淺議利用圖譜進(jìn)行幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)

1、    淺議利用圖譜進(jìn)行幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)    張蕊【摘要】打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。利用圖譜進(jìn)行打擊樂(lè)教學(xué)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行節(jié)奏演奏的有效手段，通過(guò)圖示把音樂(lè)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化，增強(qiáng)直觀效果，使幼兒學(xué)起來(lái)輕松、有趣，使幼兒快速掌握音樂(lè)的整體結(jié)構(gòu)，為協(xié)同地演奏好樂(lè)曲打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】打擊樂(lè)教學(xué) 圖譜 設(shè)計(jì)與運(yùn)用g61 a 2095-3089（2017）01-0200-02著名音樂(lè)家?jiàn)W爾夫認(rèn)為：“節(jié)奏是音樂(lè)諸要素中最基本的要素。而在打擊樂(lè)中，節(jié)奏則尤為重要。如果不能準(zhǔn)確地打出各種節(jié)奏型，也就不能整齊協(xié)調(diào)地進(jìn)行演奏活動(dòng)”。為了能讓幼

2、兒在打擊樂(lè)中不僅獲得音樂(lè)節(jié)奏方面的練習(xí)，同時(shí)提高他們的想象力、創(chuàng)造力和合作意識(shí)。我們結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，開(kāi)展了打擊樂(lè)教學(xué)中圖譜的設(shè)計(jì)與運(yùn)用的課題研究。打擊樂(lè)音樂(lè)中所包含的樂(lè)曲風(fēng)格、節(jié)奏等都是很抽象的，一般性講解幼兒難以理解和掌握，而運(yùn)用圖譜教學(xué)可以很好的把這些抽象的音樂(lè)元素以簡(jiǎn)單明了的圖畫(huà)形式呈現(xiàn)給兒童，易于幼兒對(duì)于樂(lè)曲的理解和掌握。在設(shè)計(jì)圖譜過(guò)程中我們主要從以下幾方面考慮：一是尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，如在設(shè)計(jì)小班打擊樂(lè)大貓小貓的圖譜時(shí)，教師要充分考慮到小班孩子比較易于接受直觀生動(dòng)的形象的特點(diǎn)，在圖譜上根據(jù)歌詞內(nèi)容，在節(jié)奏點(diǎn)處添加大貓和小貓的形象，這樣，幼兒在觀察圖譜時(shí)，就知道哪里是大貓的聲音要敲

3、擊重一點(diǎn)，哪里是小貓的聲音要輕輕的敲擊。二是符合音樂(lè)本身的風(fēng)格和節(jié)奏。比如，在中班打擊樂(lè)郊游中，因?yàn)楦枨旧砉?jié)奏明快，我們?cè)谠O(shè)計(jì)圖譜時(shí)，采用色彩鮮艷的小腳丫、小手的形狀，既和歌詞含義相吻合，又有利于幼兒記憶拍打節(jié)奏，效果比較明顯。圖譜設(shè)計(jì)的合適與否，對(duì)幼兒的感知樂(lè)曲、演繹樂(lè)曲關(guān)系尤為密切。隨著課題實(shí)施的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)比較適宜的圖譜主要有以下幾種類(lèi)型：首先是歌詞圖譜類(lèi)型，這種圖譜主要是引導(dǎo)幼兒在理解歌曲本身的基礎(chǔ)上，感受樂(lè)曲的意境和情緒，從而進(jìn)行合理演繹。在幼兒剛剛升入大班時(shí)，孩子們對(duì)中班學(xué)過(guò)的歌曲買(mǎi)菜，印象深刻，老師便嘗試將此首歌曲作為打擊樂(lè)開(kāi)展活動(dòng)。因?yàn)楦柙~內(nèi)容和變化都比較多，幼兒可能在

4、記憶歌詞順序和打擊演繹中會(huì)顧此失彼，因此我們就采用了歌詞圖譜法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)歌詞圖片，配上打擊節(jié)奏的提示，不僅直觀、形象，而且幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得很輕松。其次是動(dòng)作提示圖譜類(lèi)型，顧名思義，動(dòng)作提示圖譜就是將拍打的動(dòng)作一平面的形象呈現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)谶M(jìn)行打擊樂(lè)活動(dòng)時(shí)，為了引導(dǎo)幼兒更好地掌握演繹樂(lè)曲的節(jié)奏，在用樂(lè)器演奏之前，往往會(huì)利用拍打身體部位的方式幫助幼兒感知、熟悉。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)圖譜時(shí)，將拍手、拍腿等身體動(dòng)作納入圖譜之中，這樣做的好處是幼兒能夠快速掌握樂(lè)曲的整體結(jié)構(gòu)和打擊節(jié)奏，幼兒通過(guò)身體動(dòng)作的節(jié)奏訓(xùn)練之后為其后進(jìn)行的合作演奏打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，還有一種是樂(lè)器符號(hào)圖譜類(lèi)型。這種圖譜在實(shí)際教學(xué)中比

5、較常見(jiàn)，老師會(huì)和幼兒一起商量什么樂(lè)器用什么符號(hào)代替，比如三角鐵我們可以用“ ”表示，用“ ”表示鈴鼓，因?yàn)槭怯變簠⑴c設(shè)計(jì)，所以對(duì)應(yīng)起來(lái)都很熟悉。運(yùn)用這種圖譜進(jìn)行教學(xué)要注意的是，要避免千篇一律，雖然樂(lè)器的符號(hào)相同，但是依然要體現(xiàn)樂(lè)曲的不同風(fēng)格。比如舒緩的演奏，我們可以在樂(lè)器符號(hào)的后面加上彩帶的提示，表示聲音的延續(xù)，歡快的演奏，則把樂(lè)器符號(hào)加以擬人化表現(xiàn)，最后一種是電子綜合圖譜類(lèi)型。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，上述幾種類(lèi)型的圖譜有時(shí)是交叉在一起的，但是一旦設(shè)計(jì)好圖譜，再想變化，老師又要重新制作，還要進(jìn)行講解。電子綜合圖譜大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)，它不但可以靈活多變，還能即變即用，在教學(xué)中可以根據(jù)幼兒的意愿或教

6、學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整。我們老師在前集中圖譜的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，利用smart軟件，制作了更加有趣、更加形象的電子綜合圖譜，老師幾乎不用多費(fèi)口舌，孩子們便可以理解了。特別是幼兒在打擊節(jié)奏、樂(lè)器的選擇上，幼兒可以不斷進(jìn)行嘗試、體驗(yàn)、更換，經(jīng)過(guò)師幼共同探討的最佳打擊方式就能夠立刻在電子圖譜上直觀呈現(xiàn)出來(lái)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出“藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)?！耙虼?，符合音樂(lè)本身和幼兒年齡特點(diǎn)的圖譜是幫助幼兒理解、記憶節(jié)奏、便于進(jìn)行演奏的有效工具。利用圖譜進(jìn)行打擊樂(lè)教學(xué)的探索仍在繼續(xù)，在實(shí)踐中我們還需關(guān)注幼兒的自主性，充分尊重幼兒