淺析中職商務(wù)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1、    淺析中職商務(wù)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用    孟師冰摘 要 隨著素質(zhì)教育進校園活動的推進以及就業(yè)市場人才標準的變化都促使中職院校進一步改革創(chuàng)新商務(wù)英語教學(xué)理念以及教學(xué)方法，而思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在中職商務(wù)英語教學(xué)中的靈活應(yīng)用實現(xiàn)了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的圖像化和系統(tǒng)化，將原本比較零散的商務(wù)英語教學(xué)板塊鏈接在了一起。本文通過介紹中職商務(wù)英語教學(xué)中飲用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的必要性，靈活把握思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用技巧，實現(xiàn)中職英語課堂教學(xué)效率以及學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)效果的共同提升。關(guān)鍵詞 中職院校 商務(wù)英語 教學(xué)模式 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用：h319：a部分中職院校商務(wù)英語老師教育教

2、學(xué)理念中仍包含著一些傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，主要表現(xiàn)在商務(wù)英語課堂教學(xué)模式的雷同化以及教學(xué)方法的單一化，降低了商務(wù)英語課堂教學(xué)的生動性與活躍性，對培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了反作用，增加了引起學(xué)生對商務(wù)英語厭倦情緒的可能性。中職商務(wù)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的合理應(yīng)用將英語重點知識板塊進行融合，實現(xiàn)了英語知識碎片化到一體化的轉(zhuǎn)變，成為提高學(xué)生英語素養(yǎng)以及商務(wù)英語課堂教學(xué)高效性的主要方式。1中職商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的重要影響（1）有利于提高學(xué)生商務(wù)英語詞匯的記憶力與應(yīng)用能力。中職商務(wù)英語中有許多外表相似但含義不同的詞匯，比如，affiliate與affix這兩個商務(wù)英語單詞只是詞尾的后

3、綴不同，單詞前半部分則完全相同，但是這兩個商務(wù)英語單詞的含義卻相差甚遠，分別是聯(lián)號與蓋印。中職學(xué)生傳統(tǒng)單詞記憶法就是死記硬背，很容易造成商務(wù)英語單詞記憶的混淆，比如英語單詞書寫錯誤以及記錯英語單詞詞義。中職商務(wù)英語思維導(dǎo)圖教學(xué)模式幫助學(xué)生更好的區(qū)分外表相似含義不同或者含義相似外表不同的英語單詞的不同點，引導(dǎo)學(xué)生合理劃分英語單詞的詞根與詞綴，幫助學(xué)生以最快的速度掌握英語詞匯，提高學(xué)生商務(wù)英語詞庫的單詞量以及商務(wù)英語單詞的實踐運用能力。（2）有利于提高學(xué)生商務(wù)英語語法的學(xué)習(xí)速度。英語詞匯和英語語法是中職商務(wù)英語教學(xué)的重點內(nèi)容，是學(xué)生進行英語聽、說、寫的前提與基礎(chǔ)。傳統(tǒng)中職英語語法教學(xué)方法比較單一化

4、和僵硬化，讓商務(wù)英語語法教學(xué)活動變的枯燥乏味，成為許多學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)的難點內(nèi)容。另外，雖然中職商務(wù)英語所講解英語語法較多，但是商務(wù)英語老師所講解的語法比較零散，缺少必要的連貫性和系統(tǒng)性，在無形之中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語語法的難度，而思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在有效彌補了原有中職商務(wù)英語教學(xué)中語法教學(xué)碎片化的不足之處，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語語法，發(fā)現(xiàn)自己英語語言組織以及表達中出現(xiàn)的語法錯誤，從而提高學(xué)生的英語寫作能力以及英語表達能力。（3）有利于提高學(xué)生商務(wù)英語閱讀理解能力。一直以來，閱讀理解能力都是學(xué)生英語考試的重點內(nèi)容。許多商務(wù)英語老師反復(fù)強調(diào)英語單詞與語法的掌握，用于商務(wù)英語閱讀訓(xùn)練方面的時間是少之

5、又少，降低了學(xué)生英語閱讀理解能力提高的速度。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式幫助英語老師更好的呈現(xiàn)英語文章的中心思想以及文章中提到的英語語法等，在提高了英語文章講解速度和講解效果的同時，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)理解英語文章的難度。2提高中職商務(wù)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用效果的措施（1）提高中職商務(wù)英語課堂教學(xué)方案的連續(xù)性以及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活性。中職商務(wù)英語老師應(yīng)加強對專門商務(wù)英語教材的研究力度，在熟悉商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容以及合理把握商務(wù)英語教學(xué)時間的基礎(chǔ)上，提高商務(wù)英語課堂教學(xué)方案的有效性以及教學(xué)計劃的連貫性。英語老師應(yīng)在掌握思維導(dǎo)圖教學(xué)法核心內(nèi)容以及運用技巧，強化自身的思維導(dǎo)圖運用意識，篩選出適合運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法的商務(wù)

6、英語知識點，加強商務(wù)英語課堂教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及思維導(dǎo)圖教學(xué)法的關(guān)聯(lián)性，另外，英語老師可以通過合理使用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式中的圖形統(tǒng)計功能來掌握每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)計劃的針對性與高效性。（2）轉(zhuǎn)變中職商務(wù)英語老師以及學(xué)生對思維導(dǎo)圖教學(xué)法的錯誤認知。受自身英語教學(xué)能力有限、年齡較大等多重因素的影響，部分中職商務(wù)英語老師對思維導(dǎo)圖教學(xué)模式存在質(zhì)疑或者抵觸情緒，因而，中職院校可以通過思維導(dǎo)圖教學(xué)模式相關(guān)的講座等途徑來拓寬英語老師和學(xué)生了解掌握思維導(dǎo)圖教學(xué)模式核心理念的途徑，讓英語老師和學(xué)生真正認識到思維導(dǎo)圖教學(xué)法對促進中職商務(wù)英語教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的推動作用，認可并推廣使用思

7、維導(dǎo)圖教學(xué)法。（3）提高中職商務(wù)英語寫作教學(xué)與思維導(dǎo)圖教學(xué)法的關(guān)聯(lián)性。部分學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)比較抵觸，語法錯誤、單詞拼寫錯誤等是學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)頻率較高的問題。中職商務(wù)英語老師可以利用思維導(dǎo)圖來對單詞語法進行科學(xué)合理的劃分，徹底解決學(xué)生英語詞匯量少的難題。英語老師還可以利用思維導(dǎo)圖來講解英語語法，幫助學(xué)生理清英語寫作的思路以及英語文章的整體框架，提高學(xué)生英語寫作風(fēng)格的多樣性。3小結(jié)思維導(dǎo)圖教學(xué)法有助于實現(xiàn)中職院校商務(wù)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高了商務(wù)英語老師教學(xué)效率以及學(xué)生商務(wù)英語自主學(xué)習(xí)能力。中職商務(wù)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)法促進了商務(wù)英語詞匯、語法以及閱讀理解能力的結(jié)構(gòu)化和圖像化，為學(xué)生英語素養(yǎng)以及英語寫作能力的持續(xù)提升奠定基礎(chǔ)。參考文獻1 劉寧，楊瑛.思維導(dǎo)圖在英語專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用以綜合英語課程為例j.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報，2014（02）：71-74.2 趙慧臣，王玥.我國思維可視化研究的回顧與展望基于中國