淺談初中信息技術VB程序設計教學方法

1、    淺談初中信息技術vb程序設計教學方法    嚴昀【摘 要】隨著現(xiàn)在計算機技術的不斷發(fā)展和應用，國家教育部門也開始意識到信息技術教育的重要性，在初中學生的教育中已經(jīng)開設和此相關的課程，以便讓學生更早地接觸信息技術，為以后的互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展打下一定的基礎。 vb程序設計是中學信息技術一個重要組成部分，探討其教學設計方法能全方位提高教學的效率。【關鍵詞】計算思維;程序設計;任務驅(qū)動隨著現(xiàn)在信息技術的普及和應用，它已經(jīng)成為世界發(fā)展不可缺少的一個部分。信息技術在我國的教育地位中越來越受重視，而其vb程序設計在中學的信息技術教學過程中是比較

2、難的一個部分，對此教學方法進行分析和總結(jié)也是必不可少的，也將會更加有利于學生的學習和教師的教學。一、努力激發(fā)學生的學習興趣興趣是學生學習的最大動力，學生一旦有了學習信息技術vb程序設計的興趣，除了會在課題之上認真聽老師講課之外，還會自己在課堂之外區(qū)思考探索，努力地去解答自己的疑惑，還會主動地去詢問老師。所以，教師在設計初中信息技術的vb程序教學設計時，由于該知識點學生接觸比較少，學生容易失去興趣，教師要把提高學生的興趣性放在教學的第一位，減少學生的抵觸感，利用學生的好奇之心，提高其學習積極性。在課程開始之前，要選擇合適的話題去引起學生的注意和好奇之心，比如，在vb程序講解“算法的概念”時，可以

3、利用“如果把大象放進冰箱，需要多少步呢？” 這樣的一個笑話來引發(fā)學生的興趣，這樣學生對于算法的概念也會比較好理解，更不會排斥這門課程的內(nèi)容。二、將例子和課本上的具體概念相互結(jié)合vb程序設計的許多基本概念，很多學生可能是第一次接觸，難以真正地理解其含義。而且如果教師把對象、事件、控件等這些概念一下子全部講解完，沒有結(jié)合具體的例子對每個概念進行分析，這會讓很多的學生無法理解。在一定程度上，這樣的情況可能會打擊學生的學習興趣，讓學生對vb程序設計產(chǎn)生厭煩的情緒。所以，在教學過程當中，要想讓學生真正地理解課程上的知識點，就要把許多概念分開講解。 此外，教師在對每一概念進行分析講解的

4、時候，都要結(jié)合具體的事例，把每一個知識點相互滲透結(jié)合進去。讓學生在和老師的互動之中，可以非常容易地吸收知識點，潛移默化地影響到學生。在vb程序的教學設計過程之中，教師要設計好合適的課時，把每一個概念都要講解清楚，此外，對于知識的講解順序也是需要注意的，講究的是循序漸進，一個知識點扣一個知識點，從難到易。例如，教師在向?qū)W生講解“歡迎程序”的時候，要先給學生講解標簽控件和命令按鈕控件功能和使用，這樣將會有利于學生在以后的“顯示日期和時間程序中”的學習，學生就可以一步一步地學會程序設計的相關知識。三、分散知識難點，從易到難對于學生來說，學習程序設計不可能一蹴而就，需要經(jīng)過時間的積累。在學生平時學習程

5、序設計的知識點的時候，要先易后難。對于知識點講解的順序和時間也是要非常注重的，要逐步地講解其知識點。有些知識點比較簡單，耗費的時間可以相對的少一些，但是也是要結(jié)合好具體的案例。而對于學生難以理解的知識點，可以將其分解為很多的小部分、小知識點，先講解小的知識點，多花一些課時在難的知識點上，然后再結(jié)合具體的案例，這樣才可以做到讓學生充分地理解吸收及其消化。對于很難的知識點，教師還需要及時對其進行總結(jié)和分析，加深學生的學習印象，讓學生對這些內(nèi)容深入的理解和掌握。四、分層教學，因材施教學生對于知識的接受能力有差異性，不同的學生，其學習知識的快慢程度是不一樣的。導致每個學生學習知識的快慢不一樣是由許多方

6、面導致的，其分別是以下幾個方面。首先，每個學生學習興趣不一樣，有所差異。有的學生對vb程序設計非常不感興趣，甚至產(chǎn)生了厭學的情緒，這導致其根本不想去學習這門課的內(nèi)容，因此對于vb程序設計的知識點也是無法吸收和理解的。而有的學生對vb程序設計有著非常濃厚的興趣，上課認真聽老師的講解，對于知識點也是非常容易聽懂并且理解吸收。其次，每個學生的學習態(tài)度不一樣，這也導致了學生學習成績的差異性。學生的學習態(tài)度可以分為主動型、被動型、放任型三種類型，不同學習態(tài)度類型的學生對學習的內(nèi)容、教師教導方式的要求以及完成學習任務情況都會有所差異性。這種學習態(tài)度的差異性表現(xiàn)在很多個方面，不僅僅局限在不同的班級之間，同時

7、還表現(xiàn)男女性別之間。有的學生學習態(tài)度比較端正，學習的積極性比較高，其對應的學習成績相對也是比較好的。而有的學生學習態(tài)度非常不端正，總是被動地學習，其學習成績自然而然也會比較差。分層次教學，就是要依據(jù)學生自身情況的不同，用不同的教學方法對其進行教學。如果教師對學習態(tài)度不一樣、情感水平不一樣、學習興趣不一樣的學生教授相同的教學內(nèi)容，且進度和方式也是一樣，這將會造成學校興趣濃厚、態(tài)度主動性的學生受到那些學習態(tài)度不好學生的影響，慢慢就沒有了學習的興趣，其學習成績自然就下降了。因此，教師要根據(jù)學生學習態(tài)度的不同、學習基礎的不同、學習興趣的不同，做出合理的分班教學，可以將其分為一班、二班、三班，然后依據(jù)不

8、同的班級學生情況，設計好不同的教學進度、教學內(nèi)容，使用不同的教學方法給學生上課。比如，對應基礎比較差的學生來說，可以使用演示性探究方法進行教學;對于基礎好、自主學習能力強、學習態(tài)度好的學生來說，可以使用自主探究的方法去鼓勵他們學習、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對于不同層次的學生，如果其在學習的過程中遇到了問題，教師一定要及時地解決，多和學生進行溝通討論，對于教學過程中的知識點，要及時地鞏固和復習，還要定期對學生的學習效果進行考核，然后對學生不足之處加以總結(jié)和分析。五、形象比喻，貼近生活在信息技術的vb程序設計中，涉及到知識點都是比較抽象的，學生也不容易理解和接受的。比如，vb程序設計中的算法等概念，很

9、多學生都會對此不理解。而對于教師來說，則是把復雜的知識點簡單化，把里面涉及到的知識點和理念講解得通俗易懂，這就需要教師對此進行深度的探究，多運用生活中的一些實際例子，將知識點融入學生平常的生活中去，這樣學生就會比較容易理解吸收。例如，在講解傳統(tǒng)的程序設計和vb程序設計之間的差異時，教師可以結(jié)合生活中的“做菜”為具體的案例，形象生動地講解知識點，盡力做到讓學生通俗易懂。多以具體的生活案例，讓學生對容易混淆的知識點進行類比，加深學生學習的印象。六、結(jié)語綜上所述，本文主要闡述了初中信息技術vb程序設計的教學方法。 筆者認為，要想上好初中信息技術vb程序設計這一方面的知識點，首先應該提高學生學習的興趣，讓學生產(chǎn)生主動學習此門課的心理，要避免讓學生產(chǎn)生厭學的心理。同時，在上課的過程中，要將課程上的知識點和生活中的具體案例相互結(jié)合，做到通俗易懂。教師舉的案例要貼近學生的日常生活并且要形象生動。最后，對于不同層次的學生要對其進行不同的教學，針對不同學生所用的教學方式、教學進程應該有所差異。參考文獻：1傅騫，解博超，鄭婭峰.基于圖形化工具的編程教學促進初中生計算思維發(fā)展的實證研究j.電化教育研究，2019（04）：122128.2沈小青.fl