淺談初中英語多環(huán)節(jié)滲透寫作

1、    淺談初中英語多環(huán)節(jié)滲透寫作    李建【摘要】寫作在英語教學(xué)中十分重要，它能使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語法，并提高語言的綜合運用能力。同時它也要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景，寫出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。這對學(xué)生來說，無疑是一種難度較大的任務(wù)。所以教師在教學(xué)過程中要多環(huán)節(jié)進(jìn)行寫作滲透，英語寫作教學(xué)并不僅僅是task這一課的教學(xué)任務(wù)，也可以在各單元的每個板塊里滲透。【關(guān)鍵詞】試寫 改寫 補寫 仿寫以下筆者就教學(xué)實踐，談?wù)勛约耗w淺的做法。在welcome to the unit板塊，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“試寫”welcome to the unit板塊

2、是每個教學(xué)單元的第一板塊，往往向?qū)W生介紹本單元的話題。例如7b unit2的話題是neighbors，在課堂的最后十五分鐘，教師可以設(shè)計這樣的寫作任務(wù)my neighbors，輔以提示性問題：1.do you like your neighbours？how do you get on with each other？2. what are your neighbors？3. what do you think of the saying “a near neighbor is better than a distant cousin”？這個板塊的內(nèi)容以漫畫為主，畫面比較生動，語言比較活潑，深

3、受學(xué)生的喜歡。這個板塊以及其簡單的詞匯、及其生活化的對話來拉開單元話題的序幕。學(xué)生只初步了解這個話題，對具體的細(xì)節(jié)、具體的結(jié)構(gòu)還懵懵懂懂，所以只能讓他們試著去寫。試寫，給學(xué)生足夠想象的空間，沒有束縛，學(xué)生的寫作熱情高，有時候總能寫出好的作品來。reading板塊，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“改寫”reading板塊是每個單元的重點，大量重點單詞、詞組和句型都匯聚在此板塊，對于該單元的語法知識也有較多涉及，因此，教師在教此課時要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，適當(dāng)進(jìn)行“改寫”?？梢酝ㄟ^改變“人稱”來寫作，如8a unit 2“school lives”，教師就可以要求學(xué)生將其改成第三人稱，向中國的學(xué)生朋友介紹英國和美

4、國學(xué)校的生活，學(xué)生感到難度不大，也就樂于改寫，這比機械枯燥的課文抄寫有趣得多。同時教師還可以要求學(xué)生通過改變文章的時態(tài)來改寫，如8a unit 3 around the world in a day，要求學(xué)生用一般將來時將此文改寫成對自己想去而未去過的某個景點的描述，學(xué)生具有了想像的空間，思維更為開闊，寫出來的文章也就更好了。單元中的warm up，speak up基本都是“reading”的前傳和后敘，這些也都是改寫的素材。教師可讓學(xué)生把對換的內(nèi)容用敘事的形式表達(dá)出來，成為簡短的記敘文，這樣，學(xué)生可以在寫作中練習(xí)人稱和時態(tài)的轉(zhuǎn)化，如牛津初中英語9a speak up：talking abou

5、t a new chairperson，就是適合學(xué)生練習(xí)改寫。改寫，改變了學(xué)生無話可寫的困境，改寫也給學(xué)生的寫作提供了一個支架。在grammar板塊，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補寫語法課的應(yīng)用任務(wù)是檢驗語法學(xué)習(xí)最有效的手段，而寫作的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過機械地做幾個語法填空題。把學(xué)到的基本語法框架給學(xué)生，讓學(xué)生就著語法結(jié)構(gòu)，補全一段文字。這樣的補寫，既讓學(xué)生把枯燥的語法與鮮活的話題對應(yīng)起來了，也讓學(xué)生把語法從理性過度到感性。以7b unit 2 neighbors為例，本單元的grammar的主題任務(wù)是學(xué)習(xí)一般將來時。教師可以設(shè)置這樣的寫作任務(wù)，假如你家附近搬來了一位新鄰居，請你以a plan for a polit

6、e visit為題，介紹你的拜訪計劃?；蛞詀 polite visit為題發(fā)揮自己的想象，介紹明天你第一次拜訪你的鄰居的場景。提示性問題：1. if you have a new neighbour，how do you plan to get to know each other？2.what small gift will you take with you？教師要將短語以一般將來時的結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣學(xué)生只要做適當(dāng)?shù)难a寫就可以了。這是一個既有趣又有一定挑戰(zhàn)性的補寫任務(wù)，同學(xué)們的寫作熱情很高，既激發(fā)了他們的創(chuàng)造性，又充分應(yīng)用了一般將來時。補寫，讓寫作更豐滿，更完美。在task板塊，指導(dǎo)

7、學(xué)生進(jìn)行仿寫task板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生整理思路、組織語言、落筆成文。它把整個單元的精華都濃縮在這個版塊里，只要舉綱就能張目。所以教師應(yīng)該要求學(xué)生關(guān)注task板塊中的重要詞組、習(xí)慣用語和經(jīng)典句型來營造“仿寫”的氛圍，鼓勵學(xué)生通過仿寫，將相關(guān)的語言知識內(nèi)化、吸收，這樣以后寫作時就“心中有數(shù)、筆下不慌”了。仿寫，就是抓住task的魂，創(chuàng)新造一篇有血有肉的文章來。這是一個舉一反三、融會貫通的過程。如在教授8a unit 1的task板塊my best friend時，教師可以讓學(xué)生以此為范文，仿寫一篇題為my best teacher的短文。學(xué)生會把honest、generous、be willing to 等重要詞匯和短語移植過去，用在自已喜歡的老師身上，這是活學(xué)活用，這也靠近了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在寫作上有了新的提高。從反饋看，學(xué)生寫得形象生動，將自己對老師的敬佩之情寫得有聲有色。這樣的仿寫，給學(xué)生是同樣的模板，但作品卻搖曳多彩。結(jié)束語：寫作教學(xué)并不僅限于task板