小學(xué)三年級(jí)語文課的優(yōu)質(zhì)教案

1、小學(xué)三年級(jí)語文課的優(yōu)質(zhì)教案 小學(xué)的語文課程對(duì)開發(fā)、培養(yǎng)少年兒童智力具有重要的意義，它有效的擴(kuò)大了學(xué)生的視野，更加發(fā)展了學(xué)生的思維能力。這次我給大家整理了小學(xué)三年級(jí)語文課的優(yōu)質(zhì)教案，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。 小學(xué)三年級(jí)語文課的優(yōu)質(zhì)教案1 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 有感情朗讀課文; 2、 讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念; 3、 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用; 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學(xué)生感到勞動(dòng)是快樂的。 學(xué)習(xí)時(shí)間： 12課時(shí) 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 1、 學(xué)生自己讀熟課文，利用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語，并提出疑問; 2、 教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)網(wǎng)站; 學(xué)

2、習(xí)過程： 一、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)略讀課文，略知學(xué)習(xí)方法; 1、 從“_”認(rèn)識(shí)略讀課文 2、 略知學(xué)習(xí)方法：通過朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，讀懂課文。 二、引導(dǎo)自己讀懂課文 1、 默讀課文，借助拼音和字典認(rèn)識(shí)生字，了解重點(diǎn)詞語意思; 2、 再讀課文。思考： (1)課文主要講了什么事? (2)槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?你從課文哪些描寫重體會(huì)到的? (3)自己還有什么不動(dòng)的地方?記下來，和同桌討論一下; 三、利用網(wǎng)站，交流反饋： 1、 打開網(wǎng)站： (1)積累詞語; (2)在網(wǎng)站提示下理解：滿載而歸、耷拉 (3)利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑，然后組內(nèi)交流; 2、 反饋學(xué)習(xí)情況： 從課文詞句體會(huì)課文內(nèi)容：槐鄉(xiāng)孩子的可愛體現(xiàn)在：勤勞懂事、

3、吃苦耐勞、以苦為樂; 3、 讀出勞動(dòng)的歡快、輕松、活潑。 四、鞏固練習(xí) 1、 完成網(wǎng)上練習(xí)：交流學(xué)習(xí)體會(huì)。 2、 積累自己喜歡的句子; 3、 說說自己課余所從事過的勞動(dòng)內(nèi)容; 課后記： 語文園地一 謝家灣小學(xué) 知識(shí)目標(biāo)： 1、 完成習(xí)作。 2、 準(zhǔn)確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。 3、 交流自己前一階段的課余生活。 情感目標(biāo)： 熟練背誦古詩(shī)。 能力目標(biāo)： 發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。 教學(xué)過程： 一、口語交際 我們的課余生活 1、導(dǎo)入： 通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形，我們安排了自己的課余活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，

4、這一階段的課余生活充實(shí)而有樂趣，許多同學(xué)都想把樂趣與大家分享。 2、生分四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。 3、全班交流 每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。 4、評(píng)議 (1)看學(xué)生他們的課作生活安排有何不同?(注意內(nèi)容充實(shí)) (2)選拔優(yōu)秀，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。 (3)生談交流后自己的打算。 二、習(xí)作指導(dǎo) 1、 導(dǎo)入。 2、 生選擇寫作題材 游戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩 課余輔導(dǎo)訓(xùn)練：網(wǎng)頁(yè)制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽 個(gè)人愛好：小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家 家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生 3、寫法指導(dǎo)： 這篇文章只需集中寫一項(xiàng)課余活動(dòng)或一

5、件課余發(fā)生的事。 4、生擬定提綱、評(píng)議。 5、生起草。 6、生交流，師生共同評(píng)議。 7、生各自修改。 8、謄寫文章。 三、日積月累 1、 生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個(gè)詞語中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)? 2、 指名橫著誠(chéng)。 3、 揭示發(fā)現(xiàn)： 每一行兩個(gè)詞語中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同，意思也不同。 4、齊讀鞏固。 四、讀讀認(rèn)認(rèn) 1、 生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注意拼讀。 2、 比賽：誰讀得正確、流利。 3、 談?wù)勥@一題中每一組字的共同之處。 4、 齊讀鞏固。 5、 單獨(dú)指讀橫線條中的生字。 五、讀讀背背 1、 師范讀古詩(shī)。 2、 師引導(dǎo)。 3、 生模仿讀。 4、 比賽讀。 5、

6、 師生合作、表演。 6、 競(jìng)賽背誦。 六、展示臺(tái) 1、 小組交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示。 2、 了解展示準(zhǔn)備。 3、 舉行展示會(huì)，各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。 4、 評(píng)選優(yōu)秀展示組。 小學(xué)三年級(jí)語文課的優(yōu)質(zhì)教案2 教學(xué)目標(biāo) 1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。 2、初步練習(xí)讀懂每個(gè)自然段的意思。 3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語邊讀邊想。 教具：投影儀學(xué)生準(zhǔn)備剪紙鳥 教學(xué)過程 師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，說說課文寫了小鳥什么事? 師：大家翻開書自己讀課文。你覺得這是一只怎樣的小鳥?聯(lián)系有關(guān)語句說一說。 生：這是一只快樂的小鳥。 師：你從課文的哪兒讀到的? 生：讀書 師：從哪些詞感覺到快樂?(

7、啁啾)你們能把他們這種快樂通過朗讀表現(xiàn)出來嗎? 生：這是一只可愛的小鳥。 師：你從課文的哪兒讀到的? 師：選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽一聽，互相評(píng)一評(píng) 師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們懷著美好的心情讀一讀第二自然段。(齊讀) 師：鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。 師：默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫下來，還可以把自己的感受用幾個(gè)詞語概括地寫在句子旁邊。交流體會(huì)(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生談)，教師投影出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。 (1)它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。 (2)斜刺里兩只老鳥箭也似的飛

8、來，接住了它，銜上巢去。 (3)它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。 師：你怎樣評(píng)價(jià)樹下的那幾個(gè)孩子? 師：在我們身邊，還有哪些不愛護(hù)鳥類的行為? 師：讀了一只小鳥的故事，你有什么話想對(duì)小鳥或者孩子說?請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己剪的小鳥，把想說的話寫在上面。 生：匯報(bào)、交流。 師：同學(xué)們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。讓我們懷著美好的心情再次朗讀課文。 小學(xué)三年級(jí)語文課的優(yōu)質(zhì)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。 2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，

9、以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。 教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。 2、這篇文章給我們講了一件什么事呢? 【設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 二、學(xué)習(xí)第一自然段 1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說) 2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么?或做什么呢? 3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽為虛，

10、眼見為實(shí)) 【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞語感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟“聽說”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。 三、學(xué)習(xí)第二至五自然段 1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。 【設(shè)計(jì)意圖】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。 2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用“先接著然后最后”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放

11、飛蜜蜂) 【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語言，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過同桌互說的形式，讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。 3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谱黠L(fēng)) 【設(shè)計(jì)意圖】第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會(huì)閱讀。 4、讀到這里你想對(duì)法布爾說些什么? 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已

12、溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更讓學(xué)生對(duì)文本的感悟得到一次升華。 5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論) 從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考) 6、假如你是，聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣? 7、和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀，大家評(píng)議。) 【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。 10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么? 11、那最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默

13、讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子。(這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。) 12、誰來讀一讀這一句。并請(qǐng)說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。) 【設(shè)計(jì)意圖】這是文中的第二個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中。 13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢? 【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生多元化的解讀中，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。 四、反復(fù)朗讀第一段。 1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜

14、蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。) 此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說：(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。) 他可以自豪地向全世界宣布：(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。) 【設(shè)計(jì)意圖】蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時(shí)，通過對(duì)第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察透過文字傳遞的感情。 五、學(xué)習(xí)最后一段。 1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段) 2

15、、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。) 3、對(duì)這句話你有什么疑問嗎? 4、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。 5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢? 【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法?！氨菊n正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。 六、拓展延伸： 看來，

16、自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。 【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。 七、作業(yè)布置： 1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。 2、課外閱讀：昆蟲記木木的昆蟲日記 小學(xué)三年級(jí)語文課的優(yōu)質(zhì)教案4 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利地朗讀課文。 2、對(duì)照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫

17、清明上河圖的歷史價(jià)值。 3、培養(yǎng)自學(xué)能力。 教學(xué)重點(diǎn) 通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解清明上河圖的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解課文的敘述順序。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、單元導(dǎo)入，揭題解題。 1、師：這一單元我們已輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進(jìn)它，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一座了不起的古代建筑。今天，我們要來欣賞一幅名揚(yáng)中外的古畫。(板書課題)齊讀課題。什么叫“名揚(yáng)中外”? 2、(課件欣賞)說說自己的感受。 3、這幅畫叫什么名字?你對(duì)他有多少了解?(生自由交流與習(xí)資料) 二、初讀課文，了解課文大意。 1、師：課文

18、將怎樣向我們介紹這幅古畫呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文，想一想這篇課文主要講了什么? 生自由地讀課文，指名交流。 2、指名分段讀文，重點(diǎn)正音三個(gè)多音字“作”“溜”“乘”。 3、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落? 三、精讀課文。 1、現(xiàn)在對(duì)課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。 2、從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對(duì)這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處?我們的課文對(duì)它進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫。讀懂了課文，你一定會(huì)更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢?引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對(duì)照法”。 3、自由讀文，對(duì)照?qǐng)D畫，看看課文描寫了畫面上的那些內(nèi)容?簡(jiǎn)

19、單地標(biāo)注在文字旁邊。 4、選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說自己的感受。 (1)讀第2小節(jié)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些人?通過讀句子，并想象補(bǔ)充省略的人物，來體會(huì)“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了?！斌w會(huì)張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。 (2)讀第3小節(jié)，重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，理解“形態(tài)各異”，引導(dǎo)朗讀“畫面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會(huì)畫的內(nèi)容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。 (3)讀第4小節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生看畫面說說看到了什么，體會(huì)畫的生動(dòng)、精彩。老師再生動(dòng)地朗讀這段文字

20、，請(qǐng)學(xué)生閉目想象仿佛聽到了什么，進(jìn)而體會(huì)“張擇端畫的畫，是多么傳神啊!” 5、朗讀課文第5小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動(dòng)的課文，現(xiàn)在你想說什么? 四、單元總結(jié)，延伸課外。 1、師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這幅名揚(yáng)中外的畫，記住這幅名揚(yáng)中外的畫。(課件) 2、師：本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)了古代思想家、教育家孔子和老子，領(lǐng)略了巨人盤古開天辟地神話的魅力，還欣賞了勞動(dòng)人民智慧和才干的結(jié)晶趙州橋。讀了這些故事，你有什么想說的嗎? 學(xué)生暢談感受，體會(huì)到民族文化的燦爛，古代勞動(dòng)人民的智慧等。 3、師：中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同學(xué)們一定已經(jīng)收集

21、和閱讀了很多這方面的資料，請(qǐng)繼續(xù)準(zhǔn)備，下次我們將作專題交流和展示。 小學(xué)三年級(jí)語文課的優(yōu)質(zhì)教案5 【教學(xué)設(shè)想】 正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;學(xué)會(huì)文中的生字;能理解課文意思，體會(huì)人物特點(diǎn)。 【教學(xué)過程】 一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1、談話交流：在以前的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中，你了解了哪些聰明的古代兒童?(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)沉著冷靜、聰明機(jī)智的兒童)。 2、故事激趣：今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)古代兒童的故事，大家想聽嗎? (教師繪聲繪色講述)古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。有一次，他跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠?。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快

22、要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。 3、談話導(dǎo)入：如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家打開課本第24課司馬光(板書)。 二、認(rèn)識(shí)文言文。 “文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口

23、頭語言寫成的文章”。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述是不同的。例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎?”，而用書面語言進(jìn)行表述，就是“飯否?”。“飯否”就是文言文。我國(guó)的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。 三、初讀課文，整體感知。 1、學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;把課文多讀幾遍。 2、教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3、教師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。 群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。 4、集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲