探究式教學(xué)法在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用_第1頁(yè)
探究式教學(xué)法在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用_第2頁(yè)
探究式教學(xué)法在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用_第3頁(yè)
探究式教學(xué)法在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用_第4頁(yè)
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1、    探究式教學(xué)法在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用    李卓凌摘 要 運(yùn)用探究式教學(xué)方法在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中實(shí)施,起到了很好的教學(xué)效果,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。該方法分為四個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)環(huán)節(jié)都有其各自不同的作用和功能。關(guān)鍵詞 探究式教學(xué)法 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)應(yīng)用:g712 :a所謂探究式課堂教學(xué),是指在課堂教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以教材為基礎(chǔ),在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)、質(zhì)疑探究問(wèn)題,并通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種形式的解難釋疑活動(dòng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生智

2、力,并通過(guò)自我探究,掌握科學(xué)方法和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力,做到自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;與此同時(shí),教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)探究的情境,營(yíng)造探究的氛圍,促進(jìn)探究的開(kāi)展,把握探究的深度,評(píng)價(jià)探究的成效。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人,根據(jù)課堂教學(xué)的條件,明確探究目標(biāo),思考探究問(wèn)題,掌握探究方法,敞開(kāi)探究思路,交流探究?jī)?nèi)容,總結(jié)探究結(jié)果。1探究式教學(xué)法的各環(huán)節(jié)分析1.1設(shè)疑激其趣是前提根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣,產(chǎn)生認(rèn)知需要,產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的

3、心理傾向,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).因此,在教學(xué)中,充分發(fā)揮多媒體功能,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鮮明、生動(dòng)、充滿(mǎn)情趣的情境,強(qiáng)化學(xué)生的感知過(guò)程。例如:在建筑設(shè)計(jì)史時(shí),為學(xué)生放映盧浮宮和世界大型建筑設(shè)計(jì)的短片,使學(xué)生感受氣勢(shì)恢宏的偉大建筑工程,學(xué)生隨著影片一起走近了世界的名勝,有如身臨其境的感覺(jué),領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)風(fēng)格,回味其創(chuàng)意,深刻理解設(shè)計(jì)的構(gòu)思。1.2辯疑解其難是關(guān)鍵讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊學(xué)習(xí)邊實(shí)際,在實(shí)踐中探尋事物的發(fā)展規(guī)律,激活學(xué)生的創(chuàng)新靈感。如在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)流程時(shí),為了能讓學(xué)生在日后的工作崗位上順利地說(shuō)服客戶(hù),運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件播放很多商業(yè)洽談的片斷,使學(xué)生進(jìn)入情境按照一些實(shí)際的要求,把學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別扮演甲乙雙

4、方進(jìn)行洽談表演,學(xué)生由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)型”學(xué)習(xí)。1.3釋疑導(dǎo)其思是重點(diǎn)向?qū)W生解釋疑問(wèn),引導(dǎo)其思考是重點(diǎn)。引導(dǎo)其思考的方式之一就是創(chuàng)設(shè)情境,它主要是通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的情感,引起學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)人生的興趣,激發(fā)學(xué)生的探求欲望,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合,學(xué)生不斷地完成“同化”和順應(yīng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生提出問(wèn)題,幾種不同色彩的空間圖片,讓學(xué)生去體會(huì)心理感受。設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這種氛圍中學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新的能力。1.4生疑

5、創(chuàng)其新是動(dòng)力在探究疑難、辨明概念的基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予精講評(píng)價(jià),通過(guò)鞏固練習(xí)檢驗(yàn)教學(xué)效果。在總結(jié)歸納之后,要進(jìn)一步探索原有的知識(shí)與新學(xué)的知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律,由點(diǎn)到面,由此及彼,不斷的探尋新的規(guī)律和方法。在教學(xué)中,要把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,鼓勵(lì)他們自主、合作、探究,不迷信權(quán)威。這樣,學(xué)生對(duì)教材不再是被動(dòng)地接受,而是積極地探究,勇敢地超越。教師要引導(dǎo)學(xué)生多方位、多渠道地搜集、整理資料。要采取多樣化的教學(xué)手段,如經(jīng)典設(shè)計(jì)作品賞析、情景模擬訓(xùn)練有助于學(xué)生切身體會(huì)到環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;小型競(jìng)標(biāo)演示、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的比賽有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)以致用的妙處;現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)

6、用能直觀而有效地豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生興趣,甚至帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂領(lǐng)略自然美景與人工設(shè)計(jì)的意境。2探究式教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)際應(yīng)用思路(1)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)。教師在授課之前,應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問(wèn)題,并營(yíng)造良好的問(wèn)題情境。問(wèn)題的提出應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、媒體、時(shí)事資料等方式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)這種方式,教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自身的感官,考慮相應(yīng)的問(wèn)題,從而將學(xué)生引入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái),使學(xué)生能夠形成發(fā)散性思維,這對(duì)學(xué)生今后解決工作中遇到的問(wèn)題具有非常重要的意義。(2)問(wèn)題探究。教師應(yīng)當(dāng)將所有學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為若干個(gè)小組。并組織各學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行集體討論,使學(xué)生能

7、夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入的研究,并將結(jié)論記錄下來(lái)。記錄下來(lái)之后教師也應(yīng)當(dāng)組織各小組的學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,實(shí)現(xiàn)結(jié)論共享。(3)評(píng)價(jià)階段評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生與教師之間的評(píng)價(jià)。通過(guò)上述三種評(píng)價(jià)模式,學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累,并在評(píng)價(jià)過(guò)程中提升自身解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生能夠全面的、深入的分析問(wèn)題。教師在評(píng)價(jià)階段對(duì)于那些深入了解問(wèn)題內(nèi)涵的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予好評(píng),并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)再接再厲。3結(jié)語(yǔ)綜上,通過(guò)上述環(huán)節(jié)的開(kāi)展,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的積極參與者,而不只是一個(gè)被動(dòng)的信息接受者,真正體現(xiàn)教為主導(dǎo),學(xué)為主體,因此要做到精講與多練相結(jié)合;有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,因此做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合;有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、勇敢的探究精神,使學(xué)生能體驗(yàn)到成功的愉悅,因此做到教書(shū)與育人相結(jié)合。參考文獻(xiàn)1 佘儉敏,劉唐興.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+階段教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)

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