淺析高中數(shù)學作業(yè)結構性調(diào)整

1、    淺析高中數(shù)學作業(yè)結構性調(diào)整    焦愛云高中教育直接面臨著高考的檢驗，受應試教育的影響，學生壓力很大，作業(yè)繁重.對于本該強調(diào)嚴謹、發(fā)散性思維的數(shù)學教學，卻一味僵化思想，強調(diào)結果，使得數(shù)學作業(yè)存在著嚴重的結構性問題，忽視了數(shù)學真正的教學目標，讓學生進行重復作業(yè)、機械作業(yè)、題海作業(yè)，集中布置，題型混雜，批改草率，難以達到通過作業(yè)鞏固數(shù)學知識、熟悉方法公式、鍛煉思維能力的目的.下面談談如何根據(jù)數(shù)學教學目標，調(diào)整數(shù)學作業(yè)結構，切實提高數(shù)學教學質(zhì)量.一、數(shù)學教學目標高中數(shù)學教學的目標是讓學生掌握現(xiàn)階段的知識并熟練運用，最主要的是要培養(yǎng)學生嚴謹、理性的思維過

2、程，建立起空間數(shù)學模型，拓展思維模式，強調(diào)靈活運用和創(chuàng)新思考.而作業(yè)，作為教與學的交叉點，是培養(yǎng)、鞏固學生能力的最經(jīng)常性的一項實踐活動，是學生在親自操作解答中鞏固知識、掌握方法、鍛煉思維的重要環(huán)節(jié)，是教師用來檢查、了解教學效果的重要手段和方式.因此，數(shù)學教學目標的實現(xiàn)與否必須要靠作業(yè)的適當安排，以此延伸和繼續(xù)課堂教學，完成師生的又一交流.要培養(yǎng)學生嚴謹、靈活、發(fā)散性的思維能力，實現(xiàn)數(shù)學思維的習慣，就要通過數(shù)學作業(yè)進行慢慢地訓練與糾正.教師要把對學生的作業(yè)要求，“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，提高學生學習數(shù)學的積極性與主動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生自主地鞏固所學知識和運用所學方法，激發(fā)學生思考

3、的熱情.二、數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀目前，高中數(shù)學作業(yè)主要以“多”為主，讓學生重復作業(yè)、機械作業(yè)、題海作業(yè)，既擠占了其他科目的學習時間，又讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡心理，反而拖累了數(shù)學教學質(zhì)量.數(shù)學作業(yè)的題型混雜，沒有分門別類，基礎性、提高性、探究性題目的難度不一，隨意布置，要么過于簡單卻量多，沒有達到練習提高的效果，要么過于困難難以完成，也不能達到提高拓展的作用.另外，教師對作業(yè)的批改過于草率，形式單一，方式粗放，沒有做到及時地統(tǒng)計與反饋，使得教師缺乏對教學過程掌控和了解，也使得學生難以及時更改錯誤的方法，轉變錯誤的思維方式.所以整個的作業(yè)安排沒有一定的體系，缺乏典型性、針對性和有效性，反而存在著重量多，

4、輕質(zhì)量；重復習，輕預習；重布置，輕批改；重結果，輕反饋的問題，造成了學生作業(yè)負擔過重，不僅不能起到作業(yè)鞏固知識.鍛煉思維的效果，反而困擾教學的進程，引起學生的反感和厭惡，刻板訓練僵化思維，降低了教學質(zhì)量.三、數(shù)學作業(yè)結構調(diào)整1.布置方式教師進行作業(yè)布置時要安排合理，不能過多占用學生課余時間，而影響其他科的學習.教師應盡量采用多階段布置作業(yè)，避免一次性作業(yè)積壓.如可以安排預習作業(yè)，事前學生做好預習，勾畫重點和不明白的地方，同時做一做簡單的題；課堂上也可以做相應練習，可以及時運用、鞏固現(xiàn)學的知識，及時做改正；布置課后作業(yè)，要詳略得當，不可過大增加壓力；提供自主作業(yè)的形式，鼓勵學有余力的同學積極找自

5、己弱項進行訓練，或者找開放探究題進行思維的鍛煉拓展，深化所學的知識.2.作業(yè)內(nèi)容作業(yè)布置的內(nèi)容也要有一定的組合形式和比例，這樣可以鍛煉學生不同的技能，并且逐步遞進，深化知識掌握方法.可以根據(jù)數(shù)學的知識分類和思維特點，分為基礎性作用、提高性作業(yè)和研究性作業(yè).基礎性作業(yè)，主要關于計算，基礎理論，基本方法等方面，教師可以提出完成的最低量要求，讓學生根據(jù)自身需求自由選擇完成度.這有利于學生對基礎知識的理解和掌握，而且尊重了學生的自主性選擇，有利于因材施教，不會耽擱學生過多的時間.對于提高性作業(yè)，強調(diào)在基礎性作業(yè)上進行排列組合的變化，將幾種知識揉和在一塊，進行新的變化，考查綜合能力.這樣可以鍛煉學生綜合解題能力，完成一個章節(jié)所學的理論知識的梳理和聯(lián)系.探究性作業(yè)一般是有難度的、綜合性的專題，可以不強制學生必須完成，允許學生自由組合討論，共同研究解題方法.這樣可以鍛煉學生對所學知識的整合能力，有利于學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還能促進齊心合作的學習精神.3.評改反饋教師要重視評改反饋這一環(huán)節(jié)，這既是前一段學習成果的體現(xiàn)，又是后一段教學任務的開始，從評改結果、反饋改正中提取前段教學的失敗之處，在后面的教學避免相應錯誤.對評改進行改善，可以進行學生間的互批，讓學生更認真聽評講和分析，同時可以加深印象.也可以采用自我修改的方式，讓學生自己給自己找錯，加深印象.對于最重要的由教師講