淺議計算機多媒體輔助教學在小學數(shù)學教學中的應用

1、    淺議計算機多媒體輔助教學在小學數(shù)學教學中的應用    趙慧楠：g623.58 ：b ：1672-1578（2016）05-0186-01課堂教學是學校教學工作的主體，是學校教育最基本的形式。長期以來， 我國學校教育受前蘇聯(lián)教育思想影響頗深。相當一部分學校仍基本保持傳統(tǒng)的授課方式，即" 一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書"或"板書 + 掛圖"的傳統(tǒng)模式。通常是老師滔滔不絕地講，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽。課堂教學基本上是教師自我表演的天地，較少有學生參與的機會。1.計算機輔助教學在小學數(shù)學教學中的應用應該注意的幾個問題

2、計算機輔助教學主要是在計算機上制作課件并將課件內(nèi)容在多媒體中展示出來，給學生一種視覺、聽覺上的沖擊，因此，為了更好地發(fā)揮其作用，教師應該注重課件的制作。1.1正確選擇計算機輔助教學模式。在小學數(shù)學教學中，常用的計算機輔助教學模式有：操作練習；單元指導；游戲智力；模擬觀察；發(fā)現(xiàn)學習；問題求解；輔助測試。因此，教師應該根據(jù)教學的內(nèi)容、目標以及小學生的特點來選擇合理的教學模式，從而達到教學效果和質(zhì)量的最優(yōu)化。1.2合理設(shè)計課件的結(jié)構(gòu)。課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計是制作課件的重要環(huán)節(jié)，為了更好地將各個教學單元有機地結(jié)合起來，教師必須對小學數(shù)學知識點進行整體規(guī)劃。在設(shè)計課件的結(jié)構(gòu)中，封面要形象化，標題要簡練化，導言要

3、明確教學目標、要求以及所運用的方法；確定各個菜單的按鈕，以便更好地實現(xiàn)內(nèi)容的跳轉(zhuǎn)；不同的知識單元要有其獨特的屏幕類型及完整的結(jié)構(gòu)框架。1.3腳本的設(shè)計。課件的質(zhì)量完全決定于腳本的設(shè)計，因此，為了制作出高水平的課件，就應該設(shè)計科學準確的腳本，腳本的設(shè)計順序是這樣的：設(shè)計目標選擇表現(xiàn)方式設(shè)計課件結(jié)構(gòu)形成腳本腳本卡片設(shè)計。1.4素材的制作。素材是傳遞教學信息的實體，因此，在制作中要注意：內(nèi)容要突出重點、簡潔明了；解題步驟要逐步顯示；最好制作便于學生觀察的圖象等。素材的不合理制作會導致教學效果嚴重不佳。2.科學運用計算機教學，激發(fā)學生思維圖文聲像并茂的計算機輔助教學，使教學表現(xiàn)力加強。有利于知識發(fā)生的

4、過程的展示。實時交互控制和雙向交流，有利于學生思維能力與實際操作技能的培養(yǎng)。2.1讓靜態(tài)的知識動態(tài)化。教材上的知識點都以靜態(tài)、單維的形式呈現(xiàn).。為了適應學生的認知方式，發(fā)展學生的思維能力和實際操作技能，把靜態(tài)的知識動態(tài)化， 讓單維的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為多維的網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)。數(shù)學教材中很多概念的形式，規(guī)律的得出，結(jié)論的推導，重點都在"過程"用計算機技術(shù)幫助學生在頭腦中形成一種清晰的" 動態(tài)表象"，以有利于他們的思維發(fā)展。 如：在教學"長方形的面積"這一知識點時可以這樣設(shè)計：在屏幕上先顯示一個長方形和一個表示1平方單位的小方格，然后將小方格沿著長

5、方形的長排放， 展示給學生看長方形的長一共可以放多少個這樣的小方格，接著，又用小方格沿著長方形的寬排放，讓學生明白一共可以放多少排。從而得出長方形面積的計算公式："長方形的面積= 長×寬 "這個動態(tài)的演示過程中學生感知形象，具體清晰，認知深刻，不需要教師提示，即可準確地概括出長方形的面積的計算公式。2.2讓抽象的知識具體化。運用計算機可以將抽象的知識以物化的形式再現(xiàn)出來，使抽象的知識變得形象具體，便于學生理解和掌握。 如：四年級學生對初學兩步計算的應用題有一定難度，教材中有一道利用線段圖來理解題意的應用題，"編筐小組每人每天編16個筐。照這樣計算，5個人

6、4天一共編多少個筐？"課本中的線段圖是靜止的，這樣要求學生去解答會有一定的困難。借助多媒體教學，使原來靜止的線段圖變成有動畫效果的線段圖，先顯示出每人每天編16個筐的線段，然后在原來顯示的線段通過移動再顯示出5個人1天編的個數(shù)的線段（即5個小段長），最后通過移動5小段再顯示出5個人4天一共編的個數(shù)（即4個5小段長）。這樣可以使抽象的知識變得具體使學生容易理解，一目了然清楚知道地這道應用題的解法：知道每人每天編16個筐，要求5個人1天編的個數(shù)也就是等于每人每天編的5倍，列式是：16×5 = 80（個）；要求5個人4天一共編的個數(shù)也就是等于5個人1天編的4倍，列式是：80

7、15;4 = 320（個）。通過這樣具體的、生動的分析，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。多媒體的 cai 全方位地調(diào)動了學生多感官參與學習，更加符合學生學習與認識事物的規(guī)律，促進了學生對（ 技能 ）的理解、掌握與應用，可以顯著地提高學習效率。它也使課堂形式靈活多樣，豐富多采，調(diào)動了學生的非智力因素。3.正確運用計算機教學，陶冶學生情感激發(fā)學生積極的情感，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)和行為習慣，是現(xiàn)代多媒體教育對 cai 的要求之一。我們不能停留于用現(xiàn)代教學媒體去滿足、迎合學生一般的興趣需要，而要真正從多媒體教育觀念上，積極發(fā)揮 cai 的重要啟發(fā)開導、啟動創(chuàng)造性思維的作用，陶冶學生的情感。3.1讓學生受

8、到美的熏陶。通過 cai 中的形、音、像的和諧運用，讓學生不斷享受現(xiàn)代高科技的美，數(shù)學知識的美，自然的美，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的情操， 確立好的審美觀。3.2讓學生及時享受成功的體驗。cai 多媒體教學，有一個很明顯的特點 ，能開展人機交互式的對話，實時地相互交換信息，從而激發(fā)學生的學習興趣，強化認知，促進學生有效地學習，并能給予激勵。學生在學習過程中不斷體驗成功的愉悅。例如：低年級的兒童，利用一些生動的小動物，掌聲對其進行表揚，有時比教師的表揚更起作用。3.3讓學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。如：可以利用計算機結(jié)合數(shù)學教學的具體內(nèi)容突破時空的限制，有機地滲透數(shù)學知識的產(chǎn)生和一些關(guān)于數(shù)學的故事展示

9、出來，讓學生在潛移默化中接受思想品德教育。多媒體計算機是多媒體組合教學的重要媒體之一，也只有多媒體系統(tǒng)的建立，才能更好地運用計算機進行輔助教學。運用 cai 多媒體教學，既不是為了好看，也不是為了湊熱鬧，而是為了更好地優(yōu)化教學過程，提高教學效果。課堂教學的效果，并不是 cai 多媒體教學用得越多越好，要正確地運用 cai 多媒體教學，必須深入地研究教學對象和教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的可接受性是使用 cai 多媒體教學的決定因素，該用則用，能用則用。然而任何一種多媒體都各有所長，也各有所短，不可能包攬一切，更不可能是萬能的。所以切忌把 cai 多媒體教學當成是"包治百病"的靈丹妙藥。mpc 仍然需要與其它媒體有機結(jié)合，共同構(gòu)成更高一級的"計算機多媒體輔助教學組合系統(tǒng)"，才能達到教學過程的最優(yōu)化。因此， 在