淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1、    淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題    馬明琪【摘要】語文學(xué)科是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一大基礎(chǔ)性的學(xué)科，在小學(xué)階段，小學(xué)語文對于小學(xué)生來說更是起到了一個奠定作用。其中，寫作部分是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重點與難點，學(xué)好語文寫作不僅可以提高學(xué)生的組織語言能力，還可以激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)作能力，體現(xiàn)出小學(xué)生的真實情感。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作這一部分仍然存在一些問題，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將針對小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題以及具體的解決措施展開論述。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文  寫作能力  存在問題  教學(xué)策略g623.

2、2 a 2095-3089（2019）51-0087-02進入小學(xué)階段，小學(xué)生剛剛開始進行一個系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)，對語言表達、語言組織等方面剛剛進入一個深層次的學(xué)習(xí)。因此，對于小學(xué)生來說，思維、表達能力都尚且處于萌芽階段，學(xué)習(xí)寫作確實存在一些難度。此外，對于小學(xué)語文老師來說，需要考慮學(xué)生的方方面面，提升學(xué)生的理解能力也較為困難。對此，小學(xué)語文老師在寫作方面的教學(xué)顯得尤為重要，致力于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)生硬，模式化問題嚴重在語文寫作的教學(xué)中，由于小學(xué)生的語言組織能力尚且不夠完善，表達能力在各方各面也有所欠缺，所以老師在進行寫作這部分的教學(xué)時，很大程度上會利用

3、一個模板進行講解，小學(xué)生在進行接收的同時腦海里會形成一個固定的模板，在一定程度上會影響學(xué)生寫作能力的發(fā)展。例如：作文題目“我心中的英雄某某”，小學(xué)語文老師會向?qū)W生介紹父愛母愛的無私，老師的殷勤，警察叔叔的英勇等等，這樣下來，學(xué)生的題目可能會千篇一律，在內(nèi)容方面，老師經(jīng)常會拿出學(xué)生的范圍，其實，從小學(xué)生自己的作文中進行教學(xué)，可以讓學(xué)生更容易理解，以此同時，學(xué)生也會形成一套固定的模板，在此類的寫作中小學(xué)生的文章內(nèi)容是大同小異。因此，在寫作過程中的模式化教學(xué)會在很大程度上影響學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，限制學(xué)生的寫作能力。2.忽視平時積累在語文寫作中，優(yōu)秀范文通常是內(nèi)容充實，句子生動，詞語使用恰當(dāng)，但是，想

4、要寫出一篇優(yōu)秀的文章，是必須注重平時的積累，扎實自己的寫作基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，老師也很少注重詞語、句子的積累，在平時的寫作中也并沒有要求學(xué)生進行修辭手法的運用，雖然在平時的作業(yè)中也會有需要造句的作業(yè)，但通常都比較簡單、少量，很少可以運用于寫作當(dāng)中。此外，小學(xué)老師在進行寫作講解過程中也很少引導(dǎo)學(xué)生自己思考如何應(yīng)用老師上課所講的修辭手法的應(yīng)用，所以，大部分學(xué)生在課堂上一點就通，但是實際應(yīng)用的能力很不足。3.學(xué)生寫作內(nèi)容空泛，情感內(nèi)容空洞對于小學(xué)生來說，剛剛對語文這門學(xué)科有一個初步性的認識，對于字詞還不夠熟悉，生活類的常識也比較模糊，因此，在寫作過程中，小學(xué)生的邏輯性會比較弱，形式化

5、也會比較嚴重，文章中的內(nèi)容在情感方面比較缺失，大部分學(xué)生都會按照老師所講模式進行寫作，套用老師上課所講套路，運用一些簡單的詞語所組成的句子進行寫作，寫出來的文章比較混亂，內(nèi)容也比較空泛，總體寫作水平較低。二、小學(xué)語文寫作能力提高的具體策略1.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式通常是選用一個模板在課堂上進行教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然通俗易懂卻容易套住學(xué)生思維，因此小學(xué)語文老師要轉(zhuǎn)變這一固定教學(xué)方式，要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對學(xué)生的寫作思維進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。例如：在進行修辭手法講解時，小學(xué)語文老師可以不用直接向?qū)W生舉例子，而是讓學(xué)生自己理解、自己想象

6、、自己造句，這樣才可以提高學(xué)生自主思考能力，豐富寫作內(nèi)容。就拿一個例子來說，大部分學(xué)生在很長一段時間里都運用“彎彎的月亮像小船”這個例子，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。2.重視平時積累，提高學(xué)生寫作水平對于語文寫作來說，要想寫出好的文章，需要積累一些優(yōu)美詞句。此外，對于寫作中需要運用的修辭手法來說，會不會運用是一回事，運用得熟不熟悉又是一回事。因此，老師向小學(xué)生講解作文基礎(chǔ)知識的同時，對平時的積累也要重視起來，引導(dǎo)小學(xué)生多多觀察生活類的素材，多多積累平時所學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀句子、段落。例如：老師在講解一篇優(yōu)秀的作文范文時，可以將文章中運用修辭手法較好的句子提煉出來，讓學(xué)生進行朗誦、摘抄，積累學(xué)生的基礎(chǔ)知識，

7、擴大學(xué)生的知識儲備，以此，可以更好的運用所學(xué)，寫出更好的文章，提高學(xué)生的寫作水平。3.組織課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活在語文寫作學(xué)習(xí)過程中，單單依賴課本知識是遠遠不夠的，課本上的知識歸根到底都是有限的，并不能最大限度的拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的想象思維。為此，小學(xué)老師可以積極組織一些課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗他們平時所生活的世界，讓他們自己想象這個世界的奇妙。例如：在每年組織的春游、秋游活動中，讓學(xué)生可以自己觀察所見所聞，提高自己作文的新穎性。比如用于比喻句中的“盛開的花兒像”，就可以讓學(xué)生自己觀察想象，自己造出一個新的比喻。深入生活，不僅可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)常識，還可以拓寬學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作水平。結(jié)語綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，仍然存在著大大小小的問題，對小學(xué)生的寫作能力比較限制。因此，小學(xué)語文老師可以針對這些存在的問題逐步改進，創(chuàng)新其教學(xué)方式，提高學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。畢竟，寫作作為小學(xué)語文的重要部分，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)語文老師在傳授寫作的基礎(chǔ)知識的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生注重平時積累，積極體驗生活，提高學(xué)生的寫作樂趣。參考文獻：1安玉珍.新課改下小學(xué)語文寫作教學(xué)探究j