淺談小學數(shù)學課堂教學中游戲化教學的應(yīng)用

1、    淺談小學數(shù)學課堂教學中游戲化教學的應(yīng)用    陳賢摘 要：小學教學作為教育的基礎(chǔ)啟蒙階段，必須針對學生認知發(fā)展規(guī)律來制定科學合理的教學策略，才能激發(fā)學生的學習興趣，促使學生從形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變。本文將對如何在小學數(shù)學課堂教學中開展游戲化教學進行簡要探討。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；游戲化教學：g622 ：b ：1002-7661（2016）06-062-01讓學生在參與特定的教學活動、在具體情境中初步認識對象特點，獲得一些體驗十分重要。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究實現(xiàn)數(shù)學知識的獲取，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和

2、方法。新課改的推進和國外先進的教學經(jīng)驗促使小學數(shù)學教學引入了教育游戲，通過游戲化的教學來吸引學生的注意力和集中力，以此來提高課堂教學的質(zhì)量，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著積極作用，極具現(xiàn)實意義和探究價值。一、游戲化教學的基本概念游戲化教學又稱教學游戲化，是指在教學的過程中采用游戲化的方式，促使學生在游戲中獲得知識和技能。游戲化教學作為一種全新的教學方式，是一種能夠利用游戲進行快樂教學和情景教學的基礎(chǔ)教學，其通過利用游戲的娛樂性、游戲性、體驗性來激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，讓學生在娛樂的過程中達到學習的目的，完成教學目標。此外，游戲化教學往往是在真實或虛擬的情境中實施的，學生通過在情境中感受多感官的體

3、驗和刺激，能夠充分體驗到學習的樂趣，從而激發(fā)其學習動機的出現(xiàn)，能夠快速掌握知識，并及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，在長期潛移默化的影響中增強自主學習的能力。由此可見，在小學數(shù)學課堂中引入游戲化教學，將為學生營造一個良好的趣味數(shù)學學習情境氛圍，幫助學生解決問題、探究體驗，讓學生在親身體驗和探索中認識數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，在獲得真實沉浸性經(jīng)驗的同時增強其應(yīng)用數(shù)學知識的能力。二、游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀當前我國小學數(shù)學引入游戲化教學理念正處于初步探究階段，大部分教師在開展課堂教學活動時已經(jīng)有意識從學生的學習興趣出發(fā)，采用一些游戲活動來豐富自己的課堂教學，并取得了一定效果。但由于許多游戲化教

4、學關(guān)注的是游戲的工具性意義，看重的是游戲互動娛樂性帶給學生的愉悅體驗，導致課堂熱鬧之后測評結(jié)果卻極差，這主要因為當前小學數(shù)學游戲化教學觀念尚不成熟，游戲化教學主要集中應(yīng)用于低年級學生，再加上教師缺乏組織游戲活動的能力，導致游戲教學僅僅停留在激發(fā)學生學習興趣的層面上，未能真正發(fā)揮其在游戲過程中讓學生獲得知識技能的積極效用，嚴重影響著游戲活動的有效利用效率。三、游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用策略1、游戲化教學應(yīng)用分析。小學數(shù)學游戲化教學中應(yīng)用較多的游戲主要有火柴棍游戲、數(shù)字游戲、撲克牌游戲、算術(shù)游戲、圖形游戲、稱球游戲、推理游戲等等。比如在課堂上靈活運用火柴游戲，在教學有余數(shù)的除法時可以加入

5、擺設(shè)小棒游戲，讓學生將8根小棒每4根擺成一個正方形，并提出問題：可以擺幾個正方形？接著運用10根小棒，能夠擺出幾個正方形？讓學生通過動手操作對分過程有了基本的認識，對分的結(jié)果有了一定的感知，從而引導學生嘗試用算式來表達。再比如學習加減法時可以通過猜謎語的方式來創(chuàng)設(shè)一定的情境，教師首先給出謎語“四房一張床，住著白木郎，頭戴烏紗帽，撞墻就發(fā)光”，再學生猜出謎底之后進入“火柴棍游戲”，讓學生用火柴棍首先擺出相應(yīng)的兩個等式，在讓學生移動一根火柴使等式成立。學生在這個過程中集中了注意力，通過獨立思考培養(yǎng)了數(shù)學思維和邏輯思維，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力，促使數(shù)學課堂教學達到最佳效果。2、游戲化教學的應(yīng)用策略。將

6、游戲活動引入課堂教學并不是簡單的設(shè)計課堂小游戲，在實際應(yīng)用時需要教師堅持一定的原則并設(shè)計出科學合理的教學環(huán)節(jié)來保證課堂的連貫，確保學生在每個環(huán)節(jié)中體驗到學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學習動機。（1）游戲化教學應(yīng)堅持的基本原則。首先游戲作為教學的輔助工具，是對知識展示的趣味化呈現(xiàn)，因此在實際教學中教師必須理清思路分清主次，要堅持主次分明的原則來充分運用游戲的輔助功能，讓枯燥的數(shù)學知識以游戲的趣味化形象呈現(xiàn)出來，讓學生體驗學習樂趣，獲得知識和技能。其次，要堅持主題突出原則，數(shù)學教學的根本目的是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、邏輯思維、想象力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力，因此在應(yīng)用游戲化教學時要避免一味追求趣味性而忽視了課堂教學的

7、根本目的，最終導致得不償失的結(jié)果，學生在課堂上“熱鬧”之后，并沒有完成學習目標。此外，要堅持靈活運用的原則，一方面教師要把握游戲應(yīng)用的量和度，沒必要將每堂課都設(shè)置成游戲課堂，要把握游戲活動的尺度，避免喧賓奪主得不償失；另一方面，游戲的方式多種多樣，教師在選用游戲活動時要結(jié)合實際課程內(nèi)容來設(shè)計，要確保游戲活動與課程內(nèi)容的貼合度。比如在學習方程時可以采用數(shù)字游戲“猜你心中所想的數(shù)”，教師提出問題：請同學們想好一個數(shù)，經(jīng)過加減乘除一些列運算后將運算過程和結(jié)果告訴我，我能猜出你想的數(shù)是什么。學生：一個數(shù)乘以3，加7，減去9，再減去所想的數(shù)，結(jié)果為10。教師：是6。這樣的游戲既能吸引學生的注意力，培養(yǎng)了

8、學生的思維思考能力，又與課程內(nèi)容貼切，為導入新課創(chuàng)設(shè)了重要情境；（2）課堂游戲與實際生活的有效結(jié)合。數(shù)學的最終目的是解決實際生活問題，因此選擇的游戲要盡可能與生活實際相關(guān)聯(lián)，比如在學習加減法時可以創(chuàng)設(shè)文具店情境，一個學生扮演收銀員，一個學生扮演顧客，通過挑選好自己想要的文具付款、收銀員找零這樣的情節(jié)來引導學生思考并運算，提高學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力。此外，游戲的應(yīng)用也要充分考慮到學生的認知發(fā)展規(guī)律，要選擇符合學生思維和智力的游戲，從而起到鍛煉學生思維能力、動手能力的積極作用。綜上所述，游戲化教學在小數(shù)數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用具有積極的作用，在實際應(yīng)用的過程中教師要堅持課堂教學與課堂游戲的有機結(jié)合，通過選擇設(shè)計與教學內(nèi)容、練習內(nèi)容、