河北應用型本科院校專業(yè)課程學科一體化建設研究

1、    河北應用型本科院校專業(yè)課程學科一體化建設研究    楊麗娟趙萌李銘摘要：提出了京津冀協同對河北省應用型本科院校專業(yè)課程學科一體化建設的新導向，分析其導向偏離后，結合t學院實例，對河北省應用型本科院校專業(yè)課程學科一體化建設進行了研究。關鍵詞：京津冀協同；專業(yè)課程學科一體化建設；導向：g4：adoi：10.19311/ki.16723198.2017.09.0811京津冀協同對河北省應用型本科院校專業(yè)課程學科一體化建設的新導向2015年，京津冀協同發(fā)展規(guī)劃綱要出臺，綱要對京津冀區(qū)域和三省市進行了整體和功能定位，提出了京津冀協同發(fā)展目標、重點發(fā)展任務。

2、這些戰(zhàn)略設計對河北省應用型本科院校辦學理念、目標和功能有新要求，對其專業(yè)課程學科一體化建設呈現出新的導向。1.1搶抓京津冀協同發(fā)展機遇，提升教育質量河北省應用型本科院校應搶抓京津冀協同發(fā)展機遇，與京津冀高校加強聯盟積極開展合作，借鑒京津優(yōu)質辦學資源和經驗，提升自身教育水平和教學質量。1.2根據京津冀整體功能定位，明確發(fā)展方向規(guī)劃綱要對京津冀三省市定位明確且具體，河北省應用型本科院校在發(fā)展方向上應根據自身實際，通盤考慮，整體規(guī)劃，研究出專業(yè)課程學科一體化建設具體策略。1.3根據京津冀協同發(fā)展目標，設計發(fā)展重點在規(guī)劃綱要近、中、遠三個發(fā)展階段中，河北省應用型本科院校應審時度勢，研究京津冀協同發(fā)展中

3、新的人才需求，制定科學的發(fā)展規(guī)劃，有針對性地進行學科專業(yè)結構布局，落后淘汰行業(yè)相關專業(yè)要刪減，重點發(fā)展的新興產業(yè)相關專業(yè)要新增，供大于求專業(yè)要壓縮。2河北省應用型本科院校專業(yè)課程學科一體化建設中的導向偏離河北省應用型本科院校多是各地市擴招的專升本院校，前身多是高專層次。這些院校本科教育時間較短，專業(yè)結構存在同質化，師資教科研水平不高。教育部近年來推行本科教學合格評估和審核評估，這些院校在教學條件、師資力量等方面有所提升和發(fā)展，但其在專業(yè)課程學科一體化建設等方面還存在著諸多不適應和不滿足京津冀協同新導向與新要求之處。2.1京津冀協同發(fā)展中人才需求調研不足據麥可思研究院報告稱：2016年本科就業(yè)紅

4、牌專業(yè)有應用心理學、化學、音樂表演、生物技術、生物科學、美術學。目前河北省應用型本科院校對于京津冀協同發(fā)展對人才需求的調研做得比較少，學科專業(yè)設置、課程體系與需求不相契合，導致畢業(yè)生供大于求，造成“結構性失業(yè)”問題。2.2院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標不夠清晰應用型本科院校人才培養(yǎng)中理論和實踐教學既不能太深奧，也不能太狹窄。麥可思研究院報告稱：超過50%大學生選擇中小微企業(yè)，中小微企業(yè)（主要是民營企業(yè)）已成為大學生就業(yè)的主渠道。河北省應用型本科院校培養(yǎng)的人才應該是適應京津冀協同發(fā)展需要的、具有扎實理論功底與實踐操能力的專門人才，這些人才應更多適應京津冀中小微企業(yè)的人才需求。2.3專業(yè)課程學科體系更新改革

5、緩慢京津冀協同發(fā)展對高校人才的價值期望和需求結構發(fā)生了巨大變化，戰(zhàn)略新興產業(yè)和高科技企業(yè)成了高層次創(chuàng)新人才需求的主體。河北省應用型本科院校有的在課程設置方面存在著重理論輕實踐現象，有的學科和課程體系陳舊，有的專業(yè)課程學科體系更新與改革緩慢，不能與較長的本科人才培養(yǎng)周期相適應。3河北省應用型本科院校專業(yè)課程學科一體化建設研究3.1人才需求調研與就業(yè)論證河北省應用型本科院校應建立專門研究機構，做好京津冀協同和地方企業(yè)發(fā)展的跟蹤調查，以京津冀區(qū)域發(fā)展對人才的現實及未來需求為導向，對專業(yè)課程學科一體化建設進行科學預測與規(guī)劃。院校應根據專業(yè)特點進行專業(yè)就業(yè)結構論證，不同專業(yè)設立相應的人才就業(yè)指導目標。3

6、.2學科專業(yè)培養(yǎng)目標為適應京津冀協同發(fā)展及就業(yè)市場變化和需求，河北省應用型本科院校要順勢調整學科專業(yè)培養(yǎng)目標。要通過學科專業(yè)調整和課程設置對老牌專業(yè)發(fā)展進行優(yōu)化。在增設新專業(yè)時，要進行周密細致的前期調研，明確培養(yǎng)目標，突出強調特色，體現地域特點，強化錯位發(fā)展。3.3核心課程體系優(yōu)化應用型本科院校中一般精品課、重點課、核心課基礎雄厚，應大力推行課程體系整合優(yōu)化，建立“學科橫向交叉、專業(yè)縱向優(yōu)化、課程模塊組合”一體化結構。在核心課程建設中要不斷更新教學方式方法，更多推行案例式、啟發(fā)式、互動式等教學方法，利用微課、慕課及其他網絡教學資源，引導學生積極參與，主動學習，形成高效課堂和高質教學。在實踐方面

7、要加強深層次校企合作，拓展實踐領域和方法。4京津冀協同發(fā)展中t學院專業(yè)、課程、學科一體化建設實例t學院是一所2002年升格的，以工為主，工、經、管、文、法、藝等多學科應用型本科院校。學院開設35個本科專業(yè)和一些相關?？茖I(yè)，普通全日制本、?？茖W生14000余人。畢業(yè)生就業(yè)主要集中在制造業(yè)、建筑業(yè)、信息傳輸、軟件和信息技術服務業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)等行業(yè)，主要面向唐山、京津和河北省內地區(qū)的用人單位。學院服務面向定位是“立足唐山，面向河北，服務環(huán)渤?！?。學院人才培養(yǎng)定位是“為生產、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)綜合素質高、基礎扎實、知識面較寬、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的應用型、技術型高級專門人才”。4.1科

8、學分析預測人才需求，全員參與畢業(yè)生就業(yè)京津冀協同給t學院帶來了空前的發(fā)展機遇，作為一所地方高校，t學院通過定期走訪、跟蹤等方式主動聽取人才市場、用人單位意見建議，準確分析和預測人才需求。同時，高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，要求教師全員參與畢業(yè)生就業(yè)工作。學院近年來不斷加大就業(yè)市場開拓力度，加強就業(yè)基地建設，廣泛開辟就業(yè)渠道，拓寬就業(yè)領域，深化與用人單位的合作。4.2加強專業(yè)課程學科一體化建設，服務京津冀協同發(fā)展一是加強專業(yè)課程、學科一體化團隊建設。根據專業(yè)課程性質，確定課程體系，借助多學科的交叉性，組建以教授為負責人的專業(yè)課程學科一體化建設團隊。二是構建以專業(yè)為核心的一體兩翼式建設模式。根據京津冀協

9、同對t學院專業(yè)人才的需求信息，t學院完善了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案構建了核心課程建設體系，課程通過學科知識傳授實現了人才培養(yǎng)任務，向社會輸送了所需人才。同時，京津冀經濟社會需求對課程內容和學科知識更新的要求，也促進了各學科的創(chuàng)新和發(fā)展。三是把握一體兩翼式建設模式的基本活動?；净顒又饕ㄖR獲取、科學研究、人才培養(yǎng)和社會服務，在知識獲取中適應京津冀協同發(fā)展，將獲取的知識為自身教學科研所用，在科學研究中參與京津冀協同發(fā)展和企業(yè)經營管理決策。這樣的人才培養(yǎng)過程不僅為社會培養(yǎng)了若干高素質的符合京津冀協同發(fā)展需要的人才，同時也將科研成果轉化為了教學成果，不僅為京津冀協同發(fā)展提供更多更好的智囊支持，也提升了高校的聲譽。四是形成專業(yè)、課程和學科間的鏈條對接和群網關系。t學院管理學是其傳統優(yōu)勢學科，它與經濟學、金融學、法學等有著諸多的內在聯系，開展學科交叉研究，既做強優(yōu)勢學科，又帶動其他學科發(fā)展。作為省屬地方性應用型本科院校，服務京津冀協同發(fā)展是其專業(yè)學科建設的特色。專業(yè)課程和學科間的鏈條對接和群網關系很好地在專業(yè)設置、課程體系以及學科建設中與社會需求相適應，使院校更好地服務京津冀區(qū)域經濟發(fā)展，使高等教育與傳統和新興產業(yè)達到無縫對接和最優(yōu)匹配