù)學(xué)技能

7、的現(xiàn)實使用和創(chuàng)造性發(fā)散思維的訓(xùn)練，更在意的是學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成創(chuàng)新思維，提升學(xué)生本身對知識的掌握能力。情境教學(xué)法是在教學(xué)期間通過對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對知識進行研究和深入的探索，發(fā)現(xiàn)問題背后的重要信息，除了解決問題之外，更重要的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變以及大腦的開發(fā)。正如華羅庚一次又一次要證實“1+1=2”這個命題，重要的不是這個結(jié)果而是得出這個結(jié)果的整個過程以及隱藏在這個過程之中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)真理。學(xué)生需要正確的引導(dǎo)，教師除了灌輸學(xué)生以死板的知識以外，更要幫助學(xué)生激發(fā)靈魂深處對數(shù)學(xué)的追求和探索。情境教學(xué)法就是秉承這樣的一個宗旨。（三）情境教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)規(guī)律其實情境教學(xué)法的情境創(chuàng)

8、設(shè)也是要遵循一定的規(guī)律的，只有創(chuàng)設(shè)好了相關(guān)情境才能更好地起到教學(xué)作用，才能夠讓教學(xué)主體融入課堂氣氛中來。創(chuàng)設(shè)情境首先要尊重學(xué)生的主體地位，要考慮到學(xué)生的情感體驗和社會認知，要在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)上進行情境創(chuàng)設(shè)，并且與教材內(nèi)容達到高度統(tǒng)一，讓學(xué)生在收獲更多的數(shù)學(xué)知識之外，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要適當(dāng)控制問題的難易程度。有的學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得不牢靠，教師進行情境創(chuàng)設(shè)的時候沒有充分考慮到這一點，提出的問題超出學(xué)生所能接受的范圍，就會讓學(xué)生解題受阻，影響情境教學(xué)效果。但是如果教師創(chuàng)設(shè)的情境中提出的問題太過于簡單，學(xué)生沒有挑戰(zhàn)欲，沒有學(xué)習(xí)的動力，也不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

9、因此，在進行初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的運用時，教師要站在學(xué)生的角度多方位思考，創(chuàng)設(shè)出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動力，提高數(shù)學(xué)成績。endprint三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的具體應(yīng)用（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)中的生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣初中數(shù)學(xué)是一門嚴謹、難度較大的學(xué)科，中學(xué)生普遍表示數(shù)學(xué)難學(xué)，重點多，難度大，公式繁瑣，種類復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來需要特別強的計算能力和邏輯能力，進行數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)的時候還需要一定的想象力。很多中學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有很好的耐性和細心，就是因為對數(shù)學(xué)沒有興趣，失去了對數(shù)學(xué)的探究欲望，因而學(xué)習(xí)起來就會放任自流，不管不顧，最后甚至產(chǎn)生厭棄數(shù)學(xué)，排斥數(shù)學(xué)的情況。情境教學(xué)法就

10、是為了幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力和動力，讓學(xué)生成功愛上數(shù)學(xué)，自主進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在進行情境創(chuàng)設(shè)時，可以選擇一些貼近生活、真實可感的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直觀感受知識與生活的相關(guān)性。例如在學(xué)習(xí)“用方程解決實際問題”時，教師可以設(shè)置一個生活中常見的情境，類似于元旦商場促銷活動現(xiàn)場，設(shè)置問題：將某一商品按標(biāo)價的5折打折出售，會虧損30元，按標(biāo)價的9折出售會賺90元，讓學(xué)生計算商品的原價。學(xué)生可以根據(jù)給出的條件進行方程計算。這就是生活中常見的現(xiàn)象，可以很好地幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還有一個最終的目的，就是要引導(dǎo)學(xué)生進行自主

11、探索學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，擺脫他人的指導(dǎo)，形成自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)慣性。例如在學(xué)習(xí)“圖形的初步認識”這一課時，教師可以給學(xué)生一些魯班鎖和孔明鎖之類的益智玩具，讓學(xué)生自行拆解或者拼湊這些玩具，從而發(fā)現(xiàn)里面的數(shù)學(xué)知識，有幾個角，有幾條線，哪幾條邊相等，為什么要這樣拼才能拼好，換一個角度為什么不行，等等。學(xué)生在通過自己的觀察之后發(fā)現(xiàn)問題所在，從而解決問題，提升自己的數(shù)學(xué)能力和動手能力。（三）重視學(xué)生合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法也是一個促進學(xué)生交流溝通的教學(xué)方法，能夠很好地幫助學(xué)生形成默契和團結(jié)協(xié)作的精神。教師在進行情境創(chuàng)設(shè)的時候，將學(xué)生分成幾個小組或者幾個團隊比賽解決問

12、題，設(shè)置只有團隊間相互合作才能解決的問題，這樣可以很好地鍛煉學(xué)生與他人溝通協(xié)作的能力，還能夠讓學(xué)生揚長避短，發(fā)現(xiàn)他人的長處和自己的短處，對于學(xué)生的成長是一件特別有利的事情。例如，在進行“圓”的學(xué)習(xí)的時候，可以讓學(xué)生自行結(jié)合成小組，教師針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出生活情境，也可以讓學(xué)生進行游戲，比如：每一個學(xué)生代表的數(shù)字是幾，讓學(xué)生快速圍成一個面積為幾的圓，直徑和半徑分別是多少，通過做游戲的方法讓學(xué)生把數(shù)學(xué)帶到生活中，賦予數(shù)學(xué)以生活趣味，寓教于樂，讓學(xué)生更快地接受數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的妙趣。四、結(jié)語初中是數(shù)學(xué)教學(xué)特別重要的一個階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段。有些學(xué)生在初中的時候找到了適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了對數(shù)學(xué)的興趣，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。因而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最重要的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，基礎(chǔ)的奠定。【參考文獻】1吳詳斌.問題情境教