淺析歷史故事在初中歷史教學中的應用_2

1、    淺析歷史故事在初中歷史教學中的應用    摘 要：隨著素質教育的推進，對初中課程教學有了更高的要求，保證其符合學生發(fā)展的特點。歷史作為一門主要的課程，講授過去的事件和任務，通過正確的審視來看待歷史，故事的引入是學習的一個有效地途徑，在感受快樂的過程中掌握知識。文章通過分析目前教學的情況，進行改變活躍課堂氣氛、提高教學質量，對歷史的學習充滿熱情，創(chuàng)新教師的教學方法。關鍵詞：歷史故事；初中教學；具體應用一、 引言大部分的初中生對歷史的學習都提不起興趣，覺得內容枯燥乏味。為了改變這種現狀提高課堂效率，達到預期的教學目標，需要采取新的方法來實現。他們的年

2、齡心智不太成熟，更加傾向于有娛樂性的事物，會激發(fā)出學習的動力，教師要發(fā)揮出主導作用，能夠科學合理的運用歷史故事，發(fā)揮出它的作用。培養(yǎng)學生的能力和思維模式，為以后的學習打下堅實的基礎。二、 歷史故事應用的意義（一） 符合本學科的性質和特點簡單的來講就是讓學生們了解到基本的歷史信息，只是一個陳述介紹的過程，對教材的內容進行整合處理。教師在上課的時候一般先交代地點、人物、時間，這樣就構成了一個歷史故事的基本要素，學生接受起來也比較容易，用這種形式來傳授知識，大大的提高了效率。課本的內容決定了故事的采用有很大的作用，都是一個小的情節(jié)串聯起來的，所以可以分為不同的部分來講，簡化知識結構，這種方法適用于歷

3、史的學習。（二） 符合學生的認知特點初中生正處于青春期，是從兒童向少年過渡的一個階段，他們普遍充滿活力，有自己的想法和主見。同時要注意的是他們對于抽象事物的理解還不夠全面，能力還局限在簡單的表面形式的了解，靠直觀地感覺經驗來認知事物。課堂上容易分心，會被其他無關緊要的事情所干擾，不能夠長時間的集中注意力，學習的知識就顯得十分的零散，無法做到融會貫通的掌握。故事的形式會吸引他們的目光，用充沛的精力投入到學習中去。（三） 符合教材的編制目前義務教育階段的初中歷史課本大部分都是采用文字的內容，但是隨著不斷地優(yōu)化，其中也插入了圖畫達到生動形象的說明。學生更加喜歡通過圖片來學習，視覺上的沖擊會加深他們對

4、于部分內容的記憶，不會感覺到困難。教師可以依據其來開展一個主題故事的講解，運用圖文并茂的方式，顯得通俗易懂，人物環(huán)境的描繪也能夠拓展學生的想象力，在大腦中形成動態(tài)的畫面，還原當時的情景，理清故事發(fā)生的情節(jié)和前后順序。三、 選取適合的歷史故事（一） 接近歷史真相教師要秉承著尊重歷史的態(tài)度，不能隨意的扭曲或者改變，這樣做會誤導學生。在已有教材的前提下，可以查閱相關的資料文獻，多找一些權威性、真實性強的故事，對一些爭論較大的內容要酌情考慮，可以不采用或者借鑒一部分就好。要保證傳達的歷史故事是存在的，不能因為其他因素對其進行胡編亂造，學生就是從教師那里獲取知識，一定要對他們負責，從自身做起對歷史抱著認

5、真謹慎的態(tài)度。（二） 與教學課程相關這就要求要有一定的針對性，故事雖然非常的多但是不能隨意的采用，這樣做既浪費了時間也沒有完成教學任務。教師要選擇那些貼近課本內容的故事，最終的目的還是為學生服務，不能偏離了主題，只是一味的講故事那是不科學的，會讓學生抓不住學習的主要內容。它是一個輔助的工具要充分的利用，但是不能搞混了主次的順序，教材選取的都是非常經典、能夠代表一個歷史時期的重要事件，要圍繞它來構成故事。（三） 結合現實要明白學習歷史的目的就是總結前人的經驗，用正確的歷史價值觀來評判現在的世界，認清當下社會發(fā)展的形勢。教師在選取故事的時候要和現實生活相聯系，例如赤壁之戰(zhàn)講解的時候，可以問是否有學

6、生去過那里，介紹一下自己所見的具體歷史場景和課本上講的一樣嗎？會感覺到歷史就在自己的身邊。也可以從自己家鄉(xiāng)的歷史出發(fā)，有什么名人或者戰(zhàn)爭，從中學到了什么，豐富學生的精神世界，有著良好的優(yōu)秀品質。四、 歷史故事的應用策略（一） 合理的構建歷史情節(jié)雖然是故事但是很多學生還是不去聽講，因為其中的情節(jié)不夠曲折動人，無法引起他們的興趣。教師要站在學生的角度上，了解到他們的需求從而更好的進行安排，開頭一定要新穎，抓住學生的好奇心，內容不能是大概的框架，要充實生動形象，結尾要設置懸念或者答疑解惑，讓學生明白告訴了什么道理。方式要層層遞進，注意節(jié)奏，切不可大量的灌輸，超出學生接受的范圍，把歷史故事變得生動有趣

7、。（二） 合適的講授時機一節(jié)課只有短短的幾十分鐘，其中涵蓋多個方面，要處理好之間的關系，保證讓學生每個方面都有所得。學習新課程的時候可以選擇在剛上課的時候講一個歷史故事，并提出問題，在課堂中學生會對陌生的知識感到很熟悉，并在字里行間尋找答案，有效地提升了效率。針對一些難點和重點可以用故事的形式對其進行簡化分析，換一種角度去看待問題會收獲很多，有效的調控了學生的情緒和注意力。（三） 注意語言的表述這是非常關鍵的部分，考驗著教師的表達能力，直接決定了學生在歷史故事中能否學到知識。首先應該具有深厚的歷史底蘊，對所講的內容非常的熟悉，達到靈活運用的效果。其次在講故事的時候注意用詞，要言簡意賅，不能拖泥帶水顯得內容復雜羅嗦。最后要富有感情，不能干巴巴的講解，讓學生有身臨其境的感覺，準確的掌握到人物的性格特點。同時對其中的事件要做出正確的判斷，幫助他們樹立正確的人生觀。五、 結語歷史故事作為歷史教學中的有效方法，應該充分的利用它，達到提升教學質量的目的。教師要妥善的對故事進行處理，用學生喜愛的形式展現出來，確保每個人都可以從中受益，在感受到快樂的過程中增長知識。面對變化的歷史教學環(huán)境，要合理有效的采用這種方式。參考文獻：1董榮.淺析歷史故事在初中歷史教學中的應用j.讀與寫（上，下旬），2015，（9