淺談同伴介入法在自閉癥兒童社交能力中的應用

1、    淺談同伴介入法在自閉癥兒童社交能力中的應用    摘 要：1979年，strain、odom等人共同研制出同伴介入法，此種方法的理論基礎為行為主義心理學，以具備社交能力的普通兒童為介入同伴，通過科學的訓練，使其以恰當方式與自閉癥兒童社交，達到促進自閉癥兒童社交能力提高的目的。在介紹同伴介入法的基礎上，以幼兒園中班自閉癥兒童為研究對象，探討教學活動中同伴介入法的具體應用。關(guān)鍵詞：同伴介入法；自閉癥兒童；社交能力自閉癥為兒童常見病，主要特征為社交障礙、溝通障礙、重復與刻板的行為，這其中，最為主要的即為社交障礙。目前，社會廣泛關(guān)注自閉癥兒童，并認為自閉

2、癥兒童的教育活動應在普通學校班級中開展，此種做法有利于自閉癥兒童的成長。但在普通學校班級中接受教育時，不得不面對的問題之一即為社交，而這對自閉癥兒童來說是一項難題。多項研究指出，在自閉癥兒童教學活動中應用同伴介入法后，可使自閉癥兒童社交能力提升，并促進自閉癥兒童的健康成長。一、同伴介入法簡介同伴介入法是一種干預方法，是指以有社交能力的普通兒童為實施介入的同伴，經(jīng)專業(yè)人員訓練后，使其掌握與自閉癥兒童交往的方法與技巧，目的在于促進自閉癥兒童社交能力的提升1。同伴介入法對社交情境做出強調(diào)，通過在特定情境中開展社交活動、互動活動，以達到最終目的。最初，同伴介入法提出后，普通兒童只是自由地、簡單地與自閉

3、癥兒童玩耍，經(jīng)不斷發(fā)展后，變式不增多，普通兒童與自閉癥兒童的社交方式也變得多樣化，如同伴互動、團體游戲等。此種發(fā)展趨勢使得同伴介入法的科學性增強，而且應用范圍也越來越大。二、自閉癥兒童社交能力中同伴介入法的應用自閉癥，也稱之為孤獨癥，社會交往障礙為患兒的主要表現(xiàn)。近年來，越來越多特殊教育學校開展教學活動時，廣泛地應用同伴介入法，效果均比較好。本章以幼兒園中班一名自閉癥兒童為研究對象，具體分析同伴介入法在教學活動中的應用。1.自閉癥兒童基本資料以幼兒園中班一名自閉癥兒童為研究對象，軒軒（化名），男孩，6歲8個月，家庭成員包含父親、母親，軒軒出生后一直由祖父母帶，3歲時回到父母身邊，與父母關(guān)系良好

4、。軒軒可認知常見物品，但與同齡兒童間存在明顯差距；能夠反應部分簡單聲音，經(jīng)聲音提示，能理解動作表示的含義；明白簡單指令，如坐下、起立，卻不能良好的配合；可配合熟悉的教師的指令，否則不配合；與同伴互動基本不存在，對同伴的活動也不關(guān)注。綜合軒軒的特點，人際社交能力不足為其存在的主要問題。2.同伴基本資料選擇同伴時，先征得家長同意，之后按照如下標準篩選：具有良好的認知能力、語言能力、溝通能力、表達能力，與同學相處融洽，具有穩(wěn)定的情緒，性格開朗、活潑，在教師指導下，可為軒軒提供幫助，喜愛玩游戲?；谏鲜鰳藴剩x出同伴2名，一名為陽明（化名），男孩，5歲5個月，一名為雅涵（化名），女孩，6歲3個月。3.

5、教學活動設計設計之前，研究者先對軒軒、陽明、雅涵在班級中的表現(xiàn)作出仔細觀察，并向教師了解相關(guān)情況，總結(jié)出軒軒存在的社會交往方面的問題：多單獨進行活動，對同伴活動感興趣時，會予以關(guān)注，但不會加入；缺乏共同注意力，較少自發(fā)與同伴互動。另外，通過觀察發(fā)現(xiàn)，選擇的同伴缺乏對自閉癥兒童的正確認知，想幫助自閉癥兒童，卻不知如何正確幫助，能夠比較友好地對待自閉癥兒童?；谧蚤]癥兒童與同伴存在的問題，設計教學活動時，采用團體教學與自由游戲活動結(jié)合的方式，前者由研究者主導，后者由同伴主導。4.教學活動實施首先，實施團體教學。研究者應在明確教學主題的基礎上，合理地選擇教學地點、教學用具等，以營造良好的社交環(huán)境。通

6、常，團體教學可在放學前40分鐘時開展，共20分鐘，后20分鐘用于自由游戲活動，每周開展2次，每次1個主題，研究者實施教學過程中，由一名助教觀察自閉癥兒童及同伴的表現(xiàn)，以便于對團體教學方式及活動設計做出科學的調(diào)整。其次，實施自由游戲活動。活動主題需要與團體教學一致，游戲活動開展過程中，同伴可利用學到的技能與自閉癥兒童社交，達到教學開展的目的。例如在訓練自閉癥兒童互動技巧的主題教學中，可設計“火車開了”活動，團體教學中，研究者將游戲規(guī)則詳細地告知軒軒及兩位同伴，之后分配角色，由同伴主導活動，引導軒軒逐漸地參與其中，讓軒軒逐漸地與同伴互動，實現(xiàn)教學目標。5.實施效果上述教學活動共設計了5個主題，全部實施完成后，經(jīng)評價發(fā)現(xiàn)，軒軒對共同游戲材料的關(guān)注開始增多，并對同伴動作做出關(guān)注；出現(xiàn)自發(fā)性活動，并會主動參與到同伴游戲活動中；與同伴互動過程中，會持續(xù)互動行為。同時，2名同伴能夠更為正確地認識自閉癥兒童的行為，能采取正確的方法與其互動。綜上所述，自閉癥兒童社交中應用同伴介入法后，可有效提升其社交能力，減輕兒童的自閉程度，改善社會交往障礙狀況，促使自閉癥兒童逐漸的融入社會當中，提升其生活質(zhì)量。參考文獻：1路平.淺析自閉癥兒童社交技巧訓練j.北方經(jīng)貿(mào)，2013（9）：181-182.2熊絮茸，謝麗霞，李夢凡，等.自閉癥譜系障礙兒童