旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)設(shè)計知識分享

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：認識平角、周角。（北師大教材第22、23 頁）教學(xué)目標(biāo)：1、通過教學(xué)操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。2、結(jié)合旋轉(zhuǎn)活動角的過程，了解銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的大小關(guān)系，提升分析與推理能力。3、感受角與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重、難點：1、正確建立平角和周角的概念， 能發(fā)現(xiàn)五種角之間的聯(lián)系和區(qū)別。2、知道五種角的形成過程，理解各種角之間的關(guān)系。教學(xué)準備：1、每個學(xué)生用兩根硬紙條做一個活動角。2、每個學(xué)生準備一副三角尺。3、多媒體課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、教師：“請同學(xué)們拿出活動角

2、，你能得到以前學(xué)過的角嗎？教師巡視，個別學(xué)生進行指導(dǎo)幫助。請學(xué)生演示，并在黑板上畫出三種角。師追問：你怎樣驗證的呢？（學(xué)生可以用三角尺驗證）只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除銳角、鈍角和直角有什么關(guān)系？（銳角小于直角，鈍角大于直角）2、課件出示一個角，請學(xué)生說出角的組成部分。3、結(jié)合“線的認識” ，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言刻畫出角。把角看成一條射線圍繞它的端點旋轉(zhuǎn)而成的，這個端點就是角的頂點，這條射線就是角的邊。4、揭示課題并板書。以上的角是旋轉(zhuǎn)而形成的圖形， 今天我們研究的課題就是 “旋轉(zhuǎn)與角”。5、師設(shè)問：“如果繼續(xù)旋轉(zhuǎn)會怎樣？”二、探究新知1、學(xué)生帶著疑問繼續(xù)旋轉(zhuǎn)活動角

3、，會出現(xiàn)以下幾種情況：展示學(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)得到的平角和周角這兩個圖形是不是角呢？（學(xué)生討論交流）師：同學(xué)們真是心靈手巧， 在旋轉(zhuǎn)的過程中發(fā)現(xiàn)并解決了這么多的數(shù)學(xué)問題。通過旋轉(zhuǎn)活動角，可以得到好多種角，剛才同學(xué)們得到的兩種角正是我們今天所要學(xué)習(xí)的。2、認識平角（1）請同學(xué)們看老師操作，老師通過旋轉(zhuǎn)教具，得到這樣的角，這種角的名稱叫“平角”。它也是一種角。（2）平角有什么特征？（固定其中的一條邊，另一條邊旋轉(zhuǎn)至與它持平；角的兩條邊旋轉(zhuǎn)至同在一條直線上；有兩個直角那么大）（3）學(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)成平角。3、認識周角只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（ 1）教師演示：將角的一邊固定，

4、旋轉(zhuǎn)另一條邊得到。（ 2）剛才老師把教具經(jīng)過旋轉(zhuǎn)， 又得到一種角，它的名稱叫做周角。它也是一種角。（ 3）說說周角的特征（角的兩條邊旋轉(zhuǎn)至重合；一條邊固定，另一條邊旋轉(zhuǎn)一周回到原處；周角相當(dāng)與兩個平角， 4 個周角。（ 4）學(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)成周角。三、鞏固應(yīng)用1 、說一說生活的平角和周角。教師：在生活中有沒有平角和周角存在呢？誰舉例說一說。學(xué)生思考后，自由發(fā)言。2、教師出示教材第 22 頁下面的兩幅圖，然后提問：這兩幅圖同學(xué)們熟悉嗎？請你們從中找找平角和周角。請學(xué)生說出運動員在擺動過程中與單杠形成的是什么角？在認角的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生認識到鈍角是大于直角小于平角的，并板書。3、教材第 23 頁“練一練”第2 題。說一說每個鐘面上時針和分針組成的角分別是什么角？請同學(xué)們再想一想， 還有哪些時候， 時針和分針組成的是直角？銳角？鈍角？時針和分針可能會組成周角嗎？（12 時正時，鐘面上的分針和時針形成周角）6 時 30 分，分針和時針形成的角是周角嗎？（不是）只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站