關(guān)于三年級數(shù)學(xué)的說課稿三篇精選

1、關(guān)于三年級數(shù)學(xué)的說課稿三篇精選【篇二】一、說教材：(一) 教材分析：這是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了時(shí)分秒的根底上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)時(shí)間的簡 單計(jì)算，可以加深對時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn)識，培養(yǎng)時(shí)間觀念。教材先通過例 1 及“做一做 第 1 題，教學(xué)時(shí)間單位之間的簡單換算。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)兩位數(shù)的 乘除法計(jì)算，所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的，能夠用加法計(jì)算的把較大單位變換成較小 單位的換算。例 1 中求 2時(shí)等于多少分，由 1時(shí)=60 分，就可以推導(dǎo)出 2 時(shí)等于 多少分了。例 2 編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情境，圖上提供以下信息：7:30離家，7： 45 到校，要求算出：從家到學(xué)校用了多少時(shí)間。在具體的計(jì)算方法上，教

2、材 提供了多種思路，有從鐘面數(shù)格的，也有列算式的，表達(dá)了算法多樣化的思想。(二) 教學(xué)目標(biāo)： 基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：(1)在具體的情境中學(xué)會(huì)時(shí)間單位之間的簡單換算。(2)會(huì)計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間。(3)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力，以及與他人合作的意識和創(chuàng)新意識。(三) 教學(xué)重難點(diǎn)： 根據(jù)我對教材的理解和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，今后學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)經(jīng)常遇到時(shí)間 單位的換算和求經(jīng)過時(shí)間的應(yīng)用， 內(nèi)容較為重要， 所以我確定了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)， 能正確進(jìn)行時(shí)間單位之間的換算和計(jì)算兩個(gè)時(shí)刻之間經(jīng)過的時(shí)間。由于這幾個(gè)相 鄰時(shí)間單位的進(jìn)率是 60，與以前學(xué)習(xí)的十進(jìn)不同， 以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對本課有負(fù)

3、遷 移作用，同時(shí)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法，也給本課教學(xué)加深了難度，因此教 學(xué)難點(diǎn)也是時(shí)分秒間的換算和計(jì)算經(jīng)過時(shí)間。二、說教法： 這節(jié)課我主要用嘗試法、直觀演示法、觀察法、圖示法等教學(xué)方面有機(jī)結(jié)合。 本節(jié)課可以緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，引導(dǎo) 他們進(jìn)行觀察、操作、交流等活動(dòng)。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中 的主體作用，要求學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位。圖示 法直觀而形象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既感興趣，又能到達(dá)很好的學(xué)習(xí)效果。本課在學(xué)生 疑難處，可采用圖示法。如求經(jīng)過時(shí)間，對于局部學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以讓他們 親自動(dòng)手撥一撥鐘表。三、說學(xué)法： 學(xué)生學(xué)

4、習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外， 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí) 間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。在活動(dòng) 中培養(yǎng)學(xué)生能力。 本課教學(xué)的學(xué)法培養(yǎng)方面主要做到二點(diǎn)， 1.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探 索意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)主體具有主動(dòng)探索的意愿時(shí)，才能更有效地進(jìn)行 活動(dòng)。因此，在本課教學(xué)中我給學(xué)生提供一個(gè)充分的自主探究的空間，讓學(xué)生通 過觀察、操作、驗(yàn)證、與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)獨(dú)立探索知識的方法，掌握能運(yùn)用 已有的知識經(jīng)驗(yàn)去解決時(shí)間單位之間的簡單換算和計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間，積極主 動(dòng)地去探索，去發(fā)現(xiàn)新知識、

5、新經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮作用，參與學(xué)習(xí)的全過程。2.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 人們在進(jìn)行口頭表達(dá)的時(shí)候必須同時(shí)進(jìn)行緊張的 思維活動(dòng)，因此，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課放手 讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在與同伴交流的過程中歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自己獲取中的 成果中享受成果、 消化成果、 滲透成果， 學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中的問題。 在交流匯報(bào)中鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的開展。篇三】四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。(課件出示聰聰學(xué)習(xí)時(shí)的情景 ) 師：學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的知識后，聰聰比以前更加珍惜時(shí)間了。1、 學(xué)習(xí)時(shí)間單位之間的簡單換算。師：這是聰聰數(shù)學(xué)日記中的一段話： “

6、學(xué)習(xí)了時(shí)間的知識，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間真的很 珍貴，我決心改掉做作業(yè)磨蹭的壞習(xí)慣。原來周末完成家庭作業(yè)需要 2 小時(shí)，現(xiàn) 在完成同樣多的作業(yè)，用了 110 分。 聰聰有進(jìn)步嗎 ?你是怎么知道的 ?預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)聰聰有進(jìn)步，學(xué)生都是看她完成同樣 多的家庭作業(yè)所需的時(shí)間是否少了。怎樣判斷他所需的時(shí)間了呢?此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，相互交流，并板書?？梢韵劝?2 小時(shí)與 110 分化成相同的單位，也就是先進(jìn)行時(shí)間單位間的換算。板書：時(shí)間單位間的換算，再進(jìn)行比擬。1時(shí)=60分，2時(shí)=60分+60分=120分110 分:1時(shí)=60分，110分等于1小時(shí)多50分，還不到2小時(shí)。從中都可以看

7、出聰 聰現(xiàn)在做家庭作業(yè)的速度快了。【創(chuàng)設(shè) “學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的知識，聰聰比以前更加珍惜時(shí)間 這一情境，目的在 于讓學(xué)生珍惜時(shí)間。同時(shí)以 “聰聰有進(jìn)步嗎 這一問題將學(xué)生的關(guān)注引向比擬兩個(gè) 時(shí)間量上來，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，并提倡算法多樣化。 】師：剛剛同學(xué)們應(yīng)用時(shí)分之間的進(jìn)率進(jìn)行了時(shí)間單位間的換算，請同學(xué)們快 速獨(dú)立完成下面的練習(xí)。(1) 62 頁做一做第 1 題。 3時(shí)=()分 4 分=()秒(2) 63 頁第 2 題。 在學(xué)生獨(dú)立完成后，組織學(xué)生交流，請他們說說是怎樣想的。2、 學(xué)習(xí)計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間。師：為了科學(xué)、合理的安排一天的學(xué)習(xí)、生活，聰聰還特意制訂了自己的作 息時(shí)間表，讓我們一起來

8、看看吧。 課件出示聰聰?shù)淖飨r(shí)間表 上午6：30 6：45 起床、洗漱6:45 7：00 晨讀7：00 7：20 吃早飯7：20 7：35 去學(xué)校上午 7： 40下午 3：45 在校學(xué)習(xí)、吃午飯、午休下午3：45 4： 00 回家4：00 4：30 自由活動(dòng)4：30 5：30 做家庭作業(yè)5：30 6： 00 吃晚飯6：00 8：00 課外活動(dòng)8：00 8： 10 洗漱、睡覺師：聰聰每天早上起床、洗漱要用多少時(shí)間?你是怎樣知道的 ?還有不同的想法嗎?【以聰聰?shù)淖飨r(shí)間表為素材，放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算聰聰每天早上起床和洗 漱需要多少時(shí)間，目的在于讓學(xué)生了解計(jì)算經(jīng)過時(shí)間是生活中經(jīng)常會(huì)遇到的問 題，感受到

9、數(shù)學(xué)就在身邊。 】預(yù)設(shè)：在具體計(jì)算時(shí)，放手讓學(xué)生自己選擇算法，學(xué)生可能會(huì)借助鐘表推算， 也可能直接計(jì)算。無論學(xué)生想到了哪一種方法，都讓學(xué)生說一說思考過程，再鼓 勵(lì)大家想一想還有沒有不同的方法。對于局部學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還可以讓他們親自動(dòng)手撥一撥鐘表 .如第一題是分針從 6走到9，走了 3大格，是15分鐘;也可以直接計(jì)算： 45-30=15 分師：看看聰聰?shù)淖飨r(shí)間表，你能解決下面的問題嗎 ?(1) 從聰聰?shù)淖飨r(shí)間表中任選一件事，算一算他完成這件事需要多長時(shí)間 ?(2) 你是在何時(shí)做這件事的 ?你用了多少時(shí)間 ?比擬一下，你有什么想法 ?【此題具有一定的開放性。聰聰每天做的事是三年級學(xué)生所熟悉的

10、，他們有 自己的親身經(jīng)歷，所以在學(xué)生獨(dú)立思考后積極組織學(xué)生交流，在關(guān)注學(xué)生是否能 夠準(zhǔn)確計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的同時(shí)，了解他們各自的時(shí)間安排，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理安 排時(shí)間。】二、穩(wěn)固內(nèi)化，應(yīng)用新知師：在聰聰?shù)纳钪谐３Ｐ枰M(jìn)行時(shí)間的計(jì)算 (板書;時(shí)間的計(jì)算 )，例如 ;時(shí)間 單位之間的換算、計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間等，我們的生活中也是如此，讓我們一同 看看。1、第 62 頁做一做第 2 題。(1)請學(xué)生說說：圖中講了一件什么事 ?從圖中可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息 ?根據(jù)這 些信息可以提出哪些數(shù)學(xué)問題 ?(2)學(xué)生獨(dú)立解決提出的數(shù)學(xué)問題。假設(shè)學(xué)生沒提出書上所說的問題，老師提出 來，請學(xué)生幫助解答。(3) 組織學(xué)生交流。2、64 頁第 5 題請學(xué)生獨(dú)立從圖中獲取信息并解決所提出的數(shù)學(xué)問題。 組織學(xué)生交流。如果局部學(xué)生有困難，可以讓他們借助鐘面模型加以直觀演 示。3、66 頁第 9 題請每個(gè)學(xué)生 填寫自己每天的作息時(shí)間。在小組里進(jìn)行交流，比一比誰的時(shí)間安排得比擬合理。【從模擬的情景回歸現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生更深入地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊， 從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 】三、總結(jié)全課，課外延伸1、課堂總結(jié)師：這節(jié)課是從 8：20 開始，現(xiàn)在時(shí) 8：56，這節(jié)課我們已經(jīng)上了多長時(shí)間 ?