淺議小學(xué)英語(yǔ)課堂體態(tài)語(yǔ)應(yīng)用

1、    淺議小學(xué)英語(yǔ)課堂體態(tài)語(yǔ)應(yīng)用    劉艷波摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，藝術(shù)地運(yùn)用表情、手勢(shì)、眼神及身體距離，能有效地幫助教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)；體態(tài)語(yǔ)；運(yùn)用在日常生活中，人們常?？梢圆挥醚哉Z(yǔ)，而借助于表情、手勢(shì)之類的動(dòng)作達(dá)到交流思想的目的，有時(shí)甚至?xí)盁o(wú)聲勝有聲”，這就是人類的無(wú)聲語(yǔ)言體態(tài)語(yǔ)（body language）的妙用。良好的體態(tài)使學(xué)生感到親切，易于接近，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松的心理氛圍。那么，究竟何謂體態(tài)語(yǔ)呢？一、“體態(tài)語(yǔ)”的定義體

2、態(tài)語(yǔ)又叫態(tài)式語(yǔ)、舉止神態(tài)語(yǔ)言（body language），俗稱手勢(shì)、表情。它是指能在一定程度上表達(dá)思想感情的表情、姿態(tài)、動(dòng)作，是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。它與口頭語(yǔ)言，均為傳情達(dá)意的手段。二、“體態(tài)語(yǔ)”的作用體態(tài)語(yǔ)（body language），在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中作為一種輔助教學(xué)手段，它還具有以下的作用：1、替代母語(yǔ)，安全融入第二語(yǔ)言。在課堂上， 教師應(yīng)盡可能多地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是又由于小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間比較短，詞匯量不夠大，可以說(shuō)是剛剛起步，而且缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境與交流空間， 所以教師用一連串的英語(yǔ)來(lái)解釋一個(gè)單詞或詞組，學(xué)生不但聽(tīng)不懂，反而會(huì)使他們失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w

3、態(tài)語(yǔ)言。2、發(fā)展學(xué)生的想象思維。教師的體態(tài)語(yǔ)言也可以說(shuō)是一個(gè)演員的演技。演得生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力，那就等于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間。例如，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)體態(tài)語(yǔ)游戲看動(dòng)作，猜詞語(yǔ)（look and guess）。這個(gè)詞語(yǔ)可以是名詞也可以是動(dòng)詞。教師在臺(tái)上表演一個(gè)動(dòng)作，然后讓學(xué)生自由地猜。教師可以用“really？”或“maybe.”來(lái)回答他們。這樣不僅回憶了大量的單詞，也豐富了學(xué)生的想象力。3、活躍課堂氣氛，使語(yǔ)言更加形象。如果一種語(yǔ)言不加任何修飾，那學(xué)起來(lái)就比較干巴、無(wú)味。特別是對(duì)于喜歡多變的小孩子，他們是一個(gè)最不能拘泥于單一的群體。如果看多了，聽(tīng)多了，說(shuō)多了，就也有一種想動(dòng)一動(dòng)的欲望

4、。所以教師有時(shí)候可以讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)。這樣，不僅使學(xué)生提高了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。更重要的是，教師豐富的表情與動(dòng)作使語(yǔ)言更形象化。三、具體運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)的藝術(shù)1、表情運(yùn)用的藝術(shù)（facial expression）。這里所說(shuō)的表情，主要指面部表情。一個(gè)人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來(lái)。所以，教師在課堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語(yǔ)言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。作為教師，對(duì)待學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，就可以充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)：學(xué)生答對(duì)了，老師極為興奮，笑若桃花，是對(duì)學(xué)生的一種肯定和贊許；學(xué)生答錯(cuò)了，老師也以微笑鼓勵(lì)，使學(xué)生不感

5、到灰心喪氣，進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力。2、課堂“第二語(yǔ)言”-手勢(shì)的運(yùn)用藝術(shù)（gesture）。課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻下用手勢(shì)語(yǔ)來(lái)表示教師所想要的學(xué)生參加活動(dòng)的性質(zhì)。如：在教英語(yǔ)句型時(shí)，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來(lái)教“this is a jacket/coat/map/bag/.”或者在教“he is not ”時(shí)就搖手，“he is tall.”就用手量高處或者“she is five.”時(shí)，就伸出5個(gè)手指。另外，簡(jiǎn)單的手勢(shì)還可以表示如“come here！”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動(dòng)），“its ok！”（向上起拇指或做ok手勢(shì)）等。這些，都使小學(xué)生覺(jué)得非凡輕易理解并牢固把握

6、，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。3、眼神的運(yùn)用藝術(shù)（eye contact） 。眼睛是心靈的窗戶。從一個(gè)人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問(wèn)、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛(ài)默生曾說(shuō)：“人的眼睛和舌頭說(shuō)的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切?！笨梢?jiàn)，在面部表情中，眼睛能傳神、會(huì)說(shuō)話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，教師可以從學(xué)生的表情及變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽(tīng)講的狀況。4、身體距離的運(yùn)用藝術(shù)（body distance）。人際間的距離也有信息意義，也是一種無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言。課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會(huì)給學(xué)

7、生不同的心理感覺(jué)，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生23.5米的地方，就會(huì)產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，假如某個(gè)學(xué)生不注重聽(tīng)講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)待這種行為，只要教師表露出開(kāi)始向這個(gè)學(xué)生走去的意向，就會(huì)使這個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚馗淖儭Ｓ⒄Z(yǔ)課堂上，教師領(lǐng)讀時(shí)，走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使課堂變得有生氣?？傊谕庹Z(yǔ)教學(xué)中，非語(yǔ)言交流手段不容忽視。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，能幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將非語(yǔ)言交流手段利用