基于工作過程的高職會計專業(yè)課程分析

1、基于工作過程的高職會計專業(yè)課程分析基于工作過程的高職會計專業(yè)課程分析摘要：教育事業(yè)的改革發(fā)展，高職教育在我國教育事業(yè)的發(fā)展中占有重要的地位，也在現(xiàn)代人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對會計專業(yè)人才的需求也發(fā)生了新的變化，這也對哦過高職會計專業(yè)課程教學和改革提出了新的挑戰(zhàn)。要適應時代發(fā)展的要求，高職院校人才教育和培養(yǎng)中，也需要深入教育教學改革，重視課程建設(shè)和改革的重要地位，建立科學的課程體系。本文分析了基于工作過程的告知會計專業(yè)教學原則，并分析了當前高職教育會計專業(yè)教學中存在的問題，分析了基于工作過程的高職會計專業(yè)課程改革發(fā)展的策略。關(guān)鍵詞：工作過程；高職教育；會計專業(yè)；教學改革：

2、g710 文獻識別碼：a ：1001-828x（2017）013-0-02近些年來我國教育體系得到了不斷的改革和發(fā)展，高職院校作為新時期人才培養(yǎng)的重要基地，為國家經(jīng)濟發(fā)展和社會建設(shè)方面提供了建設(shè)人才。新的發(fā)展時期，高職教育會計專業(yè)課程改革也需要結(jié)合時代發(fā)展對人才的需求。高職會計專業(yè)課程是高職專業(yè)教學的重點，社會結(jié)構(gòu)的不斷變化和經(jīng)濟的發(fā)展，涌現(xiàn)出了一大批的中小企業(yè)參與到市場競爭中，中小企業(yè)的發(fā)展規(guī)模較小，很難吸引到具有專業(yè)會計知識的專業(yè)技能人才，因此，社會對具備專業(yè)技能的高職人員的需求也在逐年增加，學歷不再是企業(yè)招聘的唯一要求，高職會計專業(yè)也需要結(jié)合當前的就業(yè)形勢，設(shè)計科學的基于過程的高職會計專

3、業(yè)教學內(nèi)容。一、基于工作過程的會計專業(yè)教學原則分析1.具有職業(yè)導向原則從高職會計專業(yè)學生自身來講，學習的目的在于能在未來的工作中運用所學的會計知識解決實際問題，獲得更好的就業(yè)機會和能力的提升，高職會計專業(yè)也要認識到，隨著我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動，社會越來越需要具有較強專業(yè)技術(shù)水平的應用型人才，學生學習知識也需要結(jié)合崗位發(fā)展需要和自身的職業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導向的學習目標在高職教育中體現(xiàn)的較為明顯，因此，基于過程的高職會計專業(yè)，需要遵循職業(yè)導向的原則。2.技能提升的原則與普通高校教育不同的是，高職院校在理論知識講授的同時，更加重視對學生技能的培養(yǎng)，重視應用型人才的培養(yǎng)，高職生也希望為畢

4、業(yè)后進入工作崗位奠定良好的技能基礎(chǔ)，因此會計專業(yè)教學中其技能就顯得尤為重要，無論是會計單據(jù)還是核算技能，用人單位在人才招聘過程中都比較看重，因此教師需要培養(yǎng)和提升學生的會計技能，讓學生能熟練掌握，并結(jié)合高職生學習的實際，對其進行有針對性的培養(yǎng)，讓學生能以技能作為以后順利進入工作的基礎(chǔ)。3.工作證書的取得會計專業(yè)教學中將理論教學內(nèi)容與實踐相結(jié)合，讓學生在掌握基本的會計理論知識的同時，能熟練掌握相關(guān)的技能，促進理論與實踐教學的統(tǒng)一，在教學過程中，技能證書是檢驗學生理論與職業(yè)技能協(xié)調(diào)掌握程度的重要證明，很多用人單位也將證書作為重要的評價標準。因此，工作證書原則也是會計教學中需要認識到的重要原則。二、

5、當前高職會計專業(yè)課程中存在的問題分析近些年來，高職教育改革也在不斷推進，在教學方面也取得了一定的成就，但是也需要認識到，在會計專業(yè)教學過程中，還存在一些問題，課程教學方面的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.學科本為思想嚴重，沒有體現(xiàn)課程特色當前告知會計專業(yè)課程教學中多采用的是基礎(chǔ)課與專業(yè)課等分段的課程模式，課程結(jié)構(gòu)仍然是以理論知識為主，其體系大多沿用的是傳統(tǒng)的學科本位的課程體系，這種體系在幫助學生理解和掌握基礎(chǔ)會計理論知識的過程中有著重要的作用，但是還是采用的知識灌輸為主，從課程內(nèi)容的選擇到組織，都無法體現(xiàn)出職業(yè)學生技能的培養(yǎng)，課程體系建設(shè)缺乏特色。很多高職院校的會計課程教學中，忽視了學生職業(yè)能

6、力和實踐技能的培養(yǎng)，一般都將實踐訓練放在最后學期統(tǒng)一進行，這樣就出現(xiàn)理論與實踐分割的狀態(tài)，學生在學習中多學科也缺乏清晰的認識，無法用所學的知識來指導實踐，也很大程度上影響到學生會計學習的興趣，因此需要采用新的課程體系，改變現(xiàn)有的課程教學體系。2.課程發(fā)展目標定位模糊課程目標的設(shè)定在整個課程中起著關(guān)鍵性作用，指導著課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及具體的實施過程，目前我國的會計專業(yè)課程目標定位不夠明確。其一，高職會計專業(yè)對課程目標進行設(shè)置時，一般考慮的是會計應用型人才的培養(yǎng)，但是忽視了經(jīng)濟的發(fā)展，很少有高職院校在專業(yè)課程設(shè)置中會結(jié)合經(jīng)濟建設(shè)和市場需求，大多只是結(jié)合高校自身的建設(shè)情況開設(shè)課程，這種目標的設(shè)置，人才的培

7、養(yǎng)與市場脫軌，沒有充分考慮市場的需求情況，無法滿足會計人才與人才市場的對接；其二，受職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的影響，在定位時對高等性重視的同時忽視了職業(yè)性，在教學要求和課程事實上一味追求會計師真是是更高層面的發(fā)展，偏離了高職教育的目標，職業(yè)教育不能脫離“職業(yè)”，不同職業(yè)對人才的類型和層次的需求都會存在差異，其崗位也更是錯綜復雜，因此告知課程改革需要結(jié)合畢業(yè)生從事的工作崗位作為參照，在重視學生技能水平提升的同時，還要注意加強其職業(yè)道德的培養(yǎng)。經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也不斷升級，高職院校會計專業(yè)教學中要及時調(diào)整專業(yè)課程目標的設(shè)定，從學校實際出發(fā)，結(jié)合市場需求，重視學生的發(fā)展。3.課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)置

8、脫離實際工作首先，會計專業(yè)課程設(shè)計存在內(nèi)容不合理的問題，職業(yè)院校教育與經(jīng)濟社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，教育也需要結(jié)合時代發(fā)展要求與時俱進，對課程內(nèi)容進行及時更新，但是從近些年發(fā)展來看，我國會計準則與國際也在逐漸趨同，很多新的概念和處理方法都會在實務中出現(xiàn)，但一些院校受各種因素的影響，對課程認識存在偏差，內(nèi)容選取方面較為陳舊，內(nèi)容不實用，與職業(yè)就業(yè)的聯(lián)系不大；其次，采用的傳統(tǒng)學科體系，其內(nèi)容多與學生需要掌握哪些知識和能力相關(guān)，并沒有根據(jù)實際情況對課時進行安排，學校課程建設(shè)并沒有建立在對企業(yè)會計相關(guān)崗位了解的基礎(chǔ)上，學生學的很多知識在工作中用不上，需要掌握的知識卻并不了解，一些學校開展的校企合作辦學

9、，在執(zhí)行中也存在很多困難，往往是形式上的合作。4.課程評價方法不科學從實際教學來看，很多高職課程評價的方式仍然是傳統(tǒng)的試卷形式，主要是簡單對學生的考試成績進行比較，一般在學期學習結(jié)束后進行，而新的學年仍然按照原有的教學計劃進行教學，缺乏對成績評估的反饋和修正過程。同時試卷內(nèi)容多以理論知識考察為主，這種考察方式并不能真實反映學生會計職業(yè)水平，也影響到學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三、工作過程導向的告知會計以專業(yè)課程改革分析基于工作過程的會計專業(yè)課程發(fā)展，在課程的安排上跳出了學科體系的束縛，能幫助有效實現(xiàn)高職教育的目標，不斷提升學生學習的積極性，從而滿足市場對會計人才的需求，在工作過程導向的指導

10、下，為高職會計專業(yè)課程改革和教學改革提供了指導。具體的改革措施可以從以下幾個方面著手分析。1.以工作過程為導向，建立完善高職會計專業(yè)課程體系要改變傳統(tǒng)的課程體系建設(shè)，需要在對市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，對企業(yè)會計崗位的設(shè)置和對會計人員的具體要求進行考察，組織相關(guān)的專家個人員對會計崗位的工作任務及需要具備的職業(yè)能力進行分析，熟悉會計工作的 具體流程，并選擇需要且能夠?qū)W習的領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化成學習領(lǐng)域的課程，按照學習的難易程度進行，掌握學生認知的規(guī)律，了解職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，從而構(gòu)建和完善以工作過程為導向的告知會計專業(yè)化的課程體系。2.了解會計人才需求，設(shè)置合理的專業(yè)課程目標（1）會計人才需求的分析。會計在經(jīng)濟社會發(fā)展

11、中有著重要作用，會計人員的專業(yè)素質(zhì)直接影響到市場的有序運作和經(jīng)濟的健康發(fā)展，高職教育院校作為會計人才培養(yǎng)的重要基地，擔負著為社會經(jīng)濟發(fā)展提供建設(shè)人才的使命。尤其是民營企業(yè)等中小型企業(yè)的快速發(fā)展，在經(jīng)濟社會發(fā)展和帶動勞動就業(yè)等方面發(fā)揮著重要的作用，而中小型企業(yè)的發(fā)展，對會計人員的需求也在逐漸增加，同時不同的企業(yè)發(fā)展，對會計人員的層次要求、技能水平等也會存在差異。如學歷的要求、會計行業(yè)資格證書的獲取與否、專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)等，這幾方面都會存在一定的差別。（2）高職院校會計專業(yè)發(fā)展目標定位從會計從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展來看，其不如工作崗位后首先進行的是基礎(chǔ)性的會計崗位工作，在積累了一定的工作經(jīng)驗和熟練掌握

12、了相關(guān)的技能后，能獲得更好的職業(yè)生涯的發(fā)展，最終向會計主管級財務總監(jiān)等方向發(fā)展，會計專業(yè)教學中需要結(jié)合學生發(fā)展的實際，了解高職生的特點，并對不同級別和層次的會計人員進行全面了解，如對每個職業(yè)層次的專業(yè)要求和技能掌握情況進行了解，熟悉相關(guān)的就業(yè)方向和就業(yè)的崗位，對證書的要求等，在此基礎(chǔ)上對高職院校會計專業(yè)的發(fā)展做好科學的定位。3.以工作任務為導向，確定專業(yè)學習領(lǐng)域課程（1）典型任務分析。這是職業(yè)活動中有代表性的職業(yè)行動，主要反映職業(yè)的典型內(nèi)容及形式，工作任務的分析是會計課程開發(fā)中的關(guān)鍵工作，主要是將會計專業(yè)涉及到的活動分解成多個相對獨立的工作項目，對每項工作需要具備的職業(yè)能力進行細化分析。每個不

13、同的工作內(nèi)容，其難易度也會不同，對人才理論知識掌握、專業(yè)技能、經(jīng)驗等方面的要求也會不同。（2）確立學習領(lǐng)域課程。結(jié)合會計工作的具體過程，將工作流程進行分解，分解的工作任務包括出納核算管理、成本核算管理及財務報告分析等 8 個項目，將這 8 個項目分別轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域課程，然后對課程的學習任務、目標、學習內(nèi)容及學習方法、組織評價方式等進行細化。（3）創(chuàng)設(shè)一定的學習情境。主要是對學習領(lǐng)域課程教學進行細化，設(shè)計基于學習情境的學習領(lǐng)域課程，在課程教學過程中，可以模擬企業(yè)的真是發(fā)展狀況，對具體的會計工作任務進行模擬化教學，或者采用小組分組、角色扮演等，讓學生參與到學習過程中，提升學生學習興趣。4.以行動為

14、導向組織課程教學基于工作過程的會計專業(yè)課程教學，需要重視職業(yè)工作的整體性完整性，教師可以采取行動導向的教學模式，引導學生學習，在學習中重視師生之間的互動，這就需要不斷增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，保證更好的起到引導的作用，同時，要保證課程實施過程的完整性，從課程計劃、決策、執(zhí)行到檢驗評估等整個過程都需要有計劃的完成實施。此外，還要明確學生和教師的任務，在課程教學實施中，都要完成各自的任務，履行職責，按照課程計劃的制定方案進行教學。四、結(jié)語綜上所述，高職教育教學改革發(fā)展中，課程建設(shè)起著重要作用，因此，高職院校在未來發(fā)展中，要重視會計專業(yè)教學改革的發(fā)展，結(jié)合市場需求，以培養(yǎng)和提升學生會計從業(yè)能力為目標，以實

15、際的會計工作崗位典型工作任務為載體，結(jié)合學生的認知規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，讓學生在基礎(chǔ)會計理論知識學習的過程中，重視提升其動手實踐的能力，保證培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的綜合型的專業(yè)會計人才，以滿足社會發(fā)展所需。參考文獻：1潘燕晶.基于工作過程的高職會計專業(yè)課程研究j.才智，2016，9（26）：110.2周春艷.基于工作過程導向的高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建j.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2016，11（9）：216-218.3張莉，黃銀利.基于工作過程的高職會計專業(yè)課程改革研究j.山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2016，12（4）：91-92.4趙鳳香，靳彬麗.基于工作過程的高職會計專業(yè)課程體系改革探討j.企業(yè)導報，2