教案說(shuō)課反思

1、說(shuō)課寶山中心學(xué)校：張娜我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元，51頁(yè)例3，積的變化規(guī)律。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)和使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器探索積的一些變化規(guī)律，并掌握這些規(guī)律。為學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乘法運(yùn)算的理解以及今后自主探索和理解小數(shù)乘除法的計(jì)算方法做好準(zhǔn)備。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律是一件十分有趣的事情。2、嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)積的變化規(guī)律，學(xué)會(huì)初步的概括和表達(dá)。3、初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)推理。二、說(shuō)教法和學(xué)法我采用的是自主探究的模式來(lái)教學(xué)的，我先讓學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)問(wèn)題生成單，發(fā)現(xiàn)

2、規(guī)律，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著思考，帶著困惑走進(jìn)課堂。激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生推理和猜想的能力。然后進(jìn)行問(wèn)題探究，小組合作，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員在組內(nèi)自主學(xué)習(xí)探究，圍繞“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)發(fā)生變化，積到底是怎樣變化？并將討論過(guò)程及結(jié)果書寫下來(lái)，組內(nèi)互動(dòng)， 可以發(fā)揮聰明才智，進(jìn)行拓展。最后由組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，組員進(jìn)行補(bǔ)充。在小組進(jìn)行匯報(bào)的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的總結(jié)概括的能力。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生經(jīng)歷提出猜想、驗(yàn)證猜想、表述規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的自主探索過(guò)程，獲得探索數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。在初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)后小組合作總結(jié)出第二組算式的規(guī)律，最后用兩張檢測(cè)單來(lái)檢測(cè)今天的學(xué)習(xí)成果。

3、我主張的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)，帶著問(wèn)題走，所以在這節(jié)課的結(jié)尾處，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)會(huì)的規(guī)律一起來(lái)探究下節(jié)課商的變化規(guī)律。這節(jié)課還有很多的不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見(jiàn)！積的變化規(guī)律教學(xué)反思寶山中心學(xué)校：張娜積的變化規(guī)律是教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律。在本課教學(xué)中，我注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在充分地觀察、大量的舉例中去感悟積的變化的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。讓學(xué)生自己經(jīng)

4、歷研究問(wèn)題的一般方法是：研究具體問(wèn)題歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律解釋說(shuō)明規(guī)律舉例驗(yàn)證規(guī)律。讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，給學(xué)生留出了充足的探索空間，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索與交流。老師只是適時(shí)補(bǔ)充或糾正。我在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，既注重了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又注意了不同層次學(xué)生的需求。我不僅使學(xué)生了解課本上的積的變化規(guī)律：兩數(shù)想乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，積就乘（或除以）幾；我還通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生感知了：兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，另一個(gè)因數(shù)除以（或乘）幾，積不變的規(guī)律；兩數(shù)相乘，兩個(gè)因數(shù)分別擴(kuò)大若干倍，積就擴(kuò)大兩因數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)的積的倍數(shù)。如：6×2=12 60×20=1200。拓展了學(xué)

5、生的思路，我認(rèn)為平時(shí)的教學(xué)不應(yīng)受教材的框框限制，適合自己，適合學(xué)生，教會(huì)學(xué)生思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是最重要的。但我反思自己課堂上的一個(gè)現(xiàn)象就是：學(xué)生通過(guò)舉例、觀察對(duì)積的變化規(guī)律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但學(xué)生在描述規(guī)律時(shí)，語(yǔ)言總是不夠準(zhǔn)確、表述總是不夠完整?！罢Z(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生思維的全面展現(xiàn)”，學(xué)生們對(duì)于新知內(nèi)容的理解在很大程度上靠語(yǔ)言描繪去反饋，當(dāng)學(xué)生的概括能力受挫時(shí)，我想：首先應(yīng)該反思的是我們的教學(xué)是否讓學(xué)生真正明白了。當(dāng)學(xué)生真正明白了一道、兩道、十道，甚至更多的題目后，怎樣概括，而不是讓學(xué)生就題論題似乎也是個(gè)問(wèn)題。今后我要不斷嘗試充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，怎樣抓住一些關(guān)鍵的例

6、子、抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)讓學(xué)生去推敲、去體會(huì)，最終引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地描述出積變化的規(guī)律。另外，只有讓學(xué)生真正深刻地理解規(guī)律，才能熟練、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用規(guī)律，而不是生搬硬套。例如：1、貨車在普通公路上以40千米/時(shí)的速度行駛，2小時(shí)可以行多少千米？轎車的速度是貨車的二倍，轎車2小時(shí)行駛多少千米？ 很顯然，這兩道題用積的變化規(guī)律來(lái)解決是最簡(jiǎn)便快捷的方法。而學(xué)生只有真正深刻地理解了積的變化規(guī)律，才會(huì)活學(xué)活用，而不至于再用老法子去繞圈解決，從而使學(xué)生更深體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。積的變化規(guī)律教案寶山中心學(xué)校：張娜一、直接導(dǎo)入：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)咱們昨天的預(yù)習(xí)，今天要學(xué)什么內(nèi)容？師板書，積的變化規(guī)律師

7、：針對(duì)這個(gè)課題，大家都做了充分的預(yù)習(xí)，相信很多人都提出了不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，現(xiàn)在這樣，請(qǐng)大家拿出預(yù)習(xí)生成單（課件演示）師：請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，在你們小組里面，通過(guò)討論交流，篩選出一個(gè)具有代表性的問(wèn)題，然后進(jìn)行匯報(bào)，明白了嗎？（師巡回指導(dǎo)）討論好了，就請(qǐng)做好，哪個(gè)小組最先匯報(bào)，提出的問(wèn)題生：我們小組想提出的問(wèn)題是，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾乘幾，積也除以幾乘幾嗎？師;板書：因數(shù) × 因數(shù) = 積 不變 乘或除以幾 ？還有沒(méi)有不同的生：我們小組想提出的問(wèn)題是，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變大或變小，積會(huì)怎么樣呢?師： 不變 變大或小 ？ 還有哪個(gè)小組？生：我們小組想提出的問(wèn)題是，一個(gè)因數(shù)不變，另

8、一個(gè)因數(shù)師： 變小 變大 ？生：我們小組想提出的問(wèn)題是，如果兩個(gè)因數(shù)，同時(shí)變大或變小，積會(huì)怎么樣？師： 變 變 ？師：同學(xué)們觀察一下，我們剛才提出的這兩個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上都是在圍繞，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)發(fā)生變化，機(jī)會(huì)隨之發(fā)生怎么樣的變化？今天咱們就帶著這樣的問(wèn)題，一起來(lái)探究，書58頁(yè)例4的，第一組乘法算式，請(qǐng)看，課件，問(wèn)題探究誰(shuí)愿意上來(lái)讀一讀，學(xué)路建議，生讀清楚了嗎？好，那現(xiàn)在開(kāi)始算式先寫下來(lái)生匯報(bào)：（1）和（2）比較6這個(gè)因數(shù)是不變的，2這個(gè)因數(shù)不斷乘10，積也不斷乘10， 生： （1）和（3）比較6不變，2乘100，積也乘100師;他們先是通過(guò)這三組算式，相鄰的兩個(gè)算式進(jìn)行比較，比如，不變

9、， 另一個(gè)因數(shù)乘10，積乘10，然后，是怎么比較的，你可以提問(wèn)，生：然后是間隔著比較的，得到結(jié)果是,一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘100，積也跟著乘100，生：我們探究的是因數(shù)2不變，第一個(gè)因數(shù)6和60，乘10，積也跟著乘10，（2）和（3）60和600，乘10，積也跟著乘10. 跳躍式看（1）和（3）6和600，乘100，積也跟著乘100，總結(jié)規(guī)律，無(wú)論哪個(gè)因數(shù)不變，無(wú)論哪個(gè)因數(shù)變，乘幾，積也要乘幾。誰(shuí)能補(bǔ)充，這兩組算式有什么不同？生：第一組是第一個(gè)因數(shù)不變，第二組是第二個(gè)因數(shù)不變，師：也就是說(shuō)，在一組乘法算式當(dāng)中，無(wú)論哪個(gè)因數(shù)發(fā)生變化，另一個(gè)因數(shù)，只要不變，這個(gè)因數(shù)乘幾，積也要乘幾，（回例子說(shuō)

10、）掌聲送給他生：我們想拓展一下，第一個(gè)因數(shù)不變，第二個(gè)因數(shù)是4，我們?cè)?的基礎(chǔ)上乘2，二二得四，積也會(huì)跟著他乘2，看二組跟三組，還是一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘,3，三四十二，積也會(huì)跟著乘3，（師重復(fù)）生，我還發(fā)現(xiàn)第一組跟第三組，同樣第一個(gè)因數(shù)不變，第二個(gè)因數(shù)乘6，積也乘6結(jié)論：當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變的時(shí)候，另外一個(gè)因數(shù)乘幾，那么積也跟著乘幾。（師指點(diǎn)）師：他們擴(kuò)展出了，乘10，乘100，還可以乘任意的一個(gè)數(shù)，那誰(shuí)能把我們剛剛學(xué)到的，小組匯報(bào)的，總結(jié)出一個(gè)規(guī)律，生：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變化，他的積是隨著變化的，生：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也乘幾。師： 一個(gè)因數(shù) 不變 另一個(gè)因數(shù) 乘幾 積 乘

11、幾乘10，積乘10，乘100，積乘100，可以乘任意一個(gè)數(shù)，還可以乘。生說(shuō)。帶著你們剛才探究的規(guī)律方法，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谛〗M里面。探究第二組乘法算式的規(guī)律，行嗎課件展示 解疑分享師：誰(shuí)可以匯報(bào)第二個(gè)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律生：（1）和（2）第二個(gè)因數(shù)不變，第一個(gè)因數(shù),20和10，除以了2，所以他們的積也除以2，（2）和（3）第二個(gè)因數(shù)不變，第一個(gè)因數(shù)除以2，積也除以2.。小組補(bǔ)充，間隔比較，（1）和（2）除以2，（2）和（3）除以2，（1）和（3）除以4。同意嗎？生：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾，積也就除以幾，因數(shù)互換了位置，積不變結(jié)論：只要有一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾，積也就除以幾生：我們這組又往后延伸

12、了一組， 60 ×4= 240 20×4=80 10×4=20 5×4=2010和5之間是除以2,20和10之間也是除以2，多少除以3等于20,20乘3=60，所以填60.積80乘3=240（1）和第二個(gè)算式相差12，那么積也除以12.一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾，積就除以幾師：誰(shuí)能根據(jù)小組匯報(bào)，總結(jié)出第二組乘法算式的變化規(guī)律，生：一個(gè)因數(shù)不變。另一個(gè)因數(shù)除以幾，積也除以幾。師： 一個(gè)因數(shù) 不變 另一個(gè)因數(shù) 乘幾 除以 積 乘幾 除以利用我們現(xiàn)在學(xué)到的規(guī)律，請(qǐng)大家在草稿本上，你可以利用任何一個(gè)規(guī)律，設(shè)計(jì)一組，有規(guī)律的乘法算式，課件出示要求教師白板展示學(xué)生設(shè)計(jì)的算式，兩組一組乘一組除匯報(bào)，這位同學(xué)是按照什么樣的規(guī)律寫的，生：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也乘幾生：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾，積也除以幾師：今天我們利用所學(xué)的規(guī)律，寫了兩組乘法算式，我相信很多同學(xué)還寫了不同的，我們下課再交流。請(qǐng)大家拿出A練習(xí)單，迅速完成A類練習(xí)單，（屏幕出示AB練習(xí)單）師指導(dǎo)生：展示A練習(xí)單，說(shuō)做法 B類練習(xí)開(kāi)始做師：展示學(xué)生練習(xí)單，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣完成這一題的？生：第二題，讀題，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，這兩個(gè)因數(shù)都在變化，而且這兩個(gè)因數(shù)是乘或除以相同的數(shù)，積不變。師;首先他發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)因數(shù)都在變化，接著他又發(fā)現(xiàn)了